2026-04-26T00:54:39Z https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/oai

oai:ojs.seer.ufms.br:article/1669 2016-05-19T14:12:21Z deson:ART

oai:ojs.seer.ufms.br:article/2167 2017-04-16T23:48:58Z deson:ART

oai:ojs.seer.ufms.br:article/2695 2016-12-06T13:05:23Z deson:ART

oai:periodicos.ufms.br:article/20978 2024-04-24T00:48:28Z deson:SUM

oai:periodicos.ufms.br:article/13256 2025-12-12T22:37:40Z EduTec:Dossie1

Teaching strategies in remote education and experience with Google Classroom in the pandemic Estrategias didácticas en educación remota y experiencia con Aula de Google en la pandemia Estratégias didáticas no ensino remoto e vivência com o Google Sala de Aula na pandemia Smiderle, Leandro Tartarotti, Ester Distanciamento social Google Sala de aula Ensino remoto Pandemia Social distancing Google Classroom Remote teaching Pandemic Distanciamiento social Google Classroom Enseñanza remota Pandemia The social distance resulting from the COVID-19 pandemic required teachers to adapt themselves to a new reality, in which remote teaching became the most prudent alternative for health security. In this context, this qualitative research with inductive and exploratory steps presents an experience report regarding the use of digital technologies, especially Google Classroom during remote teaching in 2020 in a primary school in São Gabriel do Oeste, MS. To support the experiences with remote teaching and learn about the reality of teachers in Brazil facing teaching in a pandemic period, the exploratory stage of the research consisted of a literature review in order to know the didactic strategies used by Brazilian teachers during the remote teaching period. The results showed that Google Classroom and other tools used in remote learning in a pandemic period are important in teaching and learning processes. However, it is necessary that teachers improve their teaching practices through training and that students with technological limitations receive more support. Despite this, virtual learning environments and online teaching platforms have become important for pedagogical processes as well as for public health in times of pandemic. La distancia social derivada de la pandemia COVID-19 obligó a los docentes a adaptarse a una nueva realidad, en la que la enseñanza a distancia se convirtió en la alternativa más prudente para la protección de la salud. En este contexto, esta investigación cualitativa con pasos inductivos y exploratorios presenta un informe de experiencia sobre el uso de tecnologías digitales, especialmente Google Classroom durante la enseñanza a distancia en 2020 en una escuela primaria en São Gabriel do Oeste, MS. Para apoyar las experiencias con la enseñanza a distancia y conocer la realidad de los docentes en Brasil frente a la docencia en un período pandémico, la etapa exploratoria de la investigación consistió en una revisión de la literatura para conocer las estrategias didácticas utilizadas por los docentes brasileños durante el período docente. remoto. Los resultados mostraron que Google Classroom y otras herramientas utilizadas en el aprendizaje remoto en un período pandémico son importantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, es necesario que los docentes mejoren sus prácticas docentes a través de la formación y que los estudiantes con limitaciones tecnológicas reciban más apoyo. A pesar de esto, los entornos virtuales de aprendizaje y las plataformas de enseñanza en línea se han vuelto importantes para los procesos pedagógicos y para la salud pública en tiempos de pandemia. O distanciamento social decorrente da pandemia de COVID-19 exigiu adaptações dos professores a uma nova realidade, em que o ensino remoto se tornou a alternativa mais prudente para proteção a saúde. Neste contexto, esta pesquisa do tipo qualitativa com etapas indutiva e exploratória apresenta um relato de experiência referente ao uso das tecnologias digitais, em especial do Google Sala de Aula durante o ensino remoto em 2020 em uma escola de ensino básico de São Gabriel do Oeste, MS. Para fundamentar as vivências com ensino remoto e conhecer a realidade dos professores do Brasil frente ao ensino em período pandêmico, a etapa exploratória da pesquisa foi constituída por revisão bibliográfica da literatura com intuito de conhecer as estratégias didáticas utilizadas pelos professores brasileiros durante o período de ensino remoto. Os resultados mostraram o Google Sala de aula e as demais ferramentas utilizadas no ensino remoto em período pandêmico são importantes nos processos de ensino e aprendizagem. Entretanto, é preciso que os professores aprimorem suas práticas pedagógicas por meio de capacitações e que alunos com limitações tecnológicas recebam mais amparo. Apesar disso, os ambientes de aprendizagem virtuais e as plataformas de ensino online tornaram-se importantes para os processos pedagógicos bem como para saúde pública em tempos de pandemia. UFMS 2021-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13256 10.55028/edutec.v1i1.13256 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13256/10120

oai:periodicos.ufms.br:article/13650 2025-12-12T22:51:05Z EduTec:Dossie1

Democratization of knowledge in the scenario of Digital Humanities facing educational technological inclusion in the covid-19 pandemic Democratización del conocimiento en el escenario de las Humanidades Digitales frente a la inclusión tecnológica educativa en la pandemia covid-19 Democratização do conhecimento no cenário das Humanidades Digitais frente à inclusão tecnológica educacional na pandemia covid-19 Rocha, Lidianne Mércia Barbosa Malta Costa, Cleide Jane de Sá Araújo Conhecimento Democratização Educação Humanidades Digitais Pandemia Knowledge Democratisation Education Digital Humanities Pandemic Conocimiento Democratización Educación Humanidades Digitales Pandemia Faced with the recent pandemic outbreak by Covid-19, educational institutions sought ways in technologies to minimize the damage caused to the continuity of the current school year, basing their educational processes on strategies that add meaning to the constructed knowledge. Added to this, a reflection on Digital Humanities was raised in academia, considering that the insertion of the digital in human aspects, especially in learning environments, allows Education to mediate democratic, flexible teaching and learning situations, interactive and equitable. In this sense, the guiding question of this study asks: in facing the pandemic, were the educational processes mediated by technologies able to democratize the constructed knowledge? The hypothesis is that there is probably a gap between the urgency to include technology in pedagogical spaces and the importance that all learners can have the same teaching opportunities to contemplate their learning, since the pandemic at the time that awakened its relevance of inserting digital resources and artifacts in the social contexts of Humanity, it also highlighted the existential discrepancies between those who have or do not have access to them. In view of this, in order to respond to the general objective of this investigation, which proposes to analyze whether educational processes mediated by technologies enable the democratization of knowledge built against the pandemic moment, the study approach was qualitative with an exploratory, dialectical and experiential design, through an integrative systematic literature review that raised scientific productions in virtual databases. As main findings, only 15 scientific articles investigated met the inclusion criteria, being submitted to the research steps and data analysis. It is concluded that in the midst of such evident technological mediation, it is necessary to consider social inequalities, so that this problematization proposes possibilities of aggregating strategies aimed at guaranteeing access to education. Ante el reciente brote pandémico de Covid-19, las instituciones educativas buscaron vías en las tecnologías para minimizar el daño causado a la continuidad del curso escolar actual, basando sus procesos educativos en estrategias que agreguen significado al conocimiento construido. Sumado a esto, se planteó una reflexión sobre las Humanidades Digitales en la academia, considerando que la inserción de lo digital en los aspectos humanos, especialmente en los ambientes de aprendizaje, permite que la Educación medie en situaciones de enseñanza y aprendizaje democráticas, flexibles, interactivas y equitativas. En este sentido, la pregunta orientadora de este estudio es: ¿frente a la pandemia, los procesos educativos mediados por tecnologías fueron capaces de democratizar el conocimiento construido? La hipótesis es que probablemente exista una brecha entre la urgencia de incluir la tecnología en los espacios pedagógicos y la importancia de que todos los educandos puedan tener las mismas oportunidades docentes para contemplar su aprendizaje, ya que la pandemia en ese momento despertó su relevancia de insertar recursos y artefactos digitales en los contextos sociales de la Humanidad, también destacó las discrepancias existenciales entre quienes tienen o no acceso a ellas. Ante esto, para dar respuesta al objetivo general de esta investigación, que propone analizar si los procesos educativos mediados por tecnologías posibilitan la democratización del conocimiento construido frente al momento pandémico, el enfoque de estudio fue cualitativo con un enfoque exploratorio, dialéctico y vivencial. diseño, mediante una revisión sistemática integradora de la literatura que planteó las producciones científicas en bases de datos virtuales. Como principales hallazgos, solo 15 artículos científicos investigados cumplieron con los criterios de inclusión, siendo sometidos a las etapas de investigación y análisis de datos. Se concluye que en medio de tan evidente mediación tecnológica, es necesario considerar las desigualdades sociales, para que esta problematización proponga posibilidades de agregación de estrategias encaminadas a garantizar el acceso a la educación. Diante do recente surto pandêmico pelo Covid-19, as instituições de ensino buscaram nas tecnologias formas para minimizar os danos causados à continuidade do ano letivo vigente, pautando seus processos educacionais em estratégias que agreguem significado ao conhecimento construído. Somado a isso, levantou-se, no meio acadêmico, reflexão em torno das Humanidades Digitais, considerando que a inserção do digital nos aspectos humanos, em especial nos ambientes de aprendizagem, permita à Educação mediar situações de ensino e de aprendizagem democrática, flexível, interativa e equânime. Nesse sentido, a questão norteadora desse estudo indaga: no enfrentamento à pandemia, os processos educacionais mediados pelas tecnologias conseguiram democratizar o conhecimento construído? A hipótese é que provavelmente há um hiato entre a urgência em incluir a tecnologia nos espaços pedagógicos e a importância de que todos os aprendizes possam ter as mesmas oportunidades de ensino para a contemplação da sua aprendizagem, visto que a pandemia ao tempo que despertou a relevância de inserir os recursos e artefatos digitais nos contextos sociais da Humanidade, também destacou as discrepâncias existenciais entre aqueles que têm ou não acesso aos mesmos. Frente disso, para responder ao objetivo geral dessa investigação, que propõe analisar se os processos educacionais mediados pelas tecnologias possibilitam a democratização do conhecimento construído frente ao momento pandêmico, a abordagem do estudo foi qualitativa com um delineamento exploratório, dialético e experiencial, por meio de uma revisão bibliográfica sistemática integrativa que levantou produções científicas em bases virtuais. Como principais achados, apenas 15 artigos científicos investigados obedeceram aos critérios de inclusão, sendo submetidos ás etapas da pesquisa e à análise dos dados. Conclui-se que em meio á mediação tecnológica tão evidente, é preciso considerar as desigualdades sociais, para que essa problematização proponha possibilidades de agregar estratégias direcionadas à garantia do acesso à Educação. UFMS 2021-12-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13650 10.55028/edutec.v1i1.13650 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 30 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13650/10210

oai:periodicos.ufms.br:article/13653 2025-12-12T23:06:15Z EduTec:Dossie1

Live dialogues: Extension practices in lives on social networks Diálogos en vivo: Prácticas de extensión de vidas en redes sociales Diálogos ao vivo: Práticas extensionistas em lives nas redes sociais Guerra Junior, Antonio Lemes Silva, Joelma Castelo Bernardo da Extensão universitária Tecnologias digitais Lives Redes sociais University extension Digital technologies Lives Social networks Extensión universitaria Tecnologías digitales Lives Redes sociales Extension, along with teaching and research, constitutes one of the pillars of the University, configuring itself as a space for promoting actions aimed, above all, at community service. In this sense, given the benefits arising from its implementation, even in adverse situations, such as those arising from the context of a pandemic, with the suspension of face-to-face activities in educational institutions, extension practices must have their operation maintained, even if under limitations. Based on this premise, this article aims to present the development of extension practices with the support of digital technologies, through the promotion of "lives" on social networks. It is about the sharing of data resulting from the conduction of two extension projects, coordinated by the authors, professors of a Literature Course at a public university, whose dynamics were adapted in compliance with the guiding guidelines for remote education. Aimed at the continuing education of teachers in the area of ​​languages, these projects sought, on social networks, alternatives for the production and dissemination of content, enabling the maintenance of their training proposals. Mobilizing theoretical-methodological assumptions that deal with university extension and the intersections between teaching and technology, the analyzes are based on the exploration of the procedures adopted in conducting extension practices in digital environments, considering the authors' perceptions regarding the evaluation of promoted events. The results point out, above all, the fruitful shift of “live streaming” resources from the entertainment sphere to the educational, university and extensionist sphere. La extensión, junto con la docencia y la investigación, constituye uno de los pilares de la Universidad, configurándose como un espacio de promoción de acciones orientadas, sobre todo, al servicio comunitario. En este sentido, dados los beneficios que se derivan de su implementación, incluso en situaciones adversas, como las derivadas del contexto de una pandemia, con la suspensión de las actividades presenciales en las instituciones educativas, las prácticas de extensión deben mantener su funcionamiento. incluso si está bajo limitaciones. Partiendo de esta premisa, este artículo tiene como objetivo presentar el desarrollo de prácticas de extensión con el apoyo de tecnologías digitales, a través de la promoción de "vidas" en las redes sociales. Se trata del intercambio de datos resultantes de la conducción de dos proyectos de extensión, coordinados por los autores, profesores de un Curso de Literatura en una universidad pública, cuyas dinámicas fueron adaptadas de acuerdo con los lineamientos rectores de la educación a distancia. Dirigidos a la formación continua del profesorado en el área de idiomas, estos proyectos buscaron, en las redes sociales, alternativas para la producción y difusión de contenidos, posibilitando el mantenimiento de sus propuestas formativas. Movilizando supuestos teórico-metodológicos que abordan la extensión universitaria y las intersecciones entre docencia y tecnología, los análisis se basan en la exploración de los procedimientos adoptados en la realización de prácticas de extensión en entornos digitales, considerando las percepciones de los autores sobre la evaluación de eventos promocionados. Los resultados señalan, sobre todo, el fructífero desplazamiento de los recursos del “live streaming” del ámbito del entretenimiento al ámbito educativo, universitario y extensionista. A extensão, ao lado do ensino e da pesquisa, constitui um dos pilares da Universidade, configurando-se como um espaço de promoção de ações voltadas, sobretudo, ao atendimento da comunidade. Nesse sentido, dados os benefícios decorrentes de sua execução, mesmo em situações adversas, como as decorrentes do contexto de pandemia, com a suspensão de atividades presenciais nas instituições de ensino, as práticas extensionistas devem ter seu funcionamento mantido, ainda que sob limitações. Partindo dessa premissa, este  artigo tem o objetivo de apresentar o desenvolvimento de práticas extensionistas com o apoio de tecnologias digitais, por meio da promoção de “lives” em redes sociais. Trata-se do compartilhamento de dados decorrentes da condução de dois projetos de extensão, coordenados pelos autores, professores de um Curso de Letras de uma Universidade pública, cuja dinâmica foi adaptada em atendimento às diretrizes norteadoras do ensino remoto. Voltados à formação continuada de professores da área de linguagens, tais projetos buscaram, nas redes sociais, alternativas para a produção e a disseminação de conteúdo, viabilizando a manutenção de suas propostas formativas. Mobilizando pressupostos teórico-metodológicos que versam sobre a extensão universitária e sobre as intersecções entre ensino e tecnologia, as análises se sustentam na exploração dos procedimentos adotados na condução das práticas extensionistas nos ambientes digitais, considerando as percepções dos autores quanto à avaliação dos eventos promovidos. Os resultados apontam, sobretudo, o profícuo deslocamento dos recursos de “live streaming” da esfera do entretenimento para a esfera educacional, universitária  e extensionista. UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13653 10.55028/edutec.v1i1.13653 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 32 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 32 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 32 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13653/10213

oai:periodicos.ufms.br:article/13654 2025-12-12T23:18:44Z EduTec:Dossie1

Narratives of possible dreams: Remote learning in the pandemic from a freireian perspective Narrativas de posibles sueños: El aprendizaje remoto en la pandemia desde una perspectiva freireiana Narrativas dos sonhos possíveis: A aprendizagem remota na pandemia em uma perspectiva freiriana Silva, Aline Gomes da Narrativas Pedagogia Aprendizagem remota Pandemia Narratives Pedagogy Remote learning Pandemic Narrativas Pedagogía Aprendizaje remoto Pandemia Due to the COVID-19 pandemic, without enough time to prepare, students and teachers left the classroom to experience a remote learning experience. In order to understand how this teaching-learning process has occurred, 26 students aged 17 and 18 years old, currently enrolled in the third year of high school in a public school, were interviewed. With this case study, it is intended to present the challenges faced by the participants in this teaching modality in face of the social isolation and the use of New Technologies of Information and Communication (NTICs), which have become indispensable instruments nowadays. To generate the data, the instrument “Questionnaire” was used, as it gives the participant the opportunity to explore their subjectivity in their answers, and it is up to them to decide what and how to answer it. In turn, to carry out the data analysis, we resorted to Freirian works as theoretical support. It is believed that Paulo Freire's studies dialogue like this because the author defends a pedagogy that embraces the oppressed, encourages autonomy and offers hope to those who are often silenced by intolerance to diversity and alienation. It is expected that this study will be a means of reflection on the act of teaching, considering that teaching requires several internal and external factors, such as: respect for the knowledge of students, rejection of any form of discrimination, availability for dialogue and, above all, the conviction that change is possible. Debido a la pandemia de COVID-19, sin suficiente tiempo para prepararse, los estudiantes y maestros abandonaron el aula para experimentar una experiencia de aprendizaje remoto. Para comprender cómo ha ocurrido este proceso de enseñanza-aprendizaje, se entrevistó a 26 estudiantes de 17 y 18 años, actualmente matriculados en tercer año de secundaria en una escuela pública. Con este caso de estudio, se pretende presentar los desafíos que enfrentan los participantes en esta modalidad docente ante el aislamiento social y el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs), que se han convertido en instrumentos indispensables en la actualidad. Para la generación de los datos se utilizó el instrumento “Cuestionario”, ya que le da al participante la oportunidad de explorar su subjetividad en sus respuestas, y le corresponde a él decidir qué y cómo responderlo. A su vez, para realizar el análisis de los datos, se recurrió a trabajos freirianos como soporte teórico. Se cree que los estudios de Paulo Freire dialogan así porque el autor defiende una pedagogía que abraza a los oprimidos, fomenta la autonomía y ofrece esperanza a quienes a menudo son silenciados por la intolerancia a la diversidad y la alienación. Se espera que este estudio sea un medio de reflexión sobre el acto de enseñar, considerando que la docencia requiere de varios factores internos y externos, tales como: respeto por el conocimiento de los estudiantes, rechazo a cualquier forma de discriminación, disponibilidad para el diálogo y, sobre todo, la convicción de que el cambio es posible. Devido a pandemia da COVID-19, sem tempo suficiente para se prepararem, alunos e professores deixaram a sala de aula para vivenciar uma experiência de aprendizagem remota. A fim de compreender como tem ocorrido esse processo de ensino-aprendizagem, foram entrevistados 26 alunos(as) de 17 e 18 anos de idade, atualmente matriculados no terceiro ano do ensino médio de uma escola pública. Com esse estudo de caso, pretende-se apresentar os desafios enfrentados pelos participantes nessa modalidade de ensino perante ao isolamento social e ao uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), as quais tornaram-se instrumentos indispensáveis na atualidade. Para gerar os dados, utilizou-se o instrumento “Questionário” por ele conceder ao participante a oportunidade de explorar sua subjetividade em suas respostas, cabendo a ele decidir o que e como respondê-lo. Por sua vez, para realizar-se a análise dos dados, recorreu-se às obras freirianas como apoio teórico. Acredita-se que os estudos de Paulo Freire dialogam como esse porque o autor defende uma pedagogia que abraça os oprimidos, estimula a autonomia e oferta esperança àqueles que, muitas vezes, são silenciados pela intolerância à diversidade e pela alienação. Espera-se que esse estudo seja um meio de reflexão sobre o ato de ensinar, considerando que o ensino exige vários fatores internos e externos, tais como: respeito aos saberes dos educandos, rejeição a qualquer forma de discriminação, disponibilidade para o diálogo e, acima de tudo, a convicção de que a mudança é possível.   UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13654 10.55028/edutec.v1i1.13654 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 21 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 21 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 21 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13654/10217

oai:periodicos.ufms.br:article/13656 2025-12-12T23:13:36Z EduTec:Dossie1

Learning of student statistics of the Social Communication based on a research project Aprendizaje de estadísticas estudiantiles de la Comunicación Social a partir de un proyecto de investigación Aprendizagem da estatística de estudantes da Comunicação Social alicerçada num projeto de investigação Delgado, Catarina Raquel Santana Coutinho Alves Torres, João Rodrigues, Maria do Rosário Marôpo, Lidia Soraya Aprendizagem da estatística Investigação estatística Pensamento estatístico Ensino superior Learning statistics Statistical Research Statistical thinking University education Estadísticas de aprendizaje Investigación estadística Pensamiento estadístico Enseñanza superior This article focuses on a training experience in statistics teaching involving students from the Undergraduate Degree in Social Communication of the School of Education of the Polytechnic Institute of Setúbal (Portugal). It results from an exploratory study whose aim is to identify potentialities for the learning of statistics through students' involvement in a research project. This study constitutes an investigation into the trainer's (the first author of this article) own practice. Data were collected through document collection and student questionnaires. The students' involvement in the research project resulted in an increased interest in statistics´ learning and in the development of their transnumeration skills, rea-soning with models and integration of statistics in the context. This study also highlights the value that students attribute to the statistic and the spreadsheet tool for their future professional life, by engaging in a statistical research project with underlying real data. Este artículo se centra en una experiencia de formación en la enseñanza de la estadística en la que participaron estudiantes de la Licenciatura en Comunicación Social de la Escuela de Educación del Instituto Politécnico de Setúbal (Portugal). Es el resultado de un estudio exploratorio cuyo objetivo es identificar las potencialidades del aprendizaje de la estadística a través de la participación de los estudiantes en un proyecto de investigación. Este estudio constituye una investigación sobre la propia práctica del formador (el primer autor de este artículo). Los datos se recogieron mediante la recopilación de documentos y los cuestionarios de los alumnos. La participación de los alumnos en el proyecto de investigación se tradujo en un mayor interés por el aprendizaje de la estadística y en el desarrollo de sus habilidades de transnumeración, razonamiento con modelos e integración de la estadística en el contexto. Este estudio también pone de manifiesto el valor que los estudiantes atribuyen a la estadística y a la herramienta hoja de cálculo para su futura vida profesional y por involucrarse en un proyecto de investigación estadística con datos reales subyacentes. Este artigo foca-se numa experiência de formação de ensino da estatística envolvendo estudantes do Curso de Licenciatura em Comunicação Social da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (Portugal). Decorre de um estudo de cariz exploratório cujo objetivo é identificar potencialidades para a aprendizagem da estatística pelo envolvimento dos estudantes num projeto de investigação. Este estudo constitui uma investigação sobre a própria prática da formadora (primeira autora deste artigo). Os dados foram recolhidos através da recolha documental e de questionários realizados aos estudantes. O envolvimento dos estudantes no projeto de investigação resultou num maior interesse pela aprendizagem da estatística e no desenvolvimento das suas capacidades de transnumeração, de raciocínio com modelos e de integração da estatística no contexto. Este estudo permite destacar, ainda, o valor atribuído pelos estudantes às aprendizagens relacionadas com a estatística e com a ferramenta  folha de cálculo para a sua vida profissional futura, por se envolverem num projeto de investigação estatística que tem subjacente dados reais.  UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13656 10.55028/edutec.v1i1.13656 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13656/10214

oai:periodicos.ufms.br:article/13660 2025-12-12T22:42:55Z EduTec:Dossie1

From innovation to inclusion: Rural remote experiences in Westman Manitoba during COVID-19 De la innovación a la inclusión: Experiencias rurales remotas en Westman Manitoba durante el COVID-19 De inovação à inclusão: Experiências rurais remotas em Westman Manitoba durante a COVID-19 Moura, Gustavo Smith, Cathryn Inovação Ensino Remoto Rural Manitoba COVID - 19 Innovation Remote Learning Rural Manitoba COVID - 19 Innovación Aprendizage remoto Rurales Manitoba COVID - 19 This paper explores results of a study carried out in a rural context during COVID-19. During the pandemic, emergency remote learning was first adopted in Manitoba, Canada. At the beginning of the following school year, however, schools returned to in-person classes and some students, who had a medical condition that prevented them from going back to schools, needed an alternative. Collaboration from seven distinct school divisions in Western Manitoba made it possible to develop an innovative remote learning program that would serve this population. This action research collected data from parents, students, teachers, curriculum consultants, and principals within this program. Teachers and consultants worked together in the pedagogical and logistical planning so that the inclusion of these families in the remote school would take place in a natural way. Parents of students, who took on a role as co-educators of students from pre-school through eighth grade, were immersed in a remote context and had to adapt to new teaching and assessment systems. Principals maintained contact with the families participating in the program, and helped other professionals with extra administrative functions. Part of the analysis of these data, presented in this paper, led to reflections on the context of innovation in which the program was developed, the inclusion of students in teaching and learning during the pandemic, digital inclusion, and remote communication. Based on the theories of (digital) collaboration, technologies and education, COVID-19 and education, and remote learning, the discussions presented in this paperaddress possibilities, potentials, and challenges of a new meaning of education due to the pandemic. Este artículo explora los resultados de una encuesta realizada en un contexto rural durante COVID-19. En la pandemia, el aprendizaje remoto de emergencia se adoptó por primera vez en Manitoba, Canadá. Sin embargo, al comienzo del año escolar, las escuelas volvieron a las clases físicas y algunos estudiantes, que tenían una condición médica que les impedía regresar a la escuela, necesitaban una alternativa. La colaboración entre escuelas de siete divisiones escolares distintas en la parte occidental de la provincia hizo posible desarrollar un innovador programa de aprendizaje a distancia que serviría a esta población. Esta investigación de acción recopiló datos de padres, estudiantes, maestros, asesores curriculares y directores dentro de este programa. Docentes y consultores trabajaron juntos en la planificación pedagógica y logística para que la inclusión de estas familias en la escuela remota se hiciera de forma natural. Los padres de los alumnos asumieron el papel de coeducadores de alumnos desde preescolar hasta octavo grado, se sumergieron en un contexto remoto y se adaptaron a los nuevos sistemas de enseñanza y evaluación. Los directores mantuvieron contacto con las familias que participaban en el programa y ayudaron a otros profesionales con funciones administrativas extra. Parte del análisis de estos datos, presentado en este artículo, dio lugar a reflexiones sobre el contexto de innovación en el que se desarrolló el programa, la inclusión de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje durante la pandemia, la inclusión digital y la comunicación remota. Con base en las teorías de la colaboración (digital), las tecnologías y la educación, el COVID-19 y la educación, y el aprendizaje a distancia, las discusiones que se presentan en este artículo abordan las posibilidades, potencialidades y desafíos de una educación dada un nuevo significado debido a la pandemia. Este artigo explora resultados de uma pesquisa realizada em contexto rural durante a COVID-19. Na pandemia, o ensino remoto emergencial foi adotado numa primeira instância em Manitoba, Canadá. No reinício do ano letivo, porém, as escolas retornaram às aulas físicas e alguns alunos, que tinham alguma condição médica que os impediram de retornar às escolas, precisavam de uma alternativa. A colaboração entre escolas de sete divisões escolares distintas no oeste da província possibilitou o desenvolvimento de um programa inovador de ensino remoto que atendesse a essa população. Esta pesquisa-ação coletou dados de pais, alunos, professores, consultores curriculares, e diretores dentro deste programa. Professores e consultores trabalharam juntos no planejamento pedagógico e logístico para que a inclusão dessas famílias na escola remota ocorresse de forma natural. Os pais de alunos assumiram uma posição de co-educadores de alunos da pré-escola ao oitavo ano, foram imersos num contexto remoto e se adaptaram a novos sistemas de ensino e avaliação. Diretores mantiveram contato com as famílias participantes do programa, e auxiliaram os demais profissionais em funções administrativas extras. Parte da análise destes dados, apresentada neste artigo, surtiu reflexões acerca do contexto de inovação em que o programa se desenvolveu, da inclusão de alunos no ensino e aprendizagem durante a pandemia, inclusão digital e comunicação remota. Pautados nas teorias de colaboração (digital), tecnologias e educação, COVID-19 e educação, e ensino remoto, as discussões apresentadas neste artigo abordam possibilidades, potencialidades, e desafios de uma educação ressignificada por conta da pandemia. UFMS 2021-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13660 10.55028/edutec.v1i1.13660 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 31 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 31 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 31 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13660/10115

oai:periodicos.ufms.br:article/13661 2025-12-12T22:53:40Z EduTec:Dossie1

Evidence of technological capital in education in times of pandemic Evidencia de capital tecnológico en educación en tiempos de pandemia Evidências de capital tecnológico na educação em tempos de pandemia Brizola, Kassiana Maria Galli Cardoso Sales, Antônio Bento, Leda Márcia Araújo Pandemia Ensino Remoto Capital Tecnológico Capital Digital Novas Tecnologias Pandemic Remote Learning Technological Capital Digital Capital New Technologies Pandemia Aprendizaje Remoto Capital Tecnológico Capital Digital Nuevas Tecnologías This article aims to discuss, analyze and compare the difficulties of remote teaching and the tools used by teachers to teach on digital platforms during social distancing. This context required teachers to adapt to the new reality. This discussion takes into account the specific skills of the education professional, such as creativity, productivity beyond the usual, as well as mastering the use of digital communication and information technology. The methodology used was document analysis, with a qualitative approach and the research was carried out from the random selection of a report entitled "Teacher diversifies remote biology classes to discuss climate" where she reports what was done by a biology teacher whose work is the object of analysis. Comparative data were analyzed through bibliographical research based on the concepts of cultural capital, digital capital and technological capital. The final considerations show us the various changes brought about in the daily lives of teachers and students with the use of digital technologies in pedagogical practices, the example of an education professional who innovated her teaching practice and how the transformations that occurred, resulting from the technological race, affect different spheres of society, be it economic, social and educational. Este artículo tiene como objetivo discutir, analizar y comparar las dificultades de la enseñanza a distancia y las herramientas que utilizan los docentes para enseñar en plataformas digitales durante el distanciamiento social. Este contexto requirió que los docentes se adaptaran a la nueva realidad. Esta discusión tiene en cuenta las habilidades específicas del profesional de la educación, como la creatividad, la productividad más allá de lo habitual, así como el dominio del uso de la comunicación digital y las tecnologías de la información. La metodología utilizada fue el análisis de documentos, con un enfoque cualitativo y la investigación se realizó a partir de la selección aleatoria de un informe titulado "Docente diversifica clases de biología remota para discutir el clima" donde relata lo realizado por un docente de biología cuyo trabajo es el objeto de análisis. Los datos comparativos se analizaron mediante una investigación bibliográfica basada en los conceptos de capital cultural, capital digital y capital tecnológico. Las consideraciones finales nos muestran los diversos cambios que se produjeron en la vida cotidiana de docentes y alumnos con el uso de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas, el ejemplo de una profesional de la educación que innovó en su práctica docente y cómo las transformaciones ocurridas, producto de la tecnología raza, afectan a diferentes ámbitos de la sociedad, ya sea económica, social y educativa. O presente artigo, tem o objetivo de discutir, analisar e comparar as dificuldades do ensino remoto e as ferramentas utilizadas pelos professores para ensinar nas plataformas digitais durante o distanciamento social. Contexto esse que exigiu dos professores adaptação à nova realidade. A presente discussão leva em conta as habilidades específicas do profissional de educação, tais como, criatividade, produtividade além do habitual bem como domínio do uso da tecnologia digital da comunicação e da informação. A metodologia utilizada foi a análise documental, com a abordagem qualitativa e a pesquisa foi realizada, a partir da seleção aleatória de uma reportagem intitulada “Professora diversifica aulas remotas de biologia para discutir clima” onde relata o que foi feito por uma professora de Biologia cujo trabalho é objeto de análise. Os dados comparativos foram analisados mediante pesquisa bibliográfica fundamentada nos conceitos de capital cultural, capital digital e capital tecnológico.  As considerações finais nos apresentam as diversas mudanças provocadas no cotidiano dos professores e alunos com o uso das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, o exemplo de uma profissional da educação que inovou a sua prática docente e como as transformações ocorridas, decorrentes da corrida tecnológica, atingem diversas esferas da sociedade seja ela econômica, social e educacional. UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13661 10.55028/edutec.v1i1.13661 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 23 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13661/10211

oai:periodicos.ufms.br:article/13662 2025-12-12T22:57:55Z EduTec:Dossie1

Connected Student program: Materialization and discontinuity of the educational technology policy in Pernambuco Programa Estudiante Conectado: Materialización y discontinuidad de la política de tecnología educativa en Pernambuco Programa Aluno Conectado: Materialização e descontinuidade da política de tecnologia educacional em Pernambuco Lima, Danilo Melo de Rodrigues , Cibele Maria Lima Política Educacional Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação Programa Aluno Conectado Informática Educacional Educational Politics Digital Information and Communication Technologies Connected Student Program Educational Informatics Política Educativa Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales Programa de Estudiantes Conectados Informática Educativa This paper aims to understand the processes of establishment and subsequent discontinuation of the Programa Aluno Conectado (PAC) in Pernambuco, as part of the policies for the insertion of digital information and communication technologies (TDIC) in education. The analysis was based on documentary research and semi-structured interviews with former members of the program's management team at the State Department of Education. It took as a basis for its realization the Policy Cycle Approach formulated by Stephen Ball and Richard Bowe. He was also concerned with understanding the history that precedes the aforementioned program as part of the so-called context of influence, part of the cycle pointed out by Ball. This trajectory made it possible to establish a parallel between the previous programs and the Student Connected Program, noticing similarities and identifying possible commonalities between their respective discontinuities. The program was gradually dwindling to the point of being discontinued, failing to serve hundreds of thousands of students from the state education system in the process. A movement that would have made a total difference in the developments in the context of remote education imposed by the COVID-19 pandemic. It understands that the creation and discontinuity of the Student Connected Program in Pernambuco is related to the political scenario, in which digital inclusion was inserted in a context of rights. He identified in the interviewees' statements, among others, elements of an economic nature as decisive factors for the discontinuity of their actions. On the other hand, it understands that its discontinuity is also related to the non-sedimentation of this discourse as part of the right to education. Este trabajo tiene como objetivo comprender los procesos de establecimiento y posterior discontinuación del Programa Aluno Conectado (PAC) en Pernambuco, como parte de las políticas de inserción de las tecnologías de la información y la comunicación digitales (TDIC) en la educación. El análisis se basó en una investigación documental y entrevistas semiestructuradas con ex miembros del equipo de gestión del programa en el Departamento de Educación del Estado. Para su realización se tomó como base el Enfoque de ciclo de políticas formulado por Stephen Ball y Richard Bowe. También se preocupó por comprender la historia que precede al citado programa como parte del llamado contexto de influencia, parte del ciclo señalado por Ball. Esta trayectoria permitió establecer un paralelo entre los programas anteriores y el Programa Student Connected, notando similitudes e identificando posibles puntos en común entre sus respectivas discontinuidades. El programa fue disminuyendo gradualmente hasta el punto de ser descontinuado, sin atender a cientos de miles de estudiantes del sistema educativo estatal en el proceso. Un movimiento que hubiera marcado una diferencia total en los desarrollos en el contexto de la educación a distancia impuestos por la pandemia COVID-19. Entiende que la creación y discontinuidad del Programa Estudiante Conectado en Pernambuco está relacionada con el escenario político, en el que la inclusión digital se inserta en un contexto de derechos. Identificó en las declaraciones de los entrevistados, entre otros, elementos de carácter económico como factores decisivos para la discontinuidad de sus acciones. Por otro lado, entiende que su discontinuidad también está relacionada con la no sedimentación de este discurso como parte del derecho a la educación. O presente trabalho tem por objetivo compreender os processos de estabelecimento e posterior descontinuidade do Programa Aluno Conectado (PAC) em Pernambuco, como parte das políticas de inserção de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na educação. A análise foi construída com base em pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com ex-integrantes da equipe de gestão do programa na Secretaria de Educação do Estado. Tomou como base para sua realização a Abordagem do Ciclo de Políticas formulada por Stephen Ball e Richard Bowe. Se ocupou também de compreender o histórico que antecede o referido programa como parte do chamado contexto de influência, parte do ciclo apontado por Ball. Essa trajetória possibilitou estabelecer o paralelo entre os programas anteriores e o Programa Aluno Conectado, percebendo semelhanças e identificando possíveis pontos em comum entre no que diz respeito às suas respectivas descontinuidades. O programa foi gradativamente minguando ao ponto de ser descontinuado, deixando de atender centenas de milhares de estudantes da rede estadual de ensino nesse processo. Um movimento que teria feito total diferença nos desdobramentos do contexto de ensino remoto imposto pela pandemia da COVID-19. Entende que a criação e descontinuidade do Programa Aluno Conectado em Pernambuco tem relação com o cenário político, no qual a inclusão digital estava inserida em um contexto de direitos. Identificou nas falas dos entrevistados, entre outros, elementos de natureza econômica como fatores decisivos para a descontinuidade de suas ações. Por outro lado, entende que sua descontinuidade também tem relação com a não sedimentação desse discurso como parte do direito à educação. UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13662 10.55028/edutec.v1i1.13662 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 26 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 26 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 26 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13662/10212

oai:periodicos.ufms.br:article/13674 2025-12-12T22:46:49Z EduTec:Dossie1

Perceptions of Physics teachers about digital technologies Percepciones de los profesores de Física sobre las tecnologías digitales Percepções de professores de Física quanto às tecnologias digitais Da Dalt, Silvana Garcez, Mônica Regina Liao, Tarliz Tecnologias Digitais Ensino de Física Educação Tecnológica Digital Technologies Physics Teaching Technological Education Tecnologías Digitales Enseñanza de la Física Educación Tecnológica This article is guided by the results of a research that sought to reflect and relate perspectives and teaching practices to digital technologies. The methodology used unfolded through qualitative research, in a case study perspective, whose instrument used was a semi-structured interview where all subjects are physics professors and candidates for admission to a professional master's course in physics education. Today, in the classroom, some of the teachers who teach physics do not have adequate training in the area, thus the partiality of knowledge in the area corroborates the distance from the use of digital technologies. The general objective of the research is to map whether these subjects' conceptions about the concept of digital technology, their reflections, the possible uses that affect their classrooms, their initial training, promoted such discussions or whether their daily praxis was decisive in this process, due to the fact that we envision the use and appropriation of digital technologies, as potential cognitive vectors. Este artículo está guiado por los resultados de una investigación que buscó reflejar y relacionar perspectivas y prácticas docentes con las tecnologías digitales. La metodología empleada se desarrolló a través de una investigación cualitativa, en una perspectiva de estudio de caso, cuyo instrumento utilizado fue una entrevista semiestructurada donde todos los sujetos son profesores de física y candidatos a ingreso a una maestría profesional en educación física. Hoy, en el aula, algunos de los docentes que imparten física no cuentan con la formación adecuada en el área, por lo que la parcialidad del conocimiento en el área corrobora el alejamiento del uso de las tecnologías digitales. El objetivo general de la investigación es mapear si las concepciones de estos sujetos sobre el concepto de tecnología digital, sus reflexiones, los posibles usos que afectan a sus aulas, su formación inicial, promovieron tales discusiones o si su praxis diaria fue determinante en este proceso. debido a que vislumbramos el uso y apropiación de las tecnologías digitales, como potenciales vectores cognitivos. Este artigo é norteado pelos resultados de uma pesquisa que buscou refletir e relacionar perspectivas e práticas docentes às tecnologias digitais. A metodologia utilizada desdobrou-se por meio de pesquisa qualitativa, em uma perspectiva de estudo de caso, cujo instrumento utilizado foi entrevista semiestruturada onde todos os sujeitos são professores de física e candidatos ao ingresso a um curso de mestrado profissional em ensino de física. Hoje em sala de aula, parte dos professores que lecionam física não possuem formação adequada na área, desta forma, a parcialidade do conhecimento na área corrobora para o distanciamento do uso das tecnologias digitais. O objetivo geral da pesquisa que originou esse artigo foi mapear se as concepções desses sujeitos sobre o conceito de tecnologia digital, suas reflexões, as possíveis utilizações que incidem em suas salas de aula. Buscamos investigar se suas formações iniciais promoveram tais discussões ou se sua práxis cotidiana foi determinante nesse processo, devido ao fato de vislumbrarmos a utilização e apropriação das tecnologias digitais, enquanto potenciais vetores cognitivos. Não obstante, apesar de sabermos sobre ofertas de cursos de formação que propõem a utilização das tecnologias digitais, constata-se que o uso dessas como meta final não é capaz de fazer refletir e mudar práticas tradicionais. Nesta direção, pensamos ser fundamental que professores em processos de formação aprendam e reflitam acerca do conceito de tecnologia e a respeito de seus impactos na sociedade. Torna-se ainda imperioso pensar acerca do ensino onlife pelo qual se consolide um (re)pensar via tecnologia digital, coletivo e planejado alinhado com as demandas sociais na contemporaneidade promovendo contributos a futuros cidadãos adentrarem a um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e tecnológico, pensando a utilização das tecnologias digitais em suas vidas cotidianas e amparando-os nesse processo que os empodere quanto aos exercícios de sua cidadania em viés crítico, emancipatório e coletivo. UFMS 2021-12-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13674 10.55028/edutec.v1i1.13674 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 27 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 27 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 27 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/13674/10209

oai:periodicos.ufms.br:article/14488 2025-12-12T22:30:49Z EduTec:ART

Reflections about teacher training and teaching possibilities for the maker culture Reflexiones sobre la formación del profesorado y las posibilidades de enseñanza para la cultura maker Reflexões sobre a formação docente e as possibilidades de ensinagem para a cultura maker Barbieri, Simone Corte Real Silva, Scheila de Avila e Baccin, Kétini Mafalda Sacon Formação Docente Cultura Maker Ensinagem Protagonismo Discente Teacher Training Maker Culture Teaching Student Protagonism Formación de Profesores Cultura Maker Enseñanza Protagonismo Estudiantil The social distancing, a measure to combat the Pandemic caused by COVID-19, intensified the use of digital media in several areas of work. In education systems, it was necessary to adapt the strategies and methodologies to the new reality of teachers, students and pedagogical practices. These adaptations expanded the possibilities of pedagogical practices, demanding that new skills be considered in the training of teachers who work in these contexts and from these contexts. The present paper has the goal to problematize the epistemological base influence in the reconfiguration of knowledge and pedagogical practices, as well as the ways how it can affect the restructuring of teacher education. This discussion was implemented in three sections: (1) by the analyze of the methodological aspects and uses of technological resources necessary for the reformulation of pedagogical mediation in Pandemic contexts; (2) by the thematization of the processes of constitution of the student protagonism, like a consequence of the decentralization of the teacher's leading arising from these teaching modalities; (3) and by the presentation of the paradigm of maker culture, as a epistemological movement differentiated from traditional teaching processes, and its repercussions in the reconfiguration of teacher education and mediation. As a result of this study, it is highlighted that the redesign of methodological issues should be supported by another epistemological perspective guided by the maker culture, from the proposition of student protagonism as an element of pedagogical innovation that guides the reconfiguration of teacher education. El distanciamiento social, una medida para combatir la Pandemia provocada por COVID-19, intensificó el uso de medios digitales en diversas áreas de trabajo. En los sistemas educativos fue necesario adecuar las estrategias y metodologías a la nueva realidad de enseñanza y prácticas pedagógicas. Estas adaptaciones ampliaron las posibilidades de las prácticas pedagógicas, exigiendo que se consideren nuevas habilidades en la formación de los docentes que trabajan en estos contextos y desde estos contextos. El objetivo de este artículo es discutir la influencia de la base epistemológica en la reconfiguración del conocimiento y las prácticas pedagógicas y las formas en que puede afectar la reestructuración de la formación docente. Esta discusión se implementó en tres etapas: (1) mediante el análisis de aspectos metodológicos y el uso de recursos tecnológicos necesarios para la reformulación de la mediación pedagógica en contextos de Pandemia; (2) por la tematización de los procesos de constitución del protagonismo estudiantil, como consecuencia de la descentralización del papel del maestro derivada de estas modalidades de enseñanza; (3) y por la presentación del paradigma de la cultura maker, como movimiento epistemológico diferenciado de los procesos docentes tradicionales, y sus repercusiones en la reconfiguración de la formación y mediación docente. Como resultado de este estudio, se destaca que el rediseño de las cuestiones metodológicas debe apoyarse en otra perspectiva epistemológica guiada por la cultura maker, desde la proposición del protagonismo del estudiante como elemento de innovación pedagógica que orienta la reconfiguración de la formación de profesores. O distanciamento social, medida de combate à Pandemia causada pela COVID-19, intensificou o uso de meios digitais em diversas áreas de trabalho. Nos sistemas de ensino foi necessário adequar as estratégias e metodologias à nova realidade de professores, estudantes e práticas pedagógicas. Essas adaptações ampliaram as possibilidades de práticas pedagógicas, exigindo que novas competências sejam consideradas na formação dos professores que atuam nestes contextos e a partir destes contextos. O objetivo do presente artigo é problematizar a influência da base epistemológica na reconfiguração dos saberes e das práticas pedagógicas e os modos como ela pode afetar a reestruturação da formação docente. Essa discussão foi implementada em três momentos: (1) pela análise de aspectos metodológicos e dos usos dos recursos tecnológicos necessários a reformulação da mediação pedagógica nos contextos de Pandemia; (2) pela tematização dos processos de constituição do protagonismo discente, como consequência da descentralização do papel do professor advindo destas modalidades de ensino; (3) e pela apresentação do paradigma da cultura maker, como um movimento epistemológico diferenciado dos processos tradicionais de ensino, e suas repercussões na reconfiguração da formação e da mediação docente. Como resultado deste estudo destaca-se que o redesenho das questões metodológicas deve apoiar-se em outra perspectiva epistemológica orientada pela cultura maker, a partir da proposição do protagonismo discente como elemento de inovação pedagógica orientador da reconfiguração da formação docente. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14488 10.55028/edutec.v2i1.14488 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-25 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-25 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-25 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14488/11090

oai:periodicos.ufms.br:article/14891 2025-12-12T23:59:47Z EduTec:Editorial

Editorial (v. 1) Riedner, Daiani Damm Tonetto Paniago, Maria Cristina Lima Educação Tecnologias digitais Aprendizagem UFMS 2021-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14891 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14891/10122

oai:periodicos.ufms.br:article/14988 2025-12-12T23:55:25Z EduTec:Expediente

Expediente (v. 1) Riedner, Daiani Damm Tonetto Paniago, Maria Cristina Lima Expediente Revista Edutec UFMS 2021-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14988 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 1 No. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 1 n. 1 (2021): Dossiê: Educação e tecnologias digitais em cenários de transição: múltiplos olhares para aprendizagem; 5 2764-9067 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/14988/10216

oai:periodicos.ufms.br:article/15300 2025-12-12T22:23:12Z EduTec:ART

The use of information and communication technologies in continuing teacher education El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación continua del profesorado O uso das tecnologias da informação e comunicação na formação continuada de professores Oliveira, Cícera Janete Alves de Amaral, Fernando Henrique Nogueira Lavor, Otávio Paulino Docentes Ensino e Aprendizagem TIC ICT Teachers Teaching and learning Enseñando y aprendiendo Maestros TIC Currently, in aneducation context that is experiencing a transformation process, the use of ICTs comes into play as auxiliary resources that, in addition to implementing, streng then the development of the teaching and learning process. This qualitative research a imed to carry out na intervention for the purpose of investigation and contribution in the continuous formation with teachers of different formations of a school of the state network of secondary education in the Center-South Region of the State of Ceará. At the time of intervention, the platforms PhET, StoryboardThat and Padlet were presented, in which the participants, in addition to knowing the interface, made simulations and constructions tounderst and their uses. To probe know ledge, validation for the need for training and studies that provide teachers with training focus edon the use of technological resources in the classroom context were analyzed through a questionnaire. The results showed that even in a contex twhere the use of technology prevails, some teachers believed that, byusing tools such as computers and cellphones in their classes, they were off ering the use of ICT, ignoring the purpose of using them. Finally, the use of ICT hás changed the teachers' conception and with them we can expand in a satisfactory way that favors dynamism in the teaching and learning process. Actualmente, e nun contexto educativo que vive un proceso de transformación, el uso de las TIC entra em juego como recursos auxiliares que, además de implementar, fortalecen el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo realizar una intervención com el propósito de investigación y contribución em la formación continua con profesores de diferentes formaciones de una escuela de lared estatal de educación secundaria en la Región Centro-Sur del Estado de Ceará. En el momento de la intervención se presentaron las plataformas PhET, StoryboardThat y Padlet, en las que los participantes, además de conocer la interfaz, realizaron simulaciones y construcciones para comprender sus usos. Para sondear los conocimientos, se analizó mediante um cuestionario la validación de la necesidad de formación y estudios que brinden a los docentes una formación enfocada al uso de los recursos tecnológicos em el contexto del aula. Los resultados mostraron que aún en un contexto donde prevalece el uso de latecnología, algunos docentes creían que, al utilizar herramientas como computadoras y celulares en sus clases, estaban ofreciendo el uso de las TIC, desconociendo el propósito de usarlas. Finalmente, el uso de las TIC ha cambiado la concepción de los docentes y conellas podemos expandirnos de manera satisfactoria que favorezca la dinamización en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Atualmente em um contexto de educação que vivencia um processo de transformação, entra em cena o uso das TIC como recursos auxiliadores que além de implementar, fortificam o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa de natureza qualitativa, teve como objetivo realizar uma intervenção para fins de investigação e contribuição na formação continuada com professores de diferentes formações de uma escola da rede estadual de ensino médio na Região Centro-Sul do Estado do Ceará. No momento da intervenção foi apresentado as plataformas PhET, StoryboardThat e Padlet, nas quais os participantes além de conhecerem a interface, fizeram simulações e construções para a compreensão de suas utilizações. Para sondagem do conhecimento, foram analisadas através de um questionário, a validação para a necessidade de formação e estudos que proporcionem aos professores capacitação voltadas para a utilização de recursos tecnológicos no contexto da sala de aula. Os resultados evidenciaram que mesmo inseridos em uma conjuntura em que prevalece o uso da tecnologia, alguns professores acreditavam que, por utilizar ferramentas como computadores e celulares em suas aulas, estavam ofertando o uso de TIC, desconhecendo o propósito da utilização destas. Por fim, o uso das TIC modificou a concepção dos professores e com elas podemos expandir de maneira satisfatória que favoreça o dinamismo no processo de ensino e aprendizagem. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15300 10.55028/edutec.v2i1.15300 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-19 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-19 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-19 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15300/11055

oai:periodicos.ufms.br:article/15346 2025-12-12T22:28:25Z EduTec:ART

Intercultural dialogues in COVID-19: Digital culture, innovation, and online pedagogy in Higher Education Diálogos interculturales en COVID-19: Cultura digital, innovación y pedagogía en línea en la Educación Superior Diálogos interculturais no COVID-19: Cultura digital, inovação e pedagogia online no Ensino Superior Paniago, Maria Cristina Lima Moura, Gustavo Henrique da Cunha Arguelho, Miriam Brum Devecchi, Cristina Devecchi, Cristina Devecchi, Cristina Intercultural Inovação Pedagogia Online Cultura Digital COVID-19 Intercultural Innovation Online Pedagogy Digital Culture COVID-19 Intercultural Innovación Pedagogía Online Cultura Digital COVID-19 This paper explores how conversations about digital culture, innovation, and online pedagogy can inform practices accentuated during the pandemic. The immediatism adopted by universities around the world due to the urgency of lockdowns is problematic in many ways. Firstly, the little time to switch to an online environment, advance online delivery, and ensure assessment is undeniable. Second, the extent to which universities were at different levels of digitally ready infrastructure and related staff and students’ development, training, and readiness to learn and teach remotely is also challenging. However, research shows the important role of digital culture in pedagogical choices inside the classroom, as much as it considers how individuals cope with technological innovation in their daily online practices. From a Freirean perspective, pedagogy is reflective and transformative and online pedagogies can reconceptualize knowledge and practice, minimize physical and intangible spaces, and redefine time, constructing new ecologies of learning for an inclusive pedagogy. This paper addresses the above by presenting data from interviews with instructors, administrative staff, and students at three universities in Brazil, Canada, and the UK. This qualitative study uses intercultural concepts of pedagogical innovation, and how participants have adapted their practices in digital culture. We further explore the pedagogical implications of their attitudes towards online learning, the reconstruction of their self-awareness, and aim at corroborating future comprehensions on how COVID-19 will impact higher education. This paper is timely in problematizing concepts that are important to understanding and dealing with digital culture, innovation, and online pedagogies in learning contexts post-COVID. Este artículo explora cómo las conversaciones sobre cultura digital, innovación y pedagogía en línea pueden informar prácticas acentuadas durante la pandemia. El inmediatismo adoptado por las universidades de todo el mundo debido a la urgencia de los cierres es problemático en muchos sentidos. En primer lugar, el poco tiempo para cambiar a un entorno en línea, avanzar en la entrega en línea y garantizar la evaluación es innegable. En segundo lugar, la medida en que las universidades se encontraban en diferentes niveles de infraestructura preparada digitalmente y el desarrollo, la capacitación y la preparación del personal y los estudiantes relacionados para aprender y enseñar de forma remota también es un desafío. Sin embargo, la investigación muestra el importante papel de la cultura digital en las elecciones pedagógicas dentro del aula, tanto como considera cómo las personas enfrentan la innovación tecnológica en sus prácticas diarias en línea. Desde una perspectiva freireana, la pedagogía es reflexiva y transformadora y las pedagogías en línea pueden reconceptualizar el conocimiento y la práctica, minimizar los espacios físicos e intangibles y redefinir el tiempo, construyendo nuevas ecologías de aprendizaje para una pedagogía inclusiva. Este documento aborda lo anterior al presentar datos de entrevistas con instructores, personal administrativo y estudiantes en tres universidades en Brasil, Canadá y el Reino Unido. Este estudio cualitativo utiliza conceptos interculturales de innovación pedagógica y cómo los participantes han adaptado sus prácticas en la cultura digital. Exploramos más a fondo las implicaciones pedagógicas de sus actitudes hacia el aprendizaje en línea, la reconstrucción de su autoconciencia y nuestro objetivo es corroborar las comprensiones futuras sobre cómo COVID-19 afectará la educación superior. Este artículo es oportuno para problematizar conceptos que son importantes para comprender y abordar la cultura digital, la innovación y las pedagogías en línea en contextos de aprendizaje posteriores a la COVID-19. Este artigo explora como as conversas sobre cultura digital, inovação e pedagogia online podem informar práticas acentuadas durante a pandemia. O imediatismo adotado pelas universidades de todo o mundo devido à urgência dos lockdowns é problemático de várias maneiras. Em primeiro lugar, o pouco tempo para mudar para um ambiente online, a antecipação do ensino online e avaliações condizentes com o contexto são questões inegáveis. Em segundo lugar, o modo com que as universidades estavam, em diferentes níveis de infraestrutura digital, junto do desenvolvimento, treinamento e prontidão de funcionários e alunos neste ensino e aprendizado remoto também foi um desafio. No entanto, a pesquisa mostra o importante papel da cultura digital nas escolhas pedagógicas dentro da sala de aula, tanto quanto considera como os indivíduos lidam com a inovação tecnológica em suas práticas cotidianas online. De acordo com uma perspectiva Freireana, a pedagogia é reflexiva e transformadora e as pedagogias online podem reconceituar o conhecimento e a prática, minimizar os espaços físicos e intangíveis e redefinir o tempo, construindo novas ecologias de aprendizagem para uma pedagogia inclusiva. Este artigo aborda o exposto, apresentando dados de entrevistas com professores, funcionários administrativos e alunos de três universidades no Brasil, Canadá e Reino Unido. Este estudo qualitativo utiliza conceitos interculturais de inovação pedagógica e como os participantes adaptaram suas práticas na cultura digital. Exploramos ainda as implicações pedagógicas de suas atitudes em relação ao aprendizado on-line, a reconstrução de sua autoconsciência e visamos corroborar futuras compreensões sobre como o COVID-19 afetará o ensino superior. Este artigo é oportuno ao problematizar conceitos importantes para entender e lidar com a cultura digital, a inovação e as pedagogias online em contextos de aprendizagem pós-COVID. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15346 10.55028/edutec.v2i1.15346 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 eng https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15346/11279

oai:periodicos.ufms.br:article/15366 2025-12-12T00:07:32Z EduTec:ART

The role of Social Communication in a Distance Education context and the contributions of University Pedagogy El papel de la Comunicación Social en un contexto de EaD y el aportes de la Pedagogía Universitaria O papel da Comunicação Social num contexto de EaD e as contribuições da Pedagogia Universitária Azevedo, Maria Antonia Ramos de Teodoro, Marcelo Catuzzo Pedagogia Universitária Comunicação Social Educação a Distância University Pedagogy Social Communication Distance Education Pedagogía Universitaria Comunicacion Social Educación a Distancia With the great development of communication technologies, in the context of Higher Education, University Pedagogy is not oblivious to all these changes. Public and private institutions are increasingly making use of technology to expand the scope of their fields of activity. It is at the interface between University Pedagogy and Social Communication that Distance Education will be analyzed. In the direction of valuing educational technologies, authors such as Faria (2004) point out its importance in the search for training qualification, which shows changes in teaching work. On the other hand, technology cannot be understood as a lifeline with regard to the search for quality in teaching, even because it is not the tool that determines the way in which the teacher teaches, but the concept of teaching in which his pedagogical practice is immersed (CUNHA AND LEITE, 1996). The communication process and the differences between face-to-face education and distance education must be taken into account. A literature review was conducted to produce a systematic deductive analysis of the researched concepts. Characterizing this bibliographic research as a theoretical and qualitative study, 127 results were obtained; after crossing the keywords, seventeen theses and dissertations emerged that unite the triad. We proceeded to stratify a sample of ten articles produced in the Southeast region, as this concentrates the largest number of works. Four that showed the highest correlation between the triad items were selected. We conclude that we can speak of a triad, but this is only possible if it is permeated by the Digital Humanities. The articulation of the triad, mediated by HD, can open a new epistemological field, which can contribute to the advancement of education in higher education, provided that truly humanistic, transformative and emancipatory educational principles are ensured. Con el gran desarrollo de las tecnologías de la comunicación, en el contexto de la Educación Superior, la Pedagogía Universitaria no está ajena a todos estos cambios. Las instituciones públicas y privadas utilizan cada vez más la tecnología para ampliar el alcance de sus campos de actividad. Es en la interfaz entre Pedagogía Universitaria y Comunicación Social que se analizará la Educación a Distancia. En la dirección de valorar las tecnologías educativas, autores como Faria (2004) señalan su importancia en la búsqueda de la cualificación formativa, lo que evidencia cambios en el trabajo docente. Por otro lado, la tecnología no puede ser entendida como un salvavidas en lo que se refiere a la búsqueda de la calidad en la enseñanza, aún porque no es la herramienta que determina la forma en que enseña el docente, sino el concepto de enseñanza en el que se enmarca su práctica pedagógica. sumergido (CUNHA Y LEITE, 1996). Se debe tener en cuenta el proceso de comunicación y las diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia. Se realizó una revisión de la literatura para producir un análisis deductivo sistemático de los conceptos investigados. Caracterizando esta investigación bibliográfica como un estudio teórico y cualitativo, se obtuvieron 127 resultados; luego del cruce de las palabras clave, surgieron diecisiete tesis y disertaciones que unen la tríada. Se procedió a estratificar una muestra de diez artículos producidos en la región Sudeste, por ser ésta la que concentra la mayor cantidad de obras. Se seleccionaron cuatro que mostraron la mayor correlación entre los ítems de la tríada. Concluimos que podemos hablar de una tríada, pero esto sólo es posible si está permeada por las Humanidades Digitales. La articulación de la tríada, mediada por HD, puede abrir un nuevo campo epistemológico, que puede contribuir al avance de la educación en la educación superior, siempre que se aseguren principios educativos verdaderamente humanistas, transformadores y emancipadores. Com o grande desenvolvimento das tecnologias de comunicação, no contexto do Ensino Superior, a Pedagogia Universitária não está alheia a todas essas mudanças. Instituições públicas e privadas, cada vez mais, lançam mão da tecnologia para expandir o alcance de seus campos de atuação. Na interface entre Pedagogia Universitária e Comunicação Social é que será analisada a Educação a Distância. Na direção da valorização das tecnologias educacionais, autores como Faria (2004) apontam sua importância na busca da qualificação formativa, o que evidencia mudanças do trabalho docente. Em contraponto, a tecnologia não pode ser entendida como a tábua de salvação no que concerne à busca da qualidade de ensino, mesmo porque não é a ferramenta que determina a forma com que o professor ensina, e sim, o conceito de ensinar no qual sua prática pedagógica está imersa (CUNHA E LEITE, 1996). Há que se levar em conta o processo comunicacional e as diferenças entre a educação presencial e a educação a distância. Uma revisão da literatura foi conduzida, para produzir uma análise dedutiva sistemática dos conceitos pesquisados. Caracterizando essa pesquisa bibliográfica, como um estudo teórico e de natureza qualitativa, foram obtidos 127 resultados; após os cruzamentos entre as palavras-chaves, emergiram dezessete teses e dissertações que unem a tríade. Procedemos à estratificação em uma amostra dos dez artigos produzidos na região Sudeste, pois esta concentra o maior número de trabalhos. Foram selecionados quatro que apresentaram maior correlação entre os itens da tríade. Concluímos que, podemos falar de uma tríade, mas, isso somente é possível se esta for perpassada pelas Humanidades Digitais. A articulação da tríade, mediatizada pela HD pode abrir um novo campo epistemológico, que poderá contribuir para o avanço da educação no ensino superior, desde que estejam assegurados princípios educacionais verdadeiramente humanísticos, transformadores e emancipatórios. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15366 10.55028/edutec.v2i1.15366 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15366/11053

oai:periodicos.ufms.br:article/15377 2025-12-12T00:03:46Z EduTec:ART

Digital technologies and Covid-19: Reports from teachers at an Elementary School Tecnologías digitales y Covid-19: Informes de docentes de una Escuela Primaria Tecnologias digitais e Covid-19: Relatos docentes em uma escola de Ensino Fundamental Passos, Homailson Lopes Monteiro, Marco Aurélio Alvarenga Ensino Tecnologias digitais Covid-19 Teaching Digital Technologies Covid-19 Enseñanza Tecnologías digitales Covid-19 In this article, we wish to answer, through a specific case study, the following question “What are the implications resulting from the teacher’s experience with Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) in context of Covid-19 pandemic?”. For that, was constructed and applied, to a teacher’s group, a quantitative/qualitative questionnaire, through the Google Forms tool. The research took place in a public municipal school, in the city of Lorena, Estate of São Paulo, Brazil. We adopt as a methodological basis of this research the inductive reasoning founded in Francis Bacon. The analysis of the responses of the teacher’s group was carried out in the light of the educational thought of John Dewey and of brazilian authors related to the use of technologies in the teaching, namely, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani and Dinamara P. Machado. Through the results obtained, we conclude that, in the context of Covid-19 pandemic, these professionals face pedagogical, financial and psychological challenges. They overcame obstacles by almost exclusively their own effort, as they often found themselves alone, in adverse work situations. In addition, we noticed that when it comes to the use of TDIC in the school environment, there are serious problems in the formation of teachers and in the resources of educational institutions, mainly due to lack of investment and creation of effective public policies. En esta investigación buscamos responder, a través de un estudio de caso específico, a la siguiente pregunta “¿Cuáles son las implicaciones derivadas de la experiencia docente con Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), en el contexto de la pandemia del Covid-19?”. Para ello, se construyó y aplicó un cuestionario cualitativo y cuantitativo, a través de la herramienta Google Forms, a un grupo de profesores de una escuela pública municipal de la ciudad de Lorena, Estado de São Paulo. Adoptamos como base metodológica para esta investigación el razonamiento inductivo, encontrado en Francis Bacon. El análisis de las respuestas del grupo de profesores se realizó a la luz del pensamiento educativo de John Dewey y de autores relacionados con el uso de tecnologías digitales en la enseñanza brasileña, a saber, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani y Dinamara P. Machado. A través de los resultados obtenidos, concluimos que, en el contexto de la pandemia de Covid-19, estos profesionales enfrentaron desafíos pedagógicos, financieros y psicológicos. Superaron los obstáculos casi exclusivamente con su propio esfuerzo, ya que a menudo se encontraban solos en situaciones laborales adversas. Además, notamos que cuando se trata del uso de TDIC en el ámbito escolar, existen serios problemas en la formación de docentes y en los recursos de las instituciones educativas, principalmente por falta de inversión y creación de políticas públicas efectivas. Neste trabalho buscamos responder, através de um estudo de caso específico, a seguinte questão “Quais as implicações resultantes da experiência docente com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), no contexto da pandemia de Covid-19?”. Para isso, foi construído e aplicado um questionário de caráter qualitativo e quantitativo, através da ferramenta Google Forms, a um grupo de professores de uma escola pública municipal da cidade de Lorena, Estado de São Paulo. Adotamos como base metodológica desta pesquisa o raciocínio indutivo, encontrado em Francis Bacon. A análise das respostas do grupo de professores foi realizada à luz do pensamento educacional de John Dewey e de autores relacionados ao uso das tecnologias digitais no ensino brasileiro, a saber, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani e Dinamara P. Machado. Através dos resultados obtidos concluímos que, no contexto da pandemia de Covid-19, esses profissionais enfrentaram desafios pedagógicos, financeiros e psicológicos. Venceram os obstáculos por esforço quase que exclusivamente próprio, pois muitas das vezes se viram sós, em situações adversas do trabalho. Além disso, percebemos que quando se trata do uso das TDIC no ambiente escolar, há problemas graves na formação dos professores e nos recursos das instituições educacionais, principalmente, por falta de investimento e criação de políticas públicas efetivas. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15377 10.55028/edutec.v2i1.15377 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-28 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15377/11067

oai:periodicos.ufms.br:article/15393 2025-12-11T23:56:22Z EduTec:ART

Reflections on the identity of teachers who work in EaD Reflexiones sobre la identidad de los docentes que trabajan en EaD Reflexões sobre a identidade de professores que atuam em EaD Reis, Edna dos EaD Identidade Currículo Formação de professores EaD Identity Resume Teacher training EaD Identidad Reanudar Formación de profesores Distance Education (DE) in Brazil has been around for some time, which makes us think about the construction of the identity of teachers who work in this teaching modality. The teaching work is sometimes understood only by its technical dimension, leaving aside its human condition. Discussing the teacher's action at school only for its instrumental character is to abandon and disregard the importance of their personal and professional identity in the educational process. The objective of this text is to reflect and point out propositions for teacher training and its identity that work in the modality. Studies on the teaching profession and identity are based on Carrolo (1997); Tardif and Lessard (2011); Castells (2010); Pepper (1999); Giddens (2004);Tardif (2002); Meksenas (2003); Dubar (2002, 2005, 2009); Abbud and Bussmann (2002); Brzezinski (2002); Novoa (1997); Lawn (2001); Garcia, Hypolito and Vieira (2005). In distance education, on the other hand, the variety of roles, the devaluation of work according to its execution bring an identity crisis, leaving it more fragile. The results also point out that there is a need for a proposal for an identity policy for teachers who work in distance education. A positive aspect that can contribute to their identity in the teaching-learning process is the permanent search for a dialogic process that promotes action and reflection among DE actors. La Educación a Distancia (ED) en Brasil existe desde hace algún tiempo, lo que nos hace pensar en la construcción de la identidad de los docentes que actúan en esta modalidad de enseñanza. La labor docente es a veces entendida sólo por su dimensión técnica, dejando de lado su condición humana. Discutir la acción del docente en la escuela sólo por su carácter instrumental es abandonar y desestimar la importancia de su identidad personal y profesional en el proceso educativo. El objetivo de este texto es reflexionar y señalar propuestas para la formación docente y su identidad que funcionan en la modalidad. Los estudios sobre profesión e identidad docente se basan en Carrolo (1997); Tardif y Lessard (2011); Castells (2010); Pimienta (1999); Giddens (2004);Tardif (2002); Meksenas (2003); Dúbar (2002, 2005, 2009); Abbud y Bussmann (2002); Brzezinsky (2002); Novoa (1997); césped (2001); García, Hipólito y Vieira (2005). En la educación a distancia, en cambio, la variedad de roles, la desvalorización del trabajo según su ejecución traen una crisis de identidad, dejándola más frágil. Los resultados también apuntan que existe la necesidad de una propuesta de política de identidad para los docentes que actúan en la educación a distancia. Un aspecto positivo que puede contribuir a su identidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la búsqueda permanente de un proceso dialógico que promueva la acción y la reflexión entre los actores de la ED. A Educação a Distância (EaD) no Brasil já data de algum tempo, o que faz pensar sobre a construção da identidade de professores que atuam nessa modalidade de ensino. O trabalho docente às vezes é compreendido apenas pela sua dimensão técnica, deixando à margem a sua condição humana. Discutir a ação do professor na escola somente pelo seu caráter instrumental é abandonar e desconsiderar a importância da sua identidade pessoal e profissional no processo educativo. O objetivo deste texto é refletir e apontar proposições para a formação docente e sua identidade que trabalham na modalidade. Adotou-se a pesquisa qualitativa com dados coletados por meio de memorial descritivo e entrevistas. Os estudos sobre a profissão e a identidade docente são fundamentados por Carrolo (1997); Tardif e Lessard (2011); Castells (2010); Pimenta (1999); Giddens (2004);Tardif (2002); Meksenas (2003); Dubar (2002, 2005, 2009); Abbud e Bussmann(2002); Brzezinski (2002); Nóvoa (1997); Lawn (2001); Garcia, Hypolito e Vieira (2005). Na EaD, por outro lado, as variedades de papéis, as desvalorizações do trabalho conforme sua execução trazem uma crise da identidade, deixando-a mais fragilizada. Os resultados apontam ainda que há necessidade de uma proposta de política de identidade para os docentes que atuam na EaD. Um aspecto positivo que poderá contribuir com sua identidade no processo de ensino-aprendizagem é a busca permanente de um processo dialógico que promova ação e reflexão entre os atores da EaD. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15393 10.55028/edutec.v3i1.15393 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 22 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 22 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 22 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15393/13520

oai:periodicos.ufms.br:article/15396 2025-12-12T00:00:58Z EduTec:ART

Critical pedagogy, technological capital, and participatory exclusion: An interdisciplinary discussion on digital equity in education Pedagogía crítica, capital tecnológico y exclusión participativa: Discusión interdisciplinaria sobre equidad digital en educación Pedagogia crítica, capital tecnológico e exclusão participativa: Uma discussão interdisciplinar sobre equidade digital na educação Heinsfeld, Bruna Damiana Equidade Digital Exclusão Digital Exclusão Participativa Capital Tecnológico Pedagogia Crítica Digital Equity Digital Divide Participation Divide Technological Capital Critical Pedagogy Equidad Digital Exclusión Digital Exclusión Participativa Capital Tecnológico Pedagogía Crítica It seems indisputable that the development of digital technologies has brought significant changes both in the forms of sociocultural production and in communication models and in the dynamics of participatory citizenship. As both result and reflection of the societies in which it operates, education is not exempt from these changes. However, the incorporation of digital technologies in the educational field is complex and uneven. The digital divide and the gaps in multiliteracies in teachers and students become even more evident as the educational community struggles with the SARS-CoV-2 pandemic scenario that took place in 2020. As a result, it is clear that the successful incorporation of digital technologies in education is not just a matter of huge investments in infrastructure, but a political one. The critical discussion on this issue encompasses interdisciplinary concepts beyond the field of education, such as technological capital and participatory exclusion. Thus, this conceptual paper aims to be the starting point to stimulate a deeper reflection on digital equity in education, illuminating relevant topics that help to understand how the hype of digital educational technology can reproduce the inequality embedded in capitalist societies – In particular, on issues that seep into the inequities experienced in these societies and the myths derived from the belief that digital technologies are the panacea for education, capable of solving problems of deeper and more complex natures. Parece indiscutible que el desarrollo de las tecnologías digitales ha traído cambios significativos tanto en las formas de producción sociocultural como en los modelos de comunicación y en las dinámicas de ciudadanía participativa. Como efecto y reflejo de las sociedades en las que se desenvuelve, la educación no está exenta de estos cambios. Sin embargo, la incorporación de las tecnologías digitales en el ámbito educativo es compleja y desigual. La exclusión digital y las brechas en multialfabetizaciones en docentes y estudiantes se hacen aún más evidentes en la medida en que la comunidad educativa se enfrenta al escenario de la pandemia del SARS-CoV-2 ocurrido en el 2020. Como resultado, es claro que la incorporación exitosa de las tecnologías digitales en la educación no es sólo una cuestión de grandes inversiones en infraestructura, pero un problema politico. La discusión crítica sobre este tema abarca conceptos interdisciplinarios más allá del campo de la educación, como el capital tecnológico y la exclusión participativa. Por lo tanto, este ensayo teórico pretende ser un punto de partida para estimular una reflexión más profunda sobre la equidad digital en la educación, iluminando temas relevantes que ayuden a comprender cómo la exageración de la tecnología educativa digital puede reproducir la desigualdad arraigada en las sociedades capitalistas – En particular, sobre cuestiones que se filtran en las inequidades que se viven en estas sociedades y los mitos derivados de la creencia de que las tecnologías digitales son la panacea para la educación, capaces de resolver problemas de naturaleza más profunda y compleja. Parece indiscutível que o desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe mudanças significativas tanto nas formas de produção sociocultural quanto nos modelos comunicacionais e nas dinâmicas de cidadania participativa. Como fruto e reflexo das sociedades em que se insere, a educação não fica isenta dessas mudanças. No entanto, a incorporação das tecnologias digitais no âmbito educacional é complexa e desigual. A exclusão digital e as lacunas nos multiletramentos em professores e estudantes tornam-se ainda mais evidentes à medida em que a comunidade educacional luta com o cenário de pandemia de SARS-CoV-2 que se instaurou em 2020. Como resultado, percebe-se que o sucesso da incorporação das tecnologias digitais na educação não é apenas uma questão de vultosos investimentos em infraestrutura, mas uma questão política. A discussão crítica sobre essa questão abrange conceitos interdisciplinares para além do campo da educação, como os de capital tecnológico e de exclusão participativa. Assim, este ensaio teórico visa ser um ponto de partida para estimular a reflexão mais aprofundada sobre a equidade digital na educação, iluminando tópicos relevantes que auxiliam na compreensão de como o hype da tecnologia educacional digital pode reproduzir a desigualdade incorporada em sociedades capitalistas – em especial com relação às experiências vividas nessas sociedades e à crença de que as tecnologias digitais são a panaceia da educação, capazes de, por si só, solucionar problemas profundos e de natureza complexa. UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15396 10.55028/edutec.v2i1.15396 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-21 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15396/11054

oai:periodicos.ufms.br:article/15403 2025-12-11T23:52:43Z EduTec:ART

The use of TDIC in a High School in the municipality of Caetité – Bahia El uso de las TDIC en una Escuela Secundaria del municipio de Caetité – Bahia O uso das TDIC no Ensino Médio de uma escola no município de Caetité – Bahia Fernandes, Pollyana Pereira Carvalho, Eliana Márcia dos Santos Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação Ensino Médio Prática Pedagógica Interdisciplinaridade Digital Information and Communication Technologies High school Pedagogical Practice Interdisciplinarity Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación Escuela secundaria Práctica Pedagógica Interdisciplinariedad This is a work carried out with the objective of investigating, together with high school teachers from a public school, in the city of Caetité-BA, experiences in Digital Information and Communication Technologies in Education - TDIC, analyzing them according to the proposals from the government of the state of Bahia and theoretical references on the subject, in 2017. The educational digital content is made available by the state government, through the Secretary of Education of the State of Bahia, on the institutional portal. The field research was developed, having as main approach Gramsci's (1979) and Vázques (2007) conception of praxiology, which proposes action mediated by the research problem and belongs to a social and historical context. The instrument used was the questionnaire. The information obtained during the research was analyzed based on theoretical references such as Vigotski (2007) and Moran (2018). The results presented demonstrate that the infrastructure found in the school is different from what is intended to be carried out in the teaching-learning process with the mediation of TDIC. Teachers are offered continuing education and a collection of digital didactic resources that, due to the conditions they face in the school context, it is not possible for all this production of knowledge to be applied in their pedagogical practice. Este es un trabajo realizado con el objetivo de investigar, junto con profesores de secundaria de una escuela pública, en la ciudad de Caetité-BA, experiencias en Tecnologías Digitales de Información y Comunicación en la Educación - TDIC, analizándolas de acuerdo con las propuestas de la gobierno del estado de Bahía y referencias teóricas sobre el tema, en 2017. El contenido digital educativo está disponible por el gobierno del estado, a través de la Secretaría de Educación del Estado de Bahía, en el portal institucional. La investigación de campo se desarrolló teniendo como enfoque principal la concepción de praxiología de Gramsci (1979) y Vázques (2007), la cual propone una acción mediada por el problema de investigación y pertenece a un contexto social e histórico. El instrumento utilizado fue el cuestionario. La información obtenida durante la investigación fue analizada con base en referentes teóricos como Vigotski (2007) y Moran (2018). Los resultados presentados demuestran que la infraestructura que se encuentra en la escuela es diferente a lo que se pretende realizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la mediación de TDIC. A los docentes se les ofrece educación continua y un conjunto de recursos didácticos digitales que, por las condiciones que enfrentan en el contexto escolar, no es posible que toda esta producción de conocimiento sea aplicada en su práctica pedagógica. Trata-se de um trabalho realizado com o objetivo investigar, junto a professores do Ensino Médio de uma escola pública, no município de Caetité-BA, experiências em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação - TDIC, analisando-as de acordo com as propostas do governo do estado da Bahia e referenciais teóricos do tema, no ano de 2017. Os conteúdos digitais educacionais são disponibilizados pelo governo estadual, por meio da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, no portal institucional. A pesquisa de campo foi desenvolvida, tendo como abordagem principal a concepção de praxiologia de Gramsci (1979) e Vázques (2007), a qual propõe a ação mediada pelo problema de pesquisa e pertence a um contexto social e histórico. O instrumento utilizado foi o questionário. As informações obtidas ao longo da pesquisa foram analisadas com base em referenciais teóricos como Vigotski (2007) e Moran (2018). Os resultados, apresentados demonstram que a infraestrutura encontrada na escola destoa do que se pretende realizar no processo de ensino-aprendizagem com mediação das TDIC. Aos professores são oferecidas formações continuadas e um acervo de recursos didáticos digitais que, pelas condições com que se deparam no contexto escolar, não é possível que toda essa produção de conhecimento seja aplicada em sua prática pedagógica. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15403 10.55028/edutec.v3i1.15403 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 33 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 33 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 33 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15403/13518

oai:periodicos.ufms.br:article/15516 2025-12-11T21:39:10Z EduTec:ART

Biocuriosity and Biodics: Spreading science through the Instagram platform Biocuriosidad y Biódica: Difundiendo la ciencia a través de la plataforma de Instagram Biocuriosidade e Biodicas: Divulgando ciência por meio da plataforma Instagram Menezes, Jones Baroni Ferreira de Lima, Lorrany Rodrigues Silva, Tássia Letícia Soares da Rede social Alfabetização científica Educação Biologia Social network Scientific literacy Education Biology Red social Alfabetización científica Educación Biología This article refers to a descriptive experience report characterized by a qualitative approach, aiming to report the elaboration of educational projects developed by Scholars of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program - PIBID, of the practice of scientific dissemination about curiosities and tips in the area of ​​Biological Sciences. The project had the use of social networks as a form of scientific dissemination of posts made and shared. The proposal was to produce two series of activities, Biocuriosidades and Biodicas, using the profile of the PIBID subproject on the social network Instagram as the main tool for sharing posts. In all, eight publications were developed for each series produced. These posts were made through cards developed by Pibidiano scholarship holders and had a variety of topics, such as the types of viruses, dangers of self-medication, which nutrients to consume, fungi and bacteria and, in the movies and series, tips such as Planet of the Monkeys, Radioctive, Jurassic Park, The Good Doctor. The posts had an average reach of about 136.63 accounts, which gives us a reach of 86.47% of users who follow the profile. With regard to interactions, there were 685 interactions, of which 60.86% were likes, 34.1% were shares, 2.45% were comments and 2.59% were saves. All the topics addressed made reference to the area of ​​science, especially biology, aiming to spread information about biology and health in a clear, objective, direct and for everyone, providing the dissemination and scientific literacy. Este artículo se refiere a un relato de experiencia descriptivo caracterizado por un enfoque cualitativo, con el objetivo de relatar la elaboración de proyectos educativos desarrollados por Becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente - PIBID, de la práctica de divulgación científica sobre curiosidades y consejos en el área de Ciencias Biológicas. El proyecto contó con el uso de las redes sociales como forma de divulgación científica de las publicaciones realizadas y compartidas. La propuesta fue producir dos series de actividades, Biocuriosidades y Biodicas, utilizando el perfil del subproyecto PIBID en la red social Instagram como principal herramienta para compartir publicaciones. En total, se desarrollaron ocho publicaciones por cada serie producida. Estas publicaciones se realizaron a través de tarjetas elaboradas por los estudiosos pibidiano y tenían una variedad de temas, como los tipos de virus, los peligros de la automedicación, qué nutrientes se deben consumir, hongos y bacterias y en la parte de las películas. y series, consejos como Planet of the Monkeys, Radioctive, Jurassic Park, The Good Doctor. Las publicaciones tuvieron un alcance promedio de unas 136,63 cuentas, lo que nos da un alcance del 86,47% de los usuarios que siguen el perfil. En cuanto a las interacciones, hubo 685 interacciones, de las cuales el 60,86% fueron me gusta, el 34,1% compartidos, el 2,45% comentarios y el 2,59% guardados. Todos los temas abordados hicieron referencia al área de las ciencias, en especial a la biología, con el objetivo de difundir información sobre biología y salud de forma clara, objetiva, directa y para todos, facilitando la divulgación y alfabetización científica. O presente artigo refere–se a um relato de experiência descritivo e caracterizado por uma abordagem qualitativa, tendo como objetivo relatar a elaboração dos projetos educativos desenvolvidas pelos Bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID, da prática de divulgação científica sobre curiosidades e dicas na área das Ciências Biológicas. O projeto teve a utilização das redes sociais como forma de divulgação científica das postagens realizadas e compartilhadas. A proposta foi à produção de duas séries de atividades, a Biocuriosidades e a Biodicas, utilizando-se o perfil do subprojeto do PIBID na rede social Instagram como principal ferramenta de compartilhamento de postagens. Ao todo, foram desenvolvidas oito publicações para cada série produzida. Esses posts foram realizados por meio de cards desenvolvidos pelos bolsistas pibidianos e tiveram uma diversidade de temas, como exemplo, os tipos de vírus, perigos da automedicação, quais nutrientes necessários consumir, fungos e bactérias e na parte dos filmes e séries, dicas como Planeta dos Macacos, Radioctive, Jurassic Park, The Good Doctor. As postagens tiveram um alcance médio de cerca de 136,63 contas, o que nos resulta em um alcance de 86,47% dos usuários que seguem o perfil. No que se refere as interações, foram 685 interações, das quais 60,86% foram de curtidas, 34,1% de compartilhamento, 2,45% de comentários e 2,59% de salvamentos das publicações. Todos os temas abordados fizeram referência à área da ciência, principalmente a biologia, visando propagar informações sobre a biologia e saúde de maneira clara, objetiva, direta e para todos, propiciando a divulgação e alfabetização científica. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15516 10.55028/edutec.v3i1.15516 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 17 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 17 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 17 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15516/13348

oai:periodicos.ufms.br:article/15766 2025-12-11T21:35:07Z EduTec:ART

Remote Education: Academic perceptions in pandemic times Educación a Distancia: Percepciones académicas en tiempos de pandemia Ensino Remoto: Percepções acadêmicas em tempos de pandemia Leal, Lydiane Abdon Juliani, Moacir Nyari, Nádia Ligianara Dewes Pandemia Educação Aulas Simultâneas Ensino Superior Ensino-Aprendizagem Pandemic Education Simultaneous Classes University education Teaching-Learning Pandemia Educación Clases Simultaneas Enseñanza superior Enseñanza-Aprendizaje The pandemic of the new Coronavirus (COVID-19) has brought great challenges to education, several Brazilian educational institutions have adopted remote learning. In this sense, the objective of the present study was to evaluate the impacts on the learning process of academics from a Private Institution of the State of Mato Grosso during the period of remote classes. This is an exploratory-descriptive quantitative-qualitative study, carried out in the second half of 2020, with 233 (two hundred and thirty-three) academics enrolled among the different courses offered by the IES as volunteers. The results obtained from the questionnaires were analyzed and the data tabulated, while the descriptive answers were compared and described in order to demonstrate the different opinions and ideas on the same question during the research. We can observe through the results that the combination of face-to-face classes with the facilities of remote classes can be a new teaching modality in the near future, seeking a maturation of this model as an option of dynamism that can transcend the traditional means of knowledge construction. That is, through the research it was possible to reveal that some points still need to be adjusted so that this teaching format is even more successful. La pandemia del nuevo Coronavirus (COVID-19) ha traído grandes desafíos a la educación, varias instituciones educativas brasileñas han adoptado el aprendizaje a distancia. En ese sentido, el objetivo del presente estudio fue evaluar los impactos en el proceso de aprendizaje de académicos de una Institución Privada del Estado de Mato Grosso durante el período de clases a distancia. Se trata de un estudio cuantitativo-cualitativo de carácter exploratorio-descriptivo, realizado en el segundo semestre de 2020, con 233 (doscientos treinta y tres) académicos matriculados entre los diferentes cursos que ofrece la IES en calidad de voluntarios. Los resultados obtenidos de los cuestionarios fueron analizados y tabulados los datos, mientras que las respuestas descriptivas fueron comparadas y descritas con el fin de evidenciar las diferentes opiniones e ideas sobre una misma pregunta durante la investigación. Podemos observar a través de los resultados que la combinación de las clases presenciales con las facilidades de las clases a distancia puede ser una nueva modalidad de enseñanza en un futuro cercano, buscando una maduración de este modelo como una opción de dinamismo que pueda trascender los medios tradicionales. de construcción del conocimiento. Es decir, a través de la investigación fue posible revelar que aún faltan ajustes en algunos puntos para que este formato de enseñanza sea aún más exitoso. A pandemia do novo Coronavírus (COVID-19) trouxe grandes desafios para a educação, várias instituições de ensino brasileiras adotaram o ensino remoto. Nesse sentido, o objetivo do presente estudo foi avaliar os impactos no processo de aprendizagem dos acadêmicos de Instituição Privada do Estado de Mato Grosso durante o período de aulas remotas. Trata-se de um estudo quantitativo-qualitativo de caráter exploratório-descritivo, realizado no segundo semestre de 2020, tendo como voluntários 233 (duzentos e trinta e três) acadêmicos matriculados entre os diferentes cursos ofertados pela IES. Os resultados obtidos dos questionários foram analisados estabelecendo relação com as contribuições dos autores que foram convidados neste estudo. Os dados tabulados, já as respostas descritivas foram comparadas e descritas de modo a demonstrar as diferentes opiniões e ideias sobre a mesma questão durante a pesquisa. Pode-se observar através dos resultados que a combinação de aulas presenciais com as facilidades das aulas remotas o que caracteriza o ensino híbrido a ser desenvolvido em um futuro próximo, buscando um amadurecimento desse modelo como opção de dinamismo que pode transcender os meios tradicionais de construção do conhecimento. Por meio da pesquisa foi possível revelar que os aspectos positivos percebidos pelos acadêmicos acerca das aulas remotas realizadas de forma emergencial em tempos de pandemia preponderaram sobre os negativos na IES estudada e que as aprendizagens realizadas no período a partir de análises e reflexões posteriores podem alavancar melhorias no processo de construção do conhecimento acadêmico. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15766 10.55028/edutec.v3i1.15766 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 30 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 30 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 30 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/15766/13519

oai:periodicos.ufms.br:article/16486 2025-12-11T21:32:39Z EduTec:ART

Health education: Studies focused on the use of digital technologies about support in the prevention and control of adult health Educación para la salud: Estudios centrados en el uso de tecnologías digitales para apoyar la prevención y el control de la salud de los adultos Educação em saúde: Estudos com foco no uso de tecnologias digitais no apoio da prevenção e controle da saúde de adultos Silva, Luciano Panosso da Cerutti, Elisabete Educação em Saúde Tecnologias APPs Health education Technologies APPs Educación en salud Tecnologías APPs The focus of this work was to review the academic literature on the theme of Health Education, highlighting Digital Technologies, mainly smartphones, called APPs. The research covered academic studies, theses and dissertations, produced in Brazil between the years 2010 and 2021. The search was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations and in the Catalog of Theses and Dissertations of Capes. In total, 989 papers were located which, when applying the exclusion criteria and repeated titles, left 121 papers. Of these, 28 papers were read and included, 22 dissertations and 6 theses. The results show that there are several postgraduate programs, mainly in the Southeast and South of the Brazil, concerned with studying and scientifically supporting APPs aimed Health Educations. El foco de este trabajo fue revisar la literatura académica sobre el tema Educación en Salud, destacándose las Tecnologías Digitales, principalmente los Smartphones denominados APPs. La investigación abarcó estudios académicos tesis y disertaciones, producidos en Brasil entre los años 2010 y 2021. La búsqueda se realizó en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes. En total se localizaron 989 trabajos que al aplicar los criterios de exclusión y títulos repetidos quedaron 121 trabajos. De estos, se leyeron e incluyeron 28 trabajos, 22 disertaciones y 6 tesis. Los resultados muestran que existen varios programas de posgrado principalmente em el Sudeste y Sur de Brasil, preocupados por estudiar y sustentar científicamente los APPs dirigidos a la Educación en Salud. O foco deste trabalho foi revisar a literatura acadêmica acerca do tema Educação em Saúde, dando ênfase às Tecnologias Digitais, principalmente aplicativos para smartphones, chamados APPs. A pesquisa abrangeu estudos acadêmicos, teses e dissertações produzidos no Brasil entre os anos de 2010 e 2021. A busca foi realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. No total, foram localizados 989 trabalhos que, ao aplicar os critérios de exclusão e os títulos repetidos restaram 121 trabalhos. Destes, 28 trabalhos foram lidos e incluídos, 22 dissertações e 6 teses. Os resultados mostram que existem diversos programas de pós-graduações, principalmente no Sudeste e Sul do Brasil, preocupados em estudar e respaldar cientificamente os APPs voltados para a área da Educação em Saúde. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/16486 10.55028/edutec.v3i1.16486 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 21 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 21 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 21 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/16486/13290

oai:periodicos.ufms.br:article/17267 2025-12-12T23:56:06Z EduTec:Expediente

Expediente (v. 2) Riedner, Daiani Damm Tonetto Expediente UFMS 2022-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/17267 10.55028/edutec.v2i1.17267 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 2 No. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-5 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 2 Núm. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-5 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 2 n. 1 (2022): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 1-5 2764-9067 10.55028/edutec.v2i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/17267/11440

oai:periodicos.ufms.br:article/17605 2025-12-11T21:28:02Z EduTec:ART

Continuing education of Elementary School teachers in brazilian public school: Use of digital educational games Formación continua de profesores de Escuela Primaria en escuela pública brasileña: Uso de juegos educativos Formação continuada de professores do Ensino Fundamental em escola pública brasileira: Criação de jogos educativos digitais Nascimento, Isadora Araújo do Valim, Rosa Lidice de Moraes Moraes, Regina Celia Pereira de Formação docente Jogos educativos digitais Ensino híbrido Teacher training Digital educational games Hybrid teaching Formación docente Juegos educativos digitales Enseñanza híbrida The objective of this paper is to consider the need for elementary school teachers to carry out continuing education by working with digital educational games, as a supplementary strategy to support blended learning, in order to stimulate new skills in their students. The reason for this is due to the fact that many schools demand this knowledge from their teachers – given that the market has been demanding these technological innovations from schools. In addition, digital educational games are an instrument to make the content studied more stimulating for students – digital natives – and generate greater engagement in the learning process. Digital educational games, if used in a contextualized way and with pedagogical intent, serve as a support tool for hybrid teaching and can become great allies for education professionals. The research methodology was bibliographic review and active participatory research with the realization of Conversation Circles with elementary school teachers, from early years, in the municipal network of schools in Rio de Janeiro. For data analysis, floating reading was used as a pre-analysis instrument, followed by the examination of the material and treatment of the results through inferences, a structure proposed by Bardin (2016). The research results point out challenges to teach classes in this new context of teaching practice, requiring continuing education to promote the digital immersion of teachers and enable them to create digital educational games without the use of programming, through a supporting material, an educational product of this research, which containing strategies for the use of digital educational games in blended education for elementary school. El objetivo aquí es reflexionar sobre la necesidad de que los docentes de primaria realicen una formación continua para trabajar con juegos educativos digitales, como estrategia complementaria de apoyo al aprendizaje semipresencial, con el fin de estimular nuevas habilidades en sus estudiantes. La razón de esto se debe al hecho de que muchas escuelas exigen este conocimiento de sus maestros, dado que el mercado ha estado demandando estas innovaciones tecnológicas de las escuelas. Además, los juegos educativos digitales son un instrumento para hacer más atractivos los contenidos estudiados a los estudiantes –nativos digitales– y generar un mayor compromiso en el proceso de aprendizaje. Los juegos educativos digitales, si se utilizan de forma contextualizada y con intención pedagógica, sirven como herramienta de apoyo a la enseñanza híbrida y pueden convertirse en grandes aliados para los profesionales de la educación. La metodología de investigación fue bibliográfica y participativa activa con la realización de Círculos de Conversación con docentes de la enseñanza fundamental, primeros años, de la red municipal de Rio de Janeiro. Para el análisis de los datos se utilizó como instrumento de preanálisis la lectura flotante, seguida de la exploración del material y tratamiento de los resultados a través de inferencias, estructura propuesta por Bardin (2016). Los resultados de la investigación señalan desafíos de la práctica docente para impartir clases en este nuevo contexto, que requiere de educación continua para promover la inmersión digital de los docentes y posibilitarles la creación de juegos educativos digitales sin el uso de programación, a través de un material de apoyo, producto educativo de esta investigación, que contiene estrategias para el uso de juegos educativos digitales en la educación semipresencial para la escuela primaria. Objetiva-se aqui refletir sobre a necessidade de os professores de ensino fundamental realizarem formação continuada para trabalharem com jogos educativos digitais, como estratégia suplementar de apoio ao ensino híbrido, para dar conta de estimular novas competências em seus alunos. A razão disto se deve ao fato de muitas escolas demandarem estes conhecimentos de seus docentes – haja vista que o mercado vem cobrando das escolas estas novidades tecnológicas. Ademais, jogos educativos digitais são um instrumento para tornar o conteúdo estudado mais atraente aos alunos – nativos digitais – e gerar maior engajamento destes no processo de aprendizado. Os jogos educativos digitais, se usados de modo contextualizado e com intencionalidade pedagógica, servem de ferramenta de apoio ao ensino híbrido e podem se tornar grande aliados dos profissionais de educação. A metodologia da pesquisa foi a bibliográfica e participativa ativa com a realização de Rodas de Conversas com professores de ensino fundamental, anos iniciais, da rede municipal do Rio de Janeiro. Para análise dos dados, foi utilizada a leitura flutuante como instrumento de pré-análise, seguida de exploração do material e tratamento dos resultados por meio de inferências, estrutura proposta por Bardin (2016). Os resultados da pesquisa apontam desafios da prática docente para ministrar aulas neste novo contexto, necessitando de formação continuada para promover a imersão digital de docentes e capacitá-los para criação de jogos educativos digitais sem uso de programação, por meio de um material orientador de apoio, produto educacional desta pesquisa, contendo estratégias de utilização de jogos educativos digitais no ensino híbrido para o ensino fundamental. UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/17605 10.55028/edutec.v3i1.17605 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 27 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 27 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 27 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/17605/13297

oai:periodicos.ufms.br:article/18049 2025-12-10T23:40:44Z EduTec:ART

SIDE – Intelligent Escape Detection System: Application in a federal education institution SIDE – Sistema Inteligente de Detección de Deserción: Aplicación en una institución educativa federal SIDE – Sistema Inteligente de Detecção de Evasão: Aplicação em uma instituição de educação federal Almeida, Matheus Fogaça Bicudo de Marques, Adriana Modelagem Data mining Gestão escolar Instituições educativas Permanência escolar Modeling Data mining School management Educational institutions School stay Modelado Data mining Gestión escolar Instituciones educativas Permanencia escolar Controlling school dropout requires integrated actions and a collective commitment to ensure that all students have access to quality education. Higher education institutions must take measures to prevent dropout, which may include offering academic and financial support programs, creating internship and job opportunities for students, raising awareness about the importance of higher education, among other measures. Machine learning is a valuable tool for preventing dropouts, as it allows data collection and analysis to identify at-risk students, customize support programs, monitor progress, and evaluate the effectiveness of prevention programs. In Brazil, according to the PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), in 2019, around 89.2% of the population, between 15 and 17 years old, was included in the schooling rate, demonstrating the long road to be traveled to reach the universalization proposed in the 1988 Constitution. Thus, this research aimed to develop a system of evasion using Data mining and Machine learning, as an efficient means of identifying evasion in educational institutions. Based on information from the students of the Federal Institute of Education, Science and Technology – IFSP campus Itapetininga, data were obtained such as place of residence, means of transport used to reach the institution, motivation for enrolling, among other factors that are significant in the analysis of the probability of a student dropping out. The program demonstrated who is most likely to drop out of the student body, helping managers to allocate resources and make the necessary decisions. The results obtained in the two models had an accuracy of 86% in a model for the analysis of dropouts and another model with an accuracy of up to 100% with small oscillations due to the lack of coherence of some of the data provided. Controlar la deserción escolar requiere acciones integradas y un compromiso colectivo para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad. Las instituciones de educación superior deben tomar medidas para prevenir la deserción, que pueden incluir ofrecer programas de apoyo académico y financiero, crear pasantías y oportunidades laborales para los estudiantes, crear conciencia sobre la importancia de la educación superior, entre otras medidas. El aprendizaje automático es una herramienta valiosa para prevenir la deserción escolar, ya que permite la recopilación y el análisis de datos para identificar a los estudiantes en riesgo, personalizar los programas de apoyo, monitorear el progreso y evaluar la efectividad de los programas de prevención. En Brasil, según la PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), en 2019, alrededor del 89,2% de la población, entre 15 y 17 años, estaba incluida en la tasa de escolaridad, lo que demuestra el largo camino por recorrer para llegar a la universalización propuesta en la Constitución de 1988. Así, esta investigación tuvo como objetivo desarrollar un sistema de evasión utilizando la minería de datos y el aprendizaje automático, como un medio eficiente para identificar la evasión en las instituciones educativas. Con base en información de los estudiantes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología – IFSP campus Itapetininga, fueron obtenidos datos como lugar de residencia, medio de transporte utilizado para llegar a la institución, motivación para matricularse, entre otros factores que son significativos en el análisis de la probabilidad de que un estudiante abandone los estudios. El programa demostró quién tiene más probabilidades de abandonar el cuerpo estudiantil, ayudando a los administradores a asignar recursos y tomar las decisiones necesarias. Los resultados obtenidos en los dos modelos tuvieron una precisión del 86% en un modelo para el análisis de abandonos y otro modelo con una precisión de hasta el 100% con pequeñas oscilaciones debido a la falta de coherencia de algunos de los datos proporcionados. O controle da evasão escolar requer ações integradas e um compromisso coletivo para garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma educação de qualidade. Instituições de ensino superior devem tomar medidas para prevenir a evasão, o que pode incluir a oferta de programas de suporte acadêmico e financeiro, a criação de oportunidades de estágios e empregos para os estudantes, a sensibilização sobre a importância da educação superior, entre outras medidas. O aprendizado de máquina é uma ferramenta valiosa para prevenir a evasão escolar, pois permite a coleta e análise de dados para identificar os estudantes em risco, personalizar programas de apoio, monitorar o progresso e avaliar a eficácia de programas de prevenção. No Brasil, segundo a PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), no ano de 2019, cerca de 89,2% da população entre 15 e 17 anos estava incluída na taxa de escolarização, demonstrando o longo caminho a ser percorrido para alcançar a universalização proposta na Constituição de 1988. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo desenvolver um sistema de identificação de evasão utilizando Data Mining e Machine Learning, como um meio eficiente na identificação de evasão em instituições de ensino. Com base em informações dos próprios discentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFSP campus Itapetininga, obtiveram-se dados como local de residência, meio de transporte utilizado para chegar à instituição, motivação da matrícula, dentre outros fatores significativos na análise da probabilidade de evasão dos estudantes. O programa demonstrou quem possui maior probabilidade de evadir do corpo estudantil, ajudando os gestores a alocar os recursos e tomar as decisões necessárias. Os resultados obtidos nos dois modelos tiveram precisão de 86% em um modelo para análise das evasões e de até 100% em outro modelo, com pequenas oscilações devido à falta de coerência de alguns dos dados fornecidos. UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/18049 10.55028/edutec.v4i1.18049 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/18049/14650

oai:periodicos.ufms.br:article/19496 2025-12-10T23:36:17Z EduTec:ART

What could be material for poetry? The emphasis on dialogue in literature class ¿Qué puede ser materia de poesía? La valoración del diálogo en las clases de literatura O que pode ser matéria de poesia? A valorização do diálogo na aula de literatura Ribas, Dianna de Oliveira Prado, Amaya Obata Mouriño de Almeida Poesia Podcasts Leitura literária Tecnologias digitais Poetry Podcasts Literary reading Digital technology Poesía Podcasts Lectura literária Tecnologías digitales This article presents a didactic proposal for the reading of the work "Matéria de poesia" by Manoel de Barros, aiming to broaden the perception of poetry and its impact on self-understanding and understanding of others. The proposal encompasses socializing reading experiences and the use of digital media to engage students in an interactive approach. In this work, the importance of considering literature as a right, not just as curriculum content, is highlighted, and the use of technology in literary reading is explored. It is argued that, although electronic format reading presents challenges, it offers unique opportunities for student interaction and engagement. The proposed methodology follows the didactic sequence model proposed by Dolz, Noverraz, and Schneuwly (2004) and includes different media such as virtual boards, social networks, documentary screenings, and podcast production. It is expected that the proposal will significantly contribute to the appreciation of literary reading, especially poetry, and to the socialization of reading experiences in school beyond traditional assessments. Furthermore, we argue that this approach can awaken a lasting interest in literature and poetic expression, enriching students' cultural and intellectual repertoire. Therefore, it is imperative that educational institutions recognize the importance of this initiative and encourage its comprehensive and effective implementation for the full benefit of students and society. Este artículo presenta una propuesta didáctica para la lectura de la obra "Matéria de poesia", de Manoel de Barros, con el objetivo de ampliar la percepción de la poesía y su impacto en la comprensión de uno mismo y del otro. La propuesta incluye experiencias de lectura socializadoras y el uso de medios digitales para involucrar a los alumnos en un enfoque interactivo. En este trabajo, se destaca la importancia de considerar la literatura como un derecho, no solo como contenido curricular, y se explora el uso de la tecnología en la lectura literaria. Se argumenta que, aunque la lectura en formato electrónico presenta desafíos, ofrece oportunidades únicas de interacción y participación de los alumnos. La metodología propuesta sigue el modelo de secuencia didáctica propuesto por Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004) e incluye diferentes medios, como murales virtuales, redes sociales, proyección de documentales y producción de podcasts. Se espera que la propuesta, dirigida a los años finales de la Educación Primaria, contribuya significativamente a la valoración y apreciación de la lectura literaria, especialmente la poesía, y a la socialización de las experiencias de lectura en la escuela más allá de las evaluaciones tradicionales. Además, se cree que este enfoque puede despertar un interés duradero por la literatura y la expresión poética, enriqueciendo así el repertorio cultural e intelectual de los estudiantes. Por lo tanto, se concluye que es imperativo que las instituciones educativas reconozcan la importancia de esta iniciativa y fomenten su implementación de manera integral y efectiva, en beneficio pleno de los alumnos y de la sociedad en su conjunto. Este artigo apresenta uma proposta didática para a leitura da obra “Matéria de poesia”, de Manoel de Barros, visando ampliar a percepção da poesia e seu impacto na compreensão de si mesmo e do outro. A proposta contempla experiências de leitura socializadoras e uso de mídias digitais para envolver os alunos em uma abordagem interativa. Neste trabalho, destaca-se a importância de considerar a literatura como um direito, não apenas como conteúdo curricular, e explora-se o uso da tecnologia na leitura literária. Defende-se que, embora a leitura em formato eletrônico tenha desafios, ela oferece oportunidades únicas de interação e engajamento dos alunos. A metodologia proposta segue o modelo de sequência didática proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e inclui diferentes mídias, como murais virtuais, redes sociais, exibição de documentário e produção de podcasts. Espera-se que a proposta, que é direcionada aos anos finais do Ensino Fundamental, contribua significativamente para a valorização e apreciação da leitura literária, especialmente a poesia, e para a socialização das experiências de leitura na escola para além das avaliações tradicionais. Ademais, acredita-se que essa abordagem pode despertar um interesse duradouro pela literatura e pela expressão poética, enriquecendo assim o repertório cultural e intelectual dos estudantes. Portanto, conclui-se ser imperativo que as instituições educacionais reconheçam a importância dessa iniciativa e incentivem a sua implementação de forma abrangente e eficaz, para o benefício pleno dos alunos e da sociedade como um todo. UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19496 10.55028/edutec.v4i1.19496 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19496/13896

oai:periodicos.ufms.br:article/19584 2025-12-10T23:45:33Z EduTec:ART

Computational Thinking in the initial and ongoing training of Mathematics teachers EL Pensamiento Computacional en la formación inicial y continua de profesores de Matemáticas O Pensamento Computacional na formação inicial e continuada do professor de Matemática Lobato Junior, Joel da Costa Jucá, Rosineide de Sousa Barros Neto, Antônio José de Educação Matemática Formação de professor Tecnologias digitais Pensamento computacional Matemática Mathematics Education Teacher Training Digital Technologies Computational Thinking Mathematics Educación Matemática Formación de profesores Tecnologías digitales Pensamiento computacional Matemáticas Computational thinking has been increasingly discussed in the context of teacher education, as both the National Common Base for Teacher Education (BNC-Formação) and the National Common Curricular Base (BNCC) reference the use of this thinking in teaching practices. The objective of this study is to conduct a literature review to investigate how computational thinking is being incorporated into the initial and ongoing training of mathematics teachers.The methodology adopted is an exploratory bibliographic research, conducted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Catalog of Theses and Dissertations (CAPES), and Google Scholar. Of the studies found, ten were selected for this master's research, representing a sample of studies on computational thinking in the initial and ongoing training of mathematics teachers.The results indicate that studies on initial teacher education show that the inclusion of computational thinking can benefit the development of fundamental contemporary skills, promoting a deeper understanding of the connections between computational thinking and mathematical thinking, resulting in improved teaching practices. Studies on ongoing education show that the benefits and positive impacts on the teaching and learning process of mathematical concepts when computational thinking is understood and integrated with mathematics, which can inspire new approaches by teachers in the classroom. O El pensamiento computacional ha emergido como un tema central en los debates sobre la formación docente, ya que tanto la Base Nacional Común de la Formación Docente (BNC-Formación) como la Base Nacional Común Curricular (BNCC) hacen referencia al uso de este pensamiento en la práctica pedagógica. El objetivo de este trabajo es presentar una revisión de la literatura con el fin de examinar cómo se está trabajando el pensamiento computacional en la formación inicial y continua de profesores de matemáticas.La metodología empleada corresponde a una investigación bibliográfica de carácter exploratorio, realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el Catálogo de Tesis y Disertaciones (CAPES) y en Google Académico. De los trabajos encontrados, diez fueron seleccionados para esta investigación de maestría, representando una muestra de los estudios sobre el pensamiento computacional en la formación inicial de profesores de matemáticas.Los resultados indican que los estudios sobre la formación inicial muestran que la inclusión del pensamiento computacional puede beneficiar el desarrollo de habilidades contemporáneas fundamentales, promoviendo una comprensión más profunda de las conexiones entre el pensamiento computacional y el pensamiento matemático, lo que resulta en una mejora de la práctica docente. Los estudios sobre la formación continua muestran que los beneficios e impactos positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos son evidentes cuando el pensamiento computacional se comprende e integra con la matemática, lo que puede inspirar nuevas estrategias pedagógicas por parte de los docentes en el aula. O pensamento computacional tem aparecido nas discussões que envolvem a formação de professores, visto que tanto a Base Nacional Comum de Formação (BNC-Formação), quanto a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fazem, em seu texto, referências ao uso desse pensamento na prática docente. Assim, o objetivo desse trabalho é apresentar uma revisão de literatura com intuito de verificar como está sendo trabalhado o pensamento computacional na formação inicial e continuada do professor de matemática. O caminho metodológico adotado é da pesquisa bibliográfica de natureza exploratória, realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD),  Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES) e no Google Acadêmico, os dez trabalhos apresentados nesse artigo representam um recorte dos estudos coletados em uma pesquisa de mestrado sobre o pensamento computacional na formação inicial do professor de matemática. Os estudos sobre a formação inicial revelam que a inclusão do pensamento computacional pode beneficiar o desenvolvimento da habilidade de resolução de problemas, promovendo uma compreensão mais profunda das conexões entre o pensamento computacional e o pensamento matemático. O resultado disso é uma melhoria na prática docente, além de que os estudos da formação continuada mostram os benefícios e impactos positivos no processo de ensino e aprendizagem quando o pensamento computacional é compreendido e integrado com a matemática, o que pode inspirar novas abordagens dos professores em sala de aula. UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19584 10.55028/edutec.v4i1.19584 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19584/14656

oai:periodicos.ufms.br:article/19939 2025-12-12T23:57:14Z EduTec:Expediente

Expediente (v. 3) Riedner, Daiani Damm Tonetto Expediente Publicação UFMS 2023-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19939 10.55028/edutec.v3i1.19939 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 2 Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 2 Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; 2 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19939/13522

oai:periodicos.ufms.br:article/19981 2025-12-13T00:03:41Z EduTec:Editorial

Editorial (v. 3) Paniago, Maria Cristina Lima Riedner, Daiani Damm Tonetto Editorial UFMS 2024-01-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19981 10.55028/edutec.v3i1.19981 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 3 No. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 3 Núm. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 3 n. 1 (2023): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v3i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19981/13576

oai:periodicos.ufms.br:article/20015 2025-12-10T23:50:54Z EduTec:ART

Extension activities: Right to inclusion and accessibility Actividades de extensión: Derecho a la inclusión y accesibilidad Atividades extensionistas: Direito à inclusão e à acessibilidade Nyari, Nádia Ligianara Dewes Silva, Ana Carolina Belleze Juliani, Moacir Atividades Extensionistas Exclusão/Inclusão Ensino Superior Acessibilidade Direito Extension Activities Exclusion/Inclusion University education Accessibility Direct Atividades Extensionistas Exclusión/Inclusión Ensino Superior Accesibilidad Directo Accessibility is the possibility for people with disabilities or reduced mobility to enjoy spaces and social relationships with security and autonomy. The present study aims to provide the Luverdense community with the opportunity to expose their perceptions on issues related to the Right to Accessibility, under different contexts, such as architectural, pedagogical, attitudinal and communications and digital accessibility, having as scope the physical, hearing disability, visual, intellectual and multiple. The research is characterized as quantitative descriptive of an applied nature, having as a research instrument the application of a questionnaire via Google Forms, with closed questions between the months of September to November 2021, with 304 (three hundred and four) people as volunteers. The results show that 46.1% report that most places, both public and private, are inadequate in terms of accessibility, almost 50% say that society is not concerned about this issue, 49% show some knowledge with regard to knowledge of Laws and principles that govern the right to accessibility in Brazil. We can consider that we have a long way to go towards effective inclusion, urgently requiring greater awareness and more rigorous public policies, investments in infrastructure and educational campaigns that encourage greater commitment from society towards inclusion, thus ensuring that all people can enjoy spaces and social relationships safely and autonomously. La accesibilidad es la posibilidad de que las personas con discapacidad o movilidad reducida disfruten de espacios y relaciones sociales con seguridad y autonomía. El presente estudio tiene como objetivo brindar a la comunidad luverdense la oportunidad de exponer sus percepciones sobre temas relacionados con el Derecho a la Accesibilidad, bajo diferentes contextos, como el arquitectónico, pedagógico, actitudinal y comunicacional y la accesibilidad digital, teniendo como alcance la discapacidad física, auditiva. , visual, intelectual y múltiple. La investigación se caracteriza por ser descriptiva cuantitativa de carácter aplicado, teniendo como instrumento de investigación la aplicación de un cuestionario vía Google Forms, con preguntas cerradas entre los meses de septiembre a noviembre de 2021, con 304 (trescientas cuatro) personas como voluntarias. Los resultados muestran que el 46.1% reporta que la mayoría de los lugares, tanto públicos como privados, son inadecuados en cuanto a accesibilidad, casi el 50% dice que la sociedad no se preocupa por este tema, el 49% muestra algún conocimiento con respecto al conocimiento de las Leyes y principios que rigen el derecho a la accesibilidad en Brasil. Podemos considerar que tenemos un largo camino por recorrer hacia una inclusión efectiva, requiriendo urgentemente mayor concienciación y políticas públicas más rigurosas, inversiones en infraestructura y campañas educativas que impulsen un mayor compromiso de la sociedad con la inclusión, asegurando así que todas las personas puedan disfrutar de espacios y espacios sociales. relaciones de forma segura y autónoma. Acessibilidade é a possibilidade da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida usufruir dos espaços e das relações sociais com segurança e autonomia. O presente estudo tem como objetivo proporcionar à comunidade luverdense a oportunidade de expor suas percepções sobre questões relacionadas ao Direito à acessibilidade, sob diversos contextos, como a acessibilidades arquitetônica, pedagógica, atitudinal e nas comunicações e digitais, tendo como escopo a deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla. A pesquisa se caracteriza como quantitativa descritiva de natureza aplicada, tendo como instrumento de pesquisa a aplicação de um questionário via Google Forms, com perguntas fechadas entre os meses de setembro a novembro de 2021, tendo como voluntários 304 (trezentos e quatro) pessoas. Os resultados demonstram que 46,1% reportam que a maior parte dos locais tanto públicos como privados são inadequados no que se refere a acessibilidade, quase 50% dizem que a sociedade não está preocupada com essa questão, 49% mostra ter um pouco de conhecimento no que se refere ao conhecimento de Leis e princípios que regem o direito à acessibilidade no Brasil. Podemos considerar que caminho temos um longo caminho para uma efetiva inclusão, necessitando urgentemente de maior conscientização e políticas públicas mais rigorosas, investimentos em infraestrutura e campanhas educativas que incentivem um maior comprometimento da sociedade com relação a inclusão, garantindo dessa forma que todas as pessoas possam usufruir dos espaços e das relações sociais com segurança e autonomia. UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/20015 10.55028/edutec.v4i1.20015 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/20015/15010

oai:periodicos.ufms.br:article/21538 2025-11-27T17:35:01Z EduTec:ART

The relationship between EaD and non-formal learning via streaming platforms La relación entre EaD y aprendizaje no formal a través de plataformas streaming A relação entre EaD e o aprendizado não-formal via plataformas de streaming Brasil, Freddy Studart de Souza Figueiredo, Ana Valéria de Sardenberg, Thiago Cardoso EaD Aprendizado Streaming Distance Education Learning Streaming EaD Aprendizaje Streaming This article aims to analyze the relationship between Distance Education (DE) and learning via streaming platforms, with the aim of verifying whether this type of learning can be considered a modality of DE, in light of its specific challenges and characteristics. To this end, we briefly recap the history of DE, from its beginnings, with correspondence teaching, to its consolidation with the use of digital technologies. We then explore fundamental concepts for understanding learning mediated by streaming platforms, such as virtual community, cyberspace and cyberculture. DE has evolved over time, benefiting from technological advances that have expanded its reach and impact. Currently, streaming platforms play an increasing role in this scenario, providing flexibility and accessibility to teaching. However, their use raises questions about the quality of education, the interaction between participants and the pedagogical potential of these tools. Based on a literature review and an analysis of these new teaching practices, we discuss the advantages and challenges of learning via streaming and its possible comparison with the traditional distance learning model. Finally, the article seeks to contribute to the debate on transformations in distance learning, evaluating the implications of the use of streaming platforms for the democratization of knowledge and educational inclusion. Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la Educación a Distancia (EaD) y el aprendizaje vía plataformas de streaming, con el objetivo de verificar si este tipo de aprendizaje puede ser considerado una modalidad de EaD, a la luz de sus desafíos y características específicas. Para ello, ofrecemos un breve recorrido por la historia de la educación a distancia, desde sus inicios, con la educación a distancia, hasta su consolidación con el uso de las tecnologías digitales. A continuación, exploramos conceptos fundamentales para comprender el aprendizaje mediado por plataformas de streaming, como la comunidad virtual, el ciberespacio y la cibercultura. El aprendizaje a distancia ha evolucionado con el tiempo, beneficiándose de los avances tecnológicos que han ampliado su alcance e impacto. Actualmente, las plataformas de streaming juegan un papel cada vez más importante en este escenario, aportando flexibilidad y accesibilidad a la educación. Sin embargo, su uso plantea interrogantes sobre la calidad de la educación, la interacción entre los participantes y el potencial pedagógico de estas herramientas. A partir de la revisión bibliográfica y el análisis de estas nuevas prácticas docentes, discutimos las ventajas y desafíos del aprendizaje vía streaming y su posible comparación con el modelo tradicional de educación a distancia. Finalmente, el artículo busca contribuir al debate sobre las transformaciones en la educación a distancia, evaluando las implicaciones del uso de plataformas de streaming para la democratización del conocimiento y la inclusión educativa. O presente artigo se propõe a analisar a relação entre a Educação a Distância (EaD) e o aprendizado via plataformas de streaming, com o objetivo de verificar se esse tipo de aprendizado pode ser considerado uma modalidade de EaD, à luz de seus desafios e características específicas. Para isso, realizamos uma breve recapitulação da história da EaD, desde seus primórdios, com o ensino por correspondência, até sua consolidação com o uso de tecnologias digitais. Em seguida, exploramos conceitos fundamentais para a compreensão do aprendizado mediado por plataformas de streaming, como comunidade virtual, ciberespaço e cibercultura. A EaD tem evoluído ao longo do tempo, beneficiando-se dos avanços tecnológicos que ampliaram seu alcance e impacto. Atualmente, as plataformas de streaming desempenham um papel crescente nesse cenário, proporcionando flexibilidade e acessibilidade ao ensino. No entanto, seu uso levanta questões sobre a qualidade da educação, a interação entre os participantes e o potencial pedagógico dessas ferramentas. A partir da revisão bibliográfica e da análise dessas novas práticas de ensino, discutimos as vantagens e desafios do aprendizado via streaming e sua possível equiparação ao modelo tradicional de EaD. Por fim, o artigo busca contribuir para o debate sobre as transformações no ensino a distância, avaliando as implicações do uso de plataformas de streaming para a democratização do conhecimento e a inclusão educacional. UFMS 2025-06-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21538 10.55028/edutec.v5i1.21538 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21538/15510

oai:periodicos.ufms.br:article/21591 2025-12-04T19:49:37Z EduTec:ART

Assessing inclusive education in Digital Information and Communication Technologies – DICT era Reflexionando sobre la educación inclusiva en la era de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital - TICD Refletindo sobre educação inclusiva na era das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC Medici, Luciana Lemos Fidalgo, Sueli Salles Educação Inclusiva Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação Formação de Professores/as Desenho Universal para a Aprendizagem Inclusive Education Digital Information Communication Technologies Teacher Education Universal Design for Learning Educación Inclusiva Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación Formación Docente Diseño Universal para el Aprendizaje Bearing in mind the intersection of two areas, i.e., teacher education and the studies regarding digital information and communication technologies (DICTs), both thought within the field of inclusive education, this paper presents an excerpt from studies carried out as part of the Professional Master’s course in Inclusive Education (PROFEI), and reflects the authors’ commitment with education for everyone, using DICTs as resources that go towards respecting the fundamental human right to education, i.e, as instruments that can contribute to emancipatory education, and one that considers the socio-cultural-historical contexts in which the agents (educators and students) are included (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). New technologies are part of our daily lives, inside and outside schools, and therefore, it is not a good idea for educators to try to ignore them. In this paper, we seek to reflect about the cultural changes that educational contexts have undergone and about how practices are being ressignified, checking the extent to which they are becoming more inclusive and democratic, by looking at possibilities for technological resource employment. The growing demand arising from the inclusion of students with disabilities in the school environment imposes challenges on education professionals, and requires that pedagogical practices be reviewed so as to implement the necessary adaptation and changes to accommodate everyone. Among the inclusive proposals discussed in this article, which have been considered and reflected upon to better serve human diversity and learning contexts, are the contributions from the Universal Design for Learning (UDL). These contributions reveal, from a social perspective, principles of equity, the appreciation of differences, and ethical care for others, advocating for the removal of barriers in this process. Desde la intersección del área de formación docente (PT) y los estudios sobre tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC), ambos diseñados para la educación inclusiva (IE), el artículo presenta un esquema de los estudios realizados en el Curso de Maestría Profesional. La Licenciatura en Educación Inclusiva, destacando autores como Freire, Morán y Lemos, refleja el compromiso con la educción para todos, utilizando las TIC como recursos representativos de derechos humanos fundamentales, ya que pueden contribuir al proceso de educación emancipadora de lo socio-histórico-cultural. contexto en el que se insertan los agentes (estudiantes, educadores) (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). Las nuevas tecnologías ya forman parte de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela y los educadores no deberían ignorarlas. De esta manera, buscamos reflexionar sobre los cambios culturales que vienen ocurriendo y el papel de la educación en la resignificación de las prácticas, haciéndolas más inclusivas y democráticas, a partir de la consideración de las posibilidades de uso de los recursos tecnológicos. La creciente demanda en el número de estudiantes con discapacidad y trastornos en el ámbito escolar plantea desafíos a los profesionales de la educación y requiere un replanteamiento de las prácticas pedagógicas para que se realicen los ajustes y cambios necesarios para abarcar a todas las personas. Entre las prometedoras propuestas inclusivas discutidas en este artículo, diseñadas y reflejadas para atender mejor la diversidad humana y los contextos de aprendizaje, se encuentran los aportes surgidos del Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA, revelando en una perspectiva social principios de equidad, valoración de las diferencias y cuidado ético relación con los demás, abogando por la ruptura de barreras en este proceso. A partir da interseção da área de formação de professores/as (FP) e dos estudos acerca das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), ambas pensadas para a educação inclusiva (EI), o artigo apresenta um recorte dos estudos realizados no Curso de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), destacando autores como Vygotsky, Freire, Moran e Lemos. Reflete o compromisso com uma educação para todo(a)s, utilizando as TICs como recursos que representam direitos humanos fundamentais, visto que podem contribuir para o processo de uma educação emancipatória a partir do contexto sócio-histórico-cultural em que os/as agentes (estudantes, educadores/as) estão inseridos (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). As novas tecnologias já fazem parte do cotidiano dentro e fora da escola e não convém ser ignoradas pelos educadores/as. Dessa forma, buscamos refletir sobre as mudanças culturais que vêm ocorrendo e o papel da educação para ressignificar práticas, tornando-as mais inclusivas e democráticas, a partir da consideração das possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos. A crescente demanda no número de alunos com deficiência e transtornos no espaço escolar impõe desafios aos profissionais da educação e exige o repensar das práticas pedagógicas para que sejam realizadas as adequações e mudanças necessárias para contemplar todas as pessoas. Dentre as propostas inclusivas discutidas neste artigo, pensadas e refletidas para atender à diversidade humana e os contextos de aprendizagem estão as contribuições advindas do Desenho Universal para Aprendizagem - DUA - revelando, por um viés social, princípios de equidade, de valorização das diferenças e do cuidado ético com o outro e preconizando o rompimento de barreiras nesse processo. UFMS 2025-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21591 10.55028/edutec.v5i1.21591 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21591/16131

oai:periodicos.ufms.br:article/21886 2025-12-10T23:48:11Z EduTec:ART

heRcules: A repository with scripts for learning data analysis in R heRcules: Un repositorio con scripts para el aprendizaje del análisis de datos en R heRcules: Um repositório com scripts para o aprendizado da análise de dados em R Freitas, Hércules Rezende R Análise de dados Tamanho amostral Gráficos GitHub Teste de hipóteses R Data analysis Sample size Plots GitHub Hypotheses tests R Análisis de datos Tamaño de muestra Gráficos GitHub Prueba de hipótesis Data analysis is a crucial step in the development of scientific projects, playing a central role in the validation and interpretation of study results. Before data collection begins, the researcher must meticulously and systematically plan their experiments and analyses, ensuring a robust approach that minimizes the influence of biases that could compromise the validity of the results. This document reports the creation of the "heRcules" repository, a public resource offering script models in the R language for scientific data analysis, with a particular focus on the Biological and Health Sciences. This repository is designed to be a valuable tool for researchers, providing ready-to-use scripts for executing essential tasks such as experimental planning, data analysis, result visualization, and hypothesis testing. The initial model, described in this document, includes scripts for a wide range of functions: sample size calculation, statistical power calculation, spreadsheet import, creation of vectors and data frames, descriptive statistics, file export, graph creation (using both base R and ggplot2), outlier tests, normality tests, and notebook creation with R Markdown. The repository is hosted on the GitHub platform (https://github.com/drhrf/heRcules.git), ensuring that the resources are available efficiently, free of charge, and collaboratively to the scientific community. This repository aims not only to facilitate the work of individual researchers but also to promote transparency and reproducibility in scientific research, providing a solid foundation for conducting rigorous and well-founded data analyses, such as those exemplified in the current model. El análisis de datos es una etapa crucial en el desarrollo de proyectos científicos, desempeñando un papel central en la validación e interpretación de los resultados obtenidos. Antes de comenzar la recopilación de datos, el investigador debe planificar sus experimentos y análisis de manera meticulosa y estructurada, garantizando que el enfoque sea robusto y minimizando la influencia de sesgos que puedan comprometer la validez de los resultados. El presente documento informa sobre la creación del repositorio "heRcules", un recurso de acceso público que ofrece modelos de scripts en lenguaje R para el análisis de datos científicos, con un enfoque especial en las disciplinas de Ciencias Biológicas y de la Salud. Este repositorio está diseñado para ser una herramienta valiosa para los investigadores, proporcionando scripts listos para ejecutar tareas esenciales como la planificación experimental, el análisis de datos, la visualización de resultados y las pruebas de hipótesis. El modelo inicial, descrito en este documento, incluye scripts para una amplia gama de funciones: cálculo del tamaño de la muestra, cálculo del poder estadístico, importación de hojas de cálculo, creación de vectores y data frames, estadísticas descriptivas, exportación de archivos, creación de gráficos (tanto con base R como con ggplot2), pruebas de valores atípicos, pruebas de normalidad y creación de cuadernos con R Markdown. El repositorio está alojado en la plataforma GitHub (https://github.com/drhrf/heRcules.git), lo que garantiza que los recursos estén disponibles de manera eficiente, gratuita y colaborativa para la comunidad científica. Este repositorio tiene como objetivo no solo facilitar el trabajo de los investigadores individuales, sino también promover la transparencia y la reproducibilidad de la investigación científica, proporcionando una base sólida para la realización de análisis de datos rigurosos y bien fundamentados, como los ejemplificados en el modelo actual. A análise de dados é uma etapa crucial no desenvolvimento de projetos científicos, desempenhando um papel central na validação e interpretação dos resultados obtidos. Antes de iniciar a coleta de dados, o pesquisador deve planejar seus experimentos e análises de maneira meticulosa e estruturada, garantindo uma abordagem robusta que minimiza a influência de vieses que possam comprometer a validade dos resultados. O presente documento relata a criação do repositório "heRcules", um recurso de acesso público que oferece modelos de scripts em linguagem R para a análise de dados científicos, com foco especial nas disciplinas das Ciências Biológicas e da Saúde. Este repositório é projetado para ser uma ferramenta valiosa para pesquisadores, fornecendo scripts prontos para executar tarefas essenciais como planejamento experimental, análise de dados, visualização de resultados e testes de hipóteses. O modelo inicial, descrito neste documento, inclui scripts para uma ampla gama de funções: cálculo de tamanho amostral, cálculo de poder estatístico, importação de planilhas, criação de vetores e data frames, estatísticas descritivas, exportação de arquivos, criação de gráficos (tanto com base R quanto com ggplot2), testes de outliers, testes de normalidade, e criação de notebooks com o R Markdown. O repositório está hospedado na plataforma GitHub (https://github.com/drhrf/heRcules.git), assegurando que os recursos estejam disponíveis de forma eficiente, gratuita e colaborativa para a comunidade científica. Esse repositório tem como objetivo não apenas facilitar o trabalho de pesquisadores individuais, mas também promover a transparência e a reprodutibilidade da pesquisa científica, oferecendo uma base sólida para a condução de análises de dados rigorosas e bem fundamentadas, tais como aquelas exemplificadas no presente modelo. UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21886 10.55028/edutec.v4i1.21886 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21886/14879 https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/21886/14881

oai:periodicos.ufms.br:article/22082 2025-11-14T22:38:06Z EduTec:ART

Digital technologies used as mediating signs of learning for Portuguese Language teaching Tecnologías digitales utilizadas como signos mediadores de aprendizaje para la enseñanza de la Lengua Portuguesa Tecnologias digitais utilizadas como signos mediadores de aprendizagem para o ensino de Língua Portuguesa Treicha, Marília Dias Moreira, Maria Isabel Giusti Tecnologias digitais Signos Aprendizagem Ensino de Língua Portuguesa Digital technologies Signs Learning Portuguese language teaching Tecnologías digitales Signos Aprendizaje Enseñanza de la lengua portuguesa This article investigates the use of digital technologies as mediating learning tools, with a specific focus on Portuguese language teaching. Based on Lev Vigotski's socio-historical-cultural theory, the study explores how the integration of digital technologies into pedagogical practices can facilitate not only the construction of knowledge but also the development of higher psychological functions, such as memory, attention, and abstract thinking. Various tools are analyzed, including Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz, and Jamboard, which have proven effective in promoting more interactive, collaborative, and personalized teaching, capable of actively and meaningfully engaging students. The article proposes strategies to optimize the adoption and use of these technologies in the educational environment, emphasizing that, when used in a planned and conscious manner, they can significantly contribute to students' cognitive development. These tools make the teaching and learning process active, adapted to individual and collaborative needs, allowing students to take a more active, critical, and protagonist role in their learning process. The conclusion is that the appropriate use of these technologies can transform the educational environment, creating a more interactive, engaging, and accessible learning space where students can develop cognitive, participatory, and creative skills more productively. These tools allow the teaching process to become more active, flexible, and adaptable to different needs and learning styles, facilitating personalized instruction that values ​​student autonomy and empowerment. Este artículo investiga el uso de las tecnologías digitales como herramientas de mediación en el aprendizaje, con especial atención a la enseñanza del portugués. Basado en la teoría sociohistórico-cultural de Lev Vigotski, el estudio explora cómo la integración de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas puede facilitar no solo la construcción de conocimiento, sino también el desarrollo de funciones psicológicas superiores, como la memoria, la atención y el pensamiento abstracto. Se analizan diversas herramientas, como Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz y Jamboard, que han demostrado su eficacia para promover una enseñanza más interactiva, colaborativa y personalizada, capaz de involucrar a los estudiantes de forma activa y significativa. El artículo propone estrategias para optimizar la adopción y el uso de estas tecnologías en el entorno educativo, destacando que, cuando se utilizan de forma planificada y consciente, pueden contribuir significativamente al desarrollo cognitivo del alumnado. Estas herramientas hacen que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea activo, adaptado a las necesidades individuales y colaborativas, permitiendo a los estudiantes asumir un papel más activo, crítico y protagónico en su proceso de aprendizaje. La conclusión es que el uso adecuado de estas tecnologías puede transformar el entorno educativo, creando un espacio de aprendizaje más interactivo, atractivo y accesible donde los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas, participativas y creativas de forma más productiva. Estas herramientas permiten que el proceso de enseñanza sea más activo, flexible y adaptable a diferentes necesidades y estilos de aprendizaje, facilitando una instrucción personalizada que valora la autonomía y el empoderamiento del estudiante. Este artigo investiga o uso de tecnologias digitais como signos mediadores da aprendizagem, com foco específico no ensino de Língua Portuguesa. Fundamentado na teoria socio-histórico-cultural de Lev Vigotski, o estudo explora como a integração de tecnologias digitais nas práticas pedagógicas pode facilitar não apenas a construção do conhecimento, mas também o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, como a memória, a atenção e o pensamento abstrato. São analisadas diversas ferramentas, entre elas Google Sala de Aula, Google Forms, Padlet, Quizizz e Jamboard, que têm se mostrado produtivos na promoção de um ensino mais interativo, colaborativo e personalizado, capaz de envolver os alunos de maneira ativa e significativa. O artigo propõe estratégias para otimizar a adoção e o uso dessas tecnologias no ambiente educacional, ressaltando que, quando utilizadas de forma planejada e consciente, elas podem contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Essas ferramentas tornam o processo de ensino e de aprendizagem ativo, adaptado às necessidades individuais e colaborativas, permitindo que os alunos assumam um papel mais ativo, crítico e protagonista em seu processo de aprendizagem. Conclui-se que o uso adequado dessas tecnologias pode transformar o ambiente educacional, criando um espaço de aprendizado mais interativo, envolvente e acessível, onde os alunos podem desenvolver habilidades cognitivas, participativas e criativas de forma mais produtiva. Essas ferramentas permitem que o processo de ensino se torne mais ativo, flexível e adaptável às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem, facilitando uma personalização do ensino que valoriza a autonomia e o protagonismo dos estudantes. UFMS 2025-10-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22082 10.55028/edutec.v5i1.22082 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22082/16005

oai:periodicos.ufms.br:article/22289 2025-06-23T21:29:53Z EduTec:ART

Education and technologies in the period of social distancing: An analysis of the educational network of the State of São Paulo in the period of 2020-2022 Educación y tecnologías en el período de distancia social: Un análisis de la red educativa del Estado de São Paulo en el período 2020-2022 Educação e tecnologias no período de distanciamento social: Uma análise da rede educacional do Estado de São Paulo no período de 2020-2022 Oliveira, Flávio Sebastião de Fonseca, Sergio Azevedo Educação Distanciamento social Tecnologias educacionais Políticas educacionais Rede Estadual de Educação de São Paulo Education Social distancing Educational Technologies Educational policies São Paulo State Education Network Educación Distanciamiento social Tecnologías educativas Políticas educativas Red de Educación del Estado de São Paulo This article aims to understand how the state of São Paulo, through its Department of Education (Seduc-SP), acted normatively in the development of technological educational policies in the context of social distancing due to the Covid-19 Pandemic, from 2020 to 2022, as well as to understand whether Seduc-SP already had a technological development structure, with budgetary investment in educational technologies and professional training for the area, or whether it was designed only to meet a need in the pandemic context. Through exploratory research, using documentary and bibliographic analysis and comparing data, we sought to analyze whether the State Education Network, within the scope of its educational policy, already had a technological development structure that was underutilized or whether it was designed only to meet an emergency need in the pandemic context. An analysis of the educational and social impact of the actions adopted by Seduc-SP in the period was also carried out. The study demonstrated the existence of a basic infrastructure for the adoption of technological resources, however, it highlighted the absence of a prior and continuous technological policy, which imposes profound challenges for the implementation of qualified teaching through technologies and the need for new studies, with the aim of verifying the permanence of the implemented technological educational policy and its respective results. Este artículo tiene como objetivo comprender cómo el estado de São Paulo, a través de su Secretaría de Educación (Seduc-SP), actuó normativamente en el desarrollo de políticas educativas tecnológicas en el contexto del distanciamiento social debido a la pandemia de Covid-19, de 2020 a 2022, así como comprender si Seduc-SP ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico, con inversión presupuestaria en tecnologías educativas y formación profesional para el área, o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad en el contexto de la pandemia. A través de una investigación exploratoria, utilizando análisis documental y bibliográfico y comparando datos, buscamos analizar si la Red Estatal de Educación, en el ámbito de su política educativa, ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico subutilizada o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad de emergencia en el contexto de la pandemia. También se realizó un análisis del impacto educativo y social de las acciones adoptadas por Seduc-SP en el período. El estudio demostró la existencia de una infraestructura básica para la adopción de recursos tecnológicos, sin embargo, destacó la ausencia de una política tecnológica previa y continua, lo que impone profundos desafíos para la implementación de una enseñanza calificada a través de las tecnologías y la necesidad de nuevos estudios, con el objetivo de verificar la permanencia de la política educativa tecnológica implementada y sus respectivos resultados. O presente artigo tem como objetivo compreender como o estado de São Paulo, por meio de sua Secretaria da Educação (Seduc-SP), atuou normativamente no desenvolvimento de políticas educacionais tecnológicas no contexto de distanciamento social da Pandemia de Covid-19, no período de 2020 a 2022, bem como entender se Seduc-SP já contava com uma estrutura de desenvolvimento tecnológico, com investimento orçamentário em tecnologias educacionais e capacitação profissional para área, ou se ela foi elaborada apenas para atender a uma necessidade do contexto pandêmico. Mediante pesquisa exploratória, utilizando-se análise documental, bibliográfica e confrontando com dados se buscou analisar se a Rede Estadual de Educação, no âmbito de sua política educacional, já contava com uma estrutura de desenvolvimento tecnológico que estava subutilizada ou se ela foi elaborada apenas para atender a uma necessidade emergencial do contexto pandêmico. Realizou-se, também, uma análise do impacto educacional e social das ações adotadas pela Seduc-SP no período. O estudo demonstrou a existência de uma infraestrutura básica para a adoção de recursos tecnológicos, no entanto, evidenciou a ausência de uma política tecnológica prévia e contínua, que impõe desafios profundos para a concretização de um ensino qualificado por meio das tecnologias e a necessidade de novos estudos, com o intuito de verificar a permanência da política educacional tecnológica implantada e seus respectivos resultados. UFMS 2025-06-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22289 10.55028/edutec.v5i1.22289 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22289/15552

oai:periodicos.ufms.br:article/22587 2025-12-12T23:58:33Z EduTec:Expediente

Expediente (v. 4) Riedner, Daiani Damm Tonetto Expediente Publicação UFMS 2024-12-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22587 10.55028/edutec.v4i1.22587 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 4 No. 1 (2024): Education, Digital Technologies, and Teacher Education Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 4 Núm. 1 (2024): Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 4 n. 1 (2024): Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente 2764-9067 10.55028/edutec.v4i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/22587/15011

oai:periodicos.ufms.br:article/23153 2025-09-19T21:57:39Z EduTec:ART

Didatic Preparation: Reading and production of mini-story genre in Literature, Culture and Art classes Preparación Didáctica: Lectura y producción del género minicuentos en las clases de Literatura, Cultura y Arte Elaboração Didática: Leitura e produção do gênero miniconto em aulas de Literatura, Cultura e Arte Pardinho, Jocieli Aparecida de Oliveira Franco , Neil Literatura Cultura Arte Elaboração Didática Gênero Miniconto Literature Culture Art Didactic Preparation Mini-story Genre Literatura Cultura Arte Preparación Didáctica Género de Minicuentos This research aims to demonstrate the planning and development of work with the, mini-story genre multimodal and multisemiotic, in an extracurricular discipline linked to reading practices and production of texts/utterances in a 5th year of Elementary School I, in a Full-Time School, from of Didactic Elaboration (Halté, 2008) “The Nutty Boy”. The research question that problematizes and guides this work questions to what extent the didactic elaboration introduced from this genre, with the theme in question, can contribute to the formation of critical and reflective readers and producers. In order to answer this question, this study is based on the dialogic perspective of language (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), in studies of multiliteracies and multimodality (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro and Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), as well as on documents that guide this stage of teaching (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). As a methodological contribution, it is anchored in the qualitative-interpretative approach, based on Applied Linguistics (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratory, with explanatory purposes, by taking as a starting point the context of language teaching and learning in the initial years. The results indicate that didactic elaboration constitutes a possible way to work with the multimodal mini-story genre in the initial years of teaching, with the objective of developing children's reading and writing skills. Esta investigación tiene como objetivo demostrar la planificación y desarrollo del trabajo con el género de minicuento, multimodal y multissemiótico, en una disciplina extracurricular vinculada a las prácticas de lectura y producción de textos/enunciados en un 5to año de Educación Primaria I, en una Escuela de Tiempo Completo, de Elaboración Didáctica (Halté, 2008) “El Polilla”. La pregunta de investigación que problematiza y orienta este trabajo cuestiona en qué medida la elaboración didáctica introducida desde este género, con la temática en cuestión, puede contribuir a la formación de lectores y productores críticos y reflexivos. Para responder a esta pregunta, este estudio se basa en la perspectiva dialógica del lenguaje (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), en estudios de multialfabetizaciones y multimodalidad (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro y Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), así como en documentos que orientan esta etapa de la enseñanza (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, se fundamenta en el enfoque cualitativo-interpretativo, fundamentado en la Lingüística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratorio, con fines explicativos, tomando como punto de partida el contexto de enseñanza y aprendizaje de lenguas en los años iniciales. Los resultados indican que la elaboración didáctica constituye una vía posible para trabajar el género del minicuento multimodal en los primeros años de enseñanza, con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y escritas de los niños. Esta pesquisa objetiva demonstrar o planejamento e o desenvolvimento do trabalho com o gênero discursivo miniconto multimodal e multissemiótico, em uma disciplina extracurricular de uma Escola em Tempo Integral, articulado às práticas de leitura e produção de textos/enunciados em um 5º ano do Ensino Fundamental I, a partir da Elaboração Didática (Halté, 2008) “Menino Maluquinho”. A pergunta de pesquisa que problematiza e orienta este trabalho questiona em que medida a Elaboração Didática introduzida a partir desse gênero, com a temática em tela, pode contribuir na formação de leitores e produtores críticos e reflexivos. No intuito de responder a essa questão, fundamenta-se este estudo na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018[1929]), nos estudos dos multiletramentos e da multimodalidade (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro e Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), bem como em documentos norteadores dessa etapa de ensino (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, ancora-se na abordagem qualitativo-interpretativa, pautada na Linguística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratória, com fins explicativos, ao tomar como ponto de partida o contexto de ensino e aprendizagem de linguagem nos anos iniciais. Os resultados indicam que a Elaboração Didática se constitui como caminho possível para o trabalho com o gênero discursivo multimodal e multissemiótico miniconto, nos anos iniciais de ensino, com objetivos de desenvolver a capacidade de leitura e escrita das crianças nos anos iniciais de escola. UFMS 2025-09-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23153 10.55028/edutec.v5i1.23153 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23153/15935

oai:periodicos.ufms.br:article/23231 2025-09-15T18:29:15Z EduTec:ART

Computational Thinking and its conceptual identity in the post-BNCC era: A critical analysis of persistent ambiguities Pensamiento Computacional y su identidad conceptual en el post-BNCC: Un análisis crítico de las amigüedades persistentes Pensamento Computacional e sua identidade conceitual no pós-BNCC: Uma análise crítica das ambiguidades persistentes Foohs, Marcelo Magalhães Rebouças, Randerson Oliveira Melville Krüger, Júlia Paes Pensamento Computacional Conceituação Ensino de Computação Educação Básica Wing (2006) Computational Thinking Conceptualization Computing Education Basic Education Wing (2006) Pensamiento Computacional Conceptualización Enseñanza de la Computación Educación Básica Wing (2006) The inclusion of Computational Thinking (CT) as a mandatory competence in the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) – Computation, in 2022, consolidated its presence in the Basic Education curriculum. However, the conceptual consolidation of CT still faces significant challenges, especially in teacher training and academic production. This article critically analyzes eight documents, including scientific articles and educational materials, published after the BNCC Computation release, aiming to identify recurring patterns of conceptual ambiguity and misuse of the term. The methodology adopted was qualitative, with a critical-documentary approach and epistemological analysis. The results indicate that many of the analyzed documents present vague definitions, metaphorical appropriations, or imprecise interpretations of the CT concept, often based on uncritical readings of Wing's (2006) original definition. Instances were also identified where the concept is used as a generic label, dissociated from minimum technical criteria such as logical structuring, formalizable representations, and computational execution potential. The analysis highlights the risk of conceptual dilution in the educational field, compromising its curricular application and teacher preparation. As an alternative, the study proposes a conceptual reconstruction anchored in three principles: epistemological clarity, technical fidelity, and didactic sensitivity. The article concludes by offering guidelines for more precise educational definitions of CT, defending its specificity as a distinct computational competence and its pedagogical relevance when correctly understood and applied. This analysis reinforces the need for conceptual rigor to ensure the effective integration of CT into Brazilian educational contexts. La inclusión del Pensamiento Computacional (PC) como competencia obligatoria en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) – Computación, en 2022, consolidó su presencia en el currículo de la Educación Básica brasileña. Sin embargo, la consolidación conceptual del PC aún enfrenta desafíos significativos, especialmente en el campo de la formación docente y de la producción académica. Este artículo analiza críticamente ocho documentos, entre artículos científicos y materiales educativos, publicados tras la promulgación de la BNCC Computación, con el objetivo de identificar patrones recurrentes de ambigüedad conceptual y uso indebido del término. La metodología adoptada fue cualitativa, con un enfoque crítico-documental y un análisis epistemológico. Los resultados indican que muchos de los documentos analizados presentan definiciones vagas, apropiaciones metafóricas o interpretaciones imprecisas del concepto de PC, frecuentemente basadas en lecturas acríticas de la definición inaugural de Wing (2006). También se identificaron casos en los que el concepto es utilizado como etiqueta genérica, disociado de criterios técnicos mínimos, como la estructuración lógica, las representaciones formalizables y el potencial de ejecución computacional. El análisis evidencia el riesgo de dilución conceptual en el ámbito educativo, comprometiendo su aplicación curricular y la formación docente. Como alternativa, se propone una reconstrucción conceptual anclada en tres principios: claridad epistemológica, fidelidad técnica y sensibilidad didáctica. El artículo concluye proponiendo directrices para definiciones educativas más precisas del PC, defendiendo su especificidad como competencia computacional distinta y su relevancia pedagógica cuando es correctamente comprendida y aplicada. Esta contribución refuerza la necesidad de rigor conceptual para garantizar la efectividad del PC en el contexto educativo brasileño. A inclusão do Pensamento Computacional (PC) como competência obrigatória na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Computação em 2022 consolidou sua presença no currículo da Educação Básica brasileira. No entanto, a consolidação conceitual do PC ainda enfrenta desafios significativos, especialmente no campo da formação docente e da produção acadêmica. Este artigo analisa criticamente oito documentos, entre artigos científicos e materiais educacionais, publicados após a publicação da BNCC Computação, com o objetivo de identificar padrões recorrentes de ambiguidade conceitual e uso indevido do termo. A metodologia adotada foi qualitativa, com abordagem crítica-documental e análise epistemológica. Os resultados indicam que muitos dos documentos analisados apresentam definições vagas, apropriações metafóricas ou interpretações imprecisas do conceito de PC, frequentemente baseadas em leituras acríticas da definição inaugural de Wing (2006). Identificaram-se também exemplos de uso do conceito como rótulo genérico, dissociado de critérios técnicos mínimos, como a necessidade de estruturação lógica, representações formalizáveis e potencial de execução computacional. A análise evidencia o risco de diluição do conceito no campo educacional, comprometendo sua aplicação curricular e a formação docente. Como alternativa, propõe-se uma reconstrução conceitual ancorada em três princípios: clareza epistemológica, fidelidade técnica e sensibilidade didática. O artigo conclui com diretrizes para definições educacionais mais precisas de PC, defendendo sua especificidade como competência computacional distinta e sua relevância pedagógica quando corretamente compreendida e aplicada. A contribuição desta análise está em reforçar a necessidade de rigor conceitual para garantir a efetividade do PC no contexto educacional brasileiro. UFMS 2025-07-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23231 10.55028/edutec.v5i1.23231 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23231/15585

oai:periodicos.ufms.br:article/23445 2025-08-18T21:40:39Z EduTec:ART

Chatbots with Artificial Intelligence in the Digital Literacy of residents of rural condominiums on the edge of dams Chatbots con Inteligencia Artificial en la Alfabetización Digital de residentes de condominios rurales a orillas de represas Chatbots com Inteligência Artificial no Letramento Digital de moradores de condomínios rurais à beira de represas Gonçalves, Wesley Antonio Santos, Ranielly Ferreira dos Rodrigues, Paulo Junior Inclusão digital Comunidades rurais Cidadania digital Chatbots inteligentes Tecnologias sociais. Digital inclusion Rural communities Digital citizenship Intelligent chatbots Social technologies Inclusión digital Comunidades rurales Ciudadanía digital Chatbots inteligentes Tecnologías sociales The advancement of Artificial Intelligence (AI) has driven changes in communication systems and the provision of digital services. Despite this, there is a shortage of studies investigating the application of these technologies in rural communities, especially as digital literacy tools. This study aimed to analyze how AI chatbots can contribute to the inclusion and digital literacy of residents of rural condominiums on the banks of dams. The research is of an applied nature, with a qualitative approach, and anchored in interpretivist epistemology. The collection instrument consisted of an electronic questionnaire, preceded by a pre-test, applied to 70 residents. The data were analyzed using the content analysis technique and compared with the theoretical framework. The results reveal that residents recognize chatbots as useful tools for communication, security, and access to information. However, they also point out barriers such as lack of technological knowledge and concerns about data privacy. It is concluded that AI chatbots have the potential to act as technological mediators in the process of digital inclusion and literacy, as long as they are contextualized to the local reality and accompanied by training strategies. The research contributes to the debate on social technologies in communities in situations of digital vulnerability. El avance de la Inteligencia Artificial (IA) ha impulsado transformaciones en los sistemas de comunicación y en la prestación de servicios digitales. A pesar de ello, existe una escasez de estudios que investiguen la aplicación de estas tecnologías en comunidades rurales, especialmente como instrumentos de alfabetización digital. Este estudio tuvo como objetivo analizar de qué manera los chatbots con IA pueden contribuir a la inclusión y a la alfabetización digital de residentes de condominios rurales ubicados a orillas de represas. La investigación es de naturaleza aplicada, con enfoque cualitativo, y está anclada en la epistemología interpretativista. El instrumento de recolección consistió en un cuestionario electrónico, precedido por una prueba piloto, aplicado a 70 residentes. Los datos fueron analizados mediante la técnica de análisis de contenido y confrontados con el marco teórico. Los resultados revelan que los residentes reconocen los chatbots como herramientas útiles para la comunicación, la seguridad y el acceso a la información. No obstante, también señalan barreras como el desconocimiento tecnológico y preocupaciones relacionadas con la privacidad de los datos. Se concluye que los chatbots con IA tienen potencial para actuar como mediadores tecnológicos en el proceso de inclusión y alfabetización digital, siempre que estén contextualizados a la realidad local y acompañados de estrategias formativas. La investigación contribuye al debate sobre tecnologías sociales en comunidades en situación de vulnerabilidad digital. O avanço da Inteligência Artificial (IA) tem impulsionado mudanças nos sistemas de comunicação e na prestação de serviços digitais. Apesar disso, há escassez de estudos que investiguem a aplicação dessas tecnologias em comunidades rurais, especialmente como instrumentos de letramento digital. Este estudo teve como objetivo analisar de que forma os chatbots com IA podem contribuir para a inclusão e o letramento digital de moradores de condomínios rurais à beira de represas. A pesquisa é de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, e ancorada na epistemologia interpretativista. O instrumento de coleta consistiu em questionário eletrônico, precedido de pré-teste, aplicado a 70 moradores. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo e confrontados com o referencial teórico. Os resultados revelam que os moradores reconhecem os chatbots como ferramentas úteis para comunicação, segurança e acesso à informação. Entretanto, também apontam barreiras como o desconhecimento tecnológico e preocupações com a privacidade dos dados. Conclui-se que os chatbots com IA têm potencial para atuar como mediadores tecnológicos no processo de inclusão e letramento digital, desde que contextualizados à realidade local e acompanhados de estratégias formativas. A pesquisa contribui para o debate sobre tecnologias sociais em comunidades em situação de vulnerabilidade digital. UFMS 2025-08-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23445 10.55028/edutec.v5i1.23445 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23445/15783

oai:periodicos.ufms.br:article/23462 2026-01-29T14:49:32Z EduTec:ART

Main research trends in open education: A bibliometric analysis and thematic mapping at the macro, meso, and micro levels Principales tendencias de investigación en educación abierta: Análisis bibliométrico y mapeo temático a nivel macro, meso y micro Principais tendências de investigação sobre educação aberta: Análise bibliométrica e mapeamento temático em níveis macro, meso e micro Graciosa, Maria Lidiane Herculano Queiroz, Fernanda Cristina Barbosa Pereira Educação aberta Compartilhamento do conhecimento Objetivos De Desenvolvimento Sustentável Acesso aberto Ciência aberta Open education Knowledge sharing Sustainable Development Goals Open access Open science Educación abierta Intercambio de conocimientos Objetivos de Desarrollo Sostenible Acceso abierto Ciencia abierta This study aims to map and analyze the evolution of publications on open education, identifying themes, gaps in the literature, and opportunities for future research. To this end, a bibliometric review was conducted with data extracted from the Web of Science database, in the Core Collection, applying the types documents filter and using “open education” as the search term. The search was limited to titles to ensure focus on the concept of open education and the selection of relevant articles. The study, of a qualitative and quantitative nature, has an exploratory and descriptive character. Data processing and analysis were conducted using Microsoft Excel and VOSviewer software. The study resulted in a corpus of 437 publications, covering the period from 1971 to 2025. The language, research areas, keywords, production and citation of authors, institutional affiliation, collaboration between countries, as well as the most cited articles and journals were analyzed, offering a comprehensive view of the main trends and influences in the area. This research reinforces the relevance of open education in the democratization of knowledge, contributing to the Sustainable Development Goals and their conceptual integration with open science. The methodological limitations point to the importance of complementary approaches that deepen the understanding of the topic. The study contributes to the advancement of the area by supporting future research and by proposing research directions focused on inclusion, justice and social transformation and the consolidation of practices aligned with open science. Este estudio tiene como objetivo mapear y analizar la evolución de las publicaciones sobre educación abierta, identificando temas, brechas en la literatura y oportunidades para futuras investigaciones. Para este fin, se realizó una revisión bibliométrica con datos extraídos de la base de datos Web of Science, en la Colección Central, aplicando el filtro de tipos de documentos y utilizando “educación abierta” como término de búsqueda. La búsqueda se limitó a títulos para asegurar el enfoque en el concepto de educación abierta y la selección de artículos relevantes. El estudio, de naturaleza cualitativa y cuantitativa, tiene un carácter exploratorio y descriptivo. El procesamiento y análisis de datos se realizó utilizando Microsoft Excel y el software VOSviewer. El estudio dio como resultado un corpus de 437 publicaciones, que abarca el período de 1971 a 2025. Se analizaron el idioma, las áreas de investigación, las palabras clave, la producción y citación de los autores, la afiliación institucional, la colaboración entre países, así como los artículos y revistas más citados, ofreciendo una visión integral de las principales tendencias e influencias en el área. Esta investigación refuerza la relevancia de la educación abierta en la democratización del conocimiento, contribuyendo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y su integración conceptual con la ciencia abierta. Las limitaciones metodológicas señalan la importancia de enfoques complementarios que profundicen la comprensión del tema. El estudio contribuye al avance del área al apoyar futuras investigaciones y proponer líneas de investigación centradas en la inclusión, la justicia y la transformación social, así como en la consolidación de prácticas alineadas con la ciencia abierta. Este estudo tem como objetivo mapear e analisar a evolução das publicações sobre educação aberta identificando temas, lacunas na literatura e oportunidades para futuras investigações. Para isso, foi realizado uma revisão bibliométrica com dados extraídos da base de dados Web of Science, no Core Collection, aplicando o filtro types documents e utilizando “open education” como termo de pesquisa. A busca foi limitada aos títulos para garantir o foco no conceito de educação aberta e na seleção de artigos relevantes. O estudo, de natureza quali-quantitativa, possui caráter exploratório e descritivo. O tratamento e a análise dos dados foram conduzidos nos softwares Microsoft Excel e VOSviewer. O estudo resultou em um corpus de 437 publicações, abrangendo o período de 1971 a 2025. Foram analisados o idioma, as áreas de pesquisa, palavras-chave, produção e citação dos autores, afiliação institucional, colaboração entre países, bem como os artigos e periódicos mais citados, oferecendo uma visão abrangente sobre as principais tendências e influências na área. Esta pesquisa reforça a relevância da educação aberta na democratização do conhecimento, contribuindo para os Objetivos de Desenvolvimento Sustável e sua integração conceitual com a ciência aberta. As limitações metodológicas apontam para a importância de abordagens complementares que aprofundem a compreensão do tema. O estudo contribui para o avanço da área ao subsidiar investigações futuras e ao propor direções de pesquisa voltadas para inclusão, justiça e transformação social e na consolidação de práticas alinhadas à ciência aberta. UFMS 2025-12-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23462 10.55028/edutec.v5i1.23462 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23462/16154 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:periodicos.ufms.br:article/23474 2025-07-23T16:48:39Z EduTec:ART

Educational robotics as a methodological resource for the development of socio-emotional skills in High School La robótica educativa como recurso metodológico para el desarrollo de competencias socioemocionales en la Educación Media A robótica educacional como recurso metodológico para o desenvolvimento de competências socioemocionais no Ensino Médio Furtado, Lucilia Dias Almeida, Henrique Costa Kohls-Santos, Pricila Robótica educacional Competências Socioemocionais Tecnologias educacionais Proposta pedagógica Aprendizagem Baseada em Problemas Educational robotics Socioemotional skills Educational technologies Pedagogical proposal Problem-Based Learning Robótica educativa Competencias socioemocionales Tecnologías educativas Propuesta pedagógica Aprendizaje basado en problemas Faced with constant social and technological transformations, 21st century schools face the challenge of preparing students not only to master cognitive knowledge, but also to develop non-cognitive skills, through innovative teaching methodologies. In this context, this article questions the interrelationship between educational robotics and socio-emotional skills in teaching and learning processes, with the aim of understanding how educational robotics can contribute to the development of these skills, which include communication, teamwork, resilience, decision-making, social awareness, among others. To this end, the objective is to propose the use of educational robotics as a pedagogical resource in the development of socio-emotional skills of high school students. The methodology adopts a theoretical approach, with problem-based learning as a didactic path, in which students are challenged to solve real problems, collaborating with each other and reflecting on the development of their skills. The research shows that educational robotics can promote the development of socio-emotional skills, creating a more dynamic and meaningful learning environment. It is concluded that educational robotics, in addition to stimulating interest in school content, contributes to the comprehensive education of students, connecting academic knowledge with essential skills for the 21st century. By promoting integration between the cognitive and socio-emotional aspects, this methodology favors a more humanizing education aligned with contemporary demands. Ante las constantes transformaciones sociales y tecnológicas, la escuela del siglo XXI enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes no solo para el dominio de conocimientos cognitivos, sino también para el desarrollo de competencias no cognitivas, mediante metodologías de enseñanza innovadoras. Frente a este contexto, el presente artículo cuestiona la interrelación entre la robótica educativa y las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de comprender cómo la robótica educativa puede contribuir al desarrollo de dichas competencias, que abarcan la comunicación, el trabajo en equipo, la resiliencia, la toma de decisiones, la conciencia social, entre otras. Para ello, se propone el uso de la robótica educativa como recurso pedagógico en el desarrollo de las competencias socioemocionales de estudiantes de Educación Media. La metodología adopta un enfoque teórico, teniendo como camino didáctico el aprendizaje basado en problemas, en el cual los estudiantes son desafiados a resolver problemas reales, colaborando entre sí y reflexionando sobre el desarrollo de sus competencias. La investigación evidencia que la robótica educativa puede promover el desarrollo de competencias socioemocionales, creando un ambiente de aprendizaje más dinámico y significativo. Se concluye que la robótica educativa, además de estimular el interés por los contenidos escolares, contribuye a la formación integral de los estudiantes, conectando conocimientos académicos con habilidades esenciales para el siglo XXI. Al promover la integración entre lo cognitivo y lo socioemocional, esta metodología favorece una educación más humanizadora y alineada con las demandas contemporáneas. Diante das constantes transformações sociais e tecnológicas, a escola do século XXI enfrenta o desafio de preparar estudantes não apenas para o domínio de conhecimentos cognitivos, mas também para o desenvolvimento de competências não cognitivas, por meio de metodologias de ensino inovadoras. Frente a esse contexto, o presente artigo questiona a inter-relação da robótica educacional com as competências socioemocionais, nos processos de ensino e de aprendizagem, no intuito de compreender como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências que abrangem a comunicação, trabalho em equipe, resiliência, tomada de decisão, consciência social, entre outras. Para isso, tem-se como objetivo propor o uso da robótica educacional como recurso pedagógico, no desenvolvimento das competências socioemocionais de estudantes do Ensino Médio. A metodologia adota uma abordagem teórica, tendo a aprendizagem baseada em problemas como percurso didático, no qual os estudantes são desafiados a resolver problemas reais, colaborando entre si e refletindo sobre o desenvolvimento de suas competências. A pesquisa evidencia que a robótica educacional pode promover o desenvolvimento de competências socioemocionais, criando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e significativo. Conclui-se que a robótica educacional, além de estimular o interesse pelos conteúdos escolares, contribui para a formação integral dos estudantes, conectando conhecimentos acadêmicos com habilidades essenciais para o século XXI. Ao promover a integração entre o cognitivo e o socioemocional, essa metodologia favorece uma educação mais humanizadora e alinhada às demandas contemporâneas. UFMS 2025-07-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23474 10.55028/edutec.v5i1.23474 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23474/15606

oai:periodicos.ufms.br:article/23526 2026-04-24T16:22:50Z EduTec:ART

Systematic review of the literature on digital culture and teaching practice Revisión sistemática de la literatura sobre cultura digital y práctica docente Revisão sistemática da literatura sobre cultura digital e prática docente Benedito, Samiles Vasconcelos Cruz Bierhalz, Crisna Daniela Krause Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação Formação de Professores Educação Básica Educação Superior Digital Information and Communication Technologies Teacher Training Basic Education Higher Education Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación Formación de Profesores Educación Básica Educación Superior In times of digital culture, it is essential to delve into the nuances that technologies impose on school daily life and how the school community interprets and (re)produces knowledge. In this sense, this article reflects on the implications of digital culture in teaching practices through a Systematic Literature Review in the databases SciELO and Scopus, covering the years from 2019 to 2023. This qualitative procedure used inclusion and exclusion criteria to obtain a sample of 22 articles. The results indicate that there was a spike in publications in the year 2020, which may be related to the process of adaptation and insertion of technologies in the context of the pandemic, highlighting the need to expand the debate on digital culture and the use of educational technologies in training spaces. It is worth noting that most articles highlight the contributions of authors such as Pierre Lévy, Lúcia Santaella, and Manuel Castells, to strengthen discussions about the impact of technologies in the educational field. In this context, it is necessary to have a critical perspective on the possibilities that technologies offer and the social transformations resulting from this process of digitization, in order to understand how digital culture impacts the educational scenario. These works converge on the contributions and potential of technologies in the educational context, emphasizing the importance of pedagogical intentionality in the use of technologies in the classroom and teacher training due to the dynamic nature of digital culture. En tiempos de cultura digital, es imprescindible reflexionar sobre las matices que las tecnologías imponen en la vida cotidiana escolar y en la forma en que la comunidad educativa interpreta y (re)produce conocimientos. En este sentido, este artículo reflexiona sobre las implicaciones de la cultura digital en la práctica docente a través de una Revisión Sistemática de la Literatura en las bases de datos SciELO y Scopus, entre los años 2019 y 2023. Este procedimiento cualitativo utilizó criterios de inclusión y exclusión para obtener una muestra de 22 artículos. Los resultados indican que hubo un pico de publicaciones en el año 2020, lo que puede estar relacionado con el proceso de adaptación e inserción de las tecnologías en el contexto de la pandemia, lo que indica la necesidad de ampliar el debate sobre cultura digital y el uso de tecnologías educativas en los espacios formativos. Cabe destacar que la mayoría de los artículos destacan las contribuciones de autores como Pierre Lévy, Lúcia Santaella y Manuel Castells, para el fortalecimiento de las discusiones sobre el impacto de las tecnologías en el ámbito educativo. En este contexto, es necesario tener una mirada crítica sobre las posibilidades que las tecnologías ofrecen y las transformaciones sociales derivadas de este proceso de digitalización, con el fin de comprender cómo la cultura digital impacta en el escenario educativo. Estos trabajos convergen en las contribuciones y el potencial de las tecnologías en el ámbito educativo, enfatizando la importancia de la intencionalidad pedagógica en el uso de las tecnologías en el aula y la formación docente debido a la dinámica de la cultura digital. Em tempos de cultura digital, é imprescindível debruçar-se sobre as nuances que as tecnologias impõem no cotidiano escolar e na forma pela qual a comunidade escolar interpreta e (re)produz conhecimentos. Nesse sentido, este artigo reflete sobre as implicações da cultura digital no fazer docente por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura nas Bases de dados SciELO e Scopus, entre os anos de 2019 a 2023. Este procedimento qualitativo, utilizou critérios de inclusão e exclusão para obter uma amostra de 22 artigos. Os resultados apontam que houve um pico de publicações no ano de 2020, o que pode estar relacionado ao processo de adaptação e inserção das tecnologias no contexto da pandemia, indicando a necessidade de ampliar o debate sobre cultura digital e o uso de tecnologias educacionais nos espaços formativos. Vale ressaltar que a maioria dos artigos destacam as contribuições de autores como Pierre Lévy, Lúcia Santaella e Manuel Castells, para o fortalecimento das discussões sobre o impacto das tecnologias no âmbito educacional. Neste contexto, faz-se necessário o olhar crítico acerca das possibilidades que as tecnologias oferecem e as transformações sociais advindas desse processo de digitalização, a fim de compreender como a cultura digital impacta no cenário educacional. Estes trabalhos convergem nas contribuições e no potencial das tecnologias no cenário educativo, enfatizando a importância da intencionalidade pedagógica no uso das tecnologias em sala de aula e a formação docente em virtude da dinamicidade da cultura digital. UFMS 2026-03-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23526 10.55028/edutec.v6i1.23526 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 6 No. 1 (2026): Rolling pass Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 6 Núm. 1 (2026): Flujo continuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 6 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v6i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23526/16460 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:periodicos.ufms.br:article/23653 2025-10-01T22:03:52Z EduTec:ART

Development of Caapedia: Instructional design and methodology for an educational game about sustainability in the Caatinga Desarrollo de Caapedia: Diseño instruccional y metodología para un juego educativo sobre sostenibilidad en la Caatinga Desenvolvimento do Caapedia: Design instrucional e metodologia para um jogo educativo sobre a sustentabilidade na Caatinga Coelho, Fernando Pereira Ramos, Paulo Roberto Desenvolvimento de software Educação Ambiental Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais Informação e Conhecimento Software development Environmental Education Digital Game-Based Learning Information and Knowledge Desarrollo de software Educación ambiental Aprendizaje basado en juegos digitales Información y conocimiento This article presents the development of Caapedia, a digital educational game aimed at promoting sustainable practices in the Brazilian semiarid region. Conceived as a digital game-based learning tool, it integrates elements of gamification, interactive storytelling, and natural resource simulation to provide a playful and educational experience. The main objective is to document the game's conception, planning, and technical implementation stages, providing methodological and technological support for research in the field of serious games and environmental education. The methodology adopted was based on the Game Development Life Cycle (GDLC), which guided the process through six iterative phases: Initiation, Pre-production, Production, Testing, Beta, and Launch. Caapedia simulates the management of water, financial, and environmental resources on a rural property in the Caatinga, allowing players to face challenges similar to those experienced by local communities and understand the consequences of their production decisions. Furthermore, the narrative was structured to promote family farming, regional biodiversity, and traditional knowledge, bringing together science and culture in a single digital environment. It was developed using modern web technologies, ensuring accessibility across browsers on different devices, without the need for installation. In the beta phase, it reached 164 active users, recording an average engagement time of 15 minutes and 18 seconds, with over 13,000 screen views, demonstrating the proposal's interest and immersive potential. The results indicate the initiative's technical and methodological feasibility, reinforcing how accessible digital tools can foster environmental education in regional contexts. The conclusion is that the proposal represents not only a pedagogical tool, but also an initiative to promote the cultural and environmental identity of the Caatinga, with the potential to be replicated in other biomes and educational contexts. Este artículo presenta el desarrollo de Caapedia, un juego educativo digital que promueve prácticas sostenibles en el semiárido brasileño. Concebido como una herramienta de aprendizaje digital basada en juegos, integra elementos de gamificación, narrativa interactiva y simulación de recursos naturales para brindar una experiencia lúdica y educativa. El objetivo principal es documentar las etapas de concepción, planificación e implementación técnica del juego, brindando apoyo metodológico y tecnológico para la investigación en el campo de los juegos serios y la educación ambiental. La metodología adoptada se basó en el Ciclo de Vida de Desarrollo de Juegos (CVD), que guió el proceso a través de seis fases iterativas: Iniciación, Preproducción, Producción, Pruebas, Beta y Lanzamiento. Caapedia simula la gestión de los recursos hídricos, financieros y ambientales en una propiedad rural de la Caatinga, permitiendo a los jugadores enfrentar desafíos similares a los que enfrentan las comunidades locales y comprender las consecuencias de sus decisiones productivas. Además, la narrativa se estructuró para promover la agricultura familiar, la biodiversidad regional y los conocimientos tradicionales, integrando ciencia y cultura en un único entorno digital. Se desarrolló utilizando tecnologías web modernas, garantizando la accesibilidad en todos los navegadores de diferentes dispositivos, sin necesidad de instalación. En la fase beta, alcanzó 164 usuarios activos, con un tiempo promedio de interacción de 15 minutos y 18 segundos, y más de 13 000 visualizaciones, lo que demuestra el interés de la propuesta y su potencial inmersivo. Los resultados indican la viabilidad técnica y metodológica de la iniciativa, reforzando cómo las herramientas digitales accesibles pueden fomentar la educación ambiental en contextos regionales. La conclusión es que la propuesta representa no solo una herramienta pedagógica, sino también una iniciativa para promover la identidad cultural y ambiental de la Caatinga, con potencial para ser replicada en otros biomas y contextos educativos. Este artigo apresenta o desenvolvimento do Caapedia, um jogo educativo digital voltado para a promoção de práticas sustentáveis no semiárido brasileiro. Concebido como uma ferramenta de aprendizagem baseada em jogos digitais, integrando elementos de gamificação, narrativa interativa e simulação de recursos naturais, de modo a possibilitar uma experiência lúdica e ao mesmo tempo formativa. O objetivo central consiste em documentar as etapas de concepção, planejamento e implementação técnica do jogo, oferecendo subsídios metodológicos e tecnológicos para pesquisas na área de jogos sérios e educação ambiental. A metodologia adotada fundamentou-se no Game Development Life Cycle (GDLC), que orientou o processo em seis fases iterativas: Iniciação, Pré-produção, Produção, Testes, Beta e Lançamento. O Caapedia simula a gestão de recursos hídricos, financeiros e ambientais em uma propriedade rural na Caatinga, permitindo que os jogadores enfrentem desafios semelhantes aos vivenciados por comunidades locais, compreendendo as consequências de suas decisões produtivas. Além disso, a narrativa foi estruturada para valorizar a agricultura familiar, a biodiversidade regional e os saberes tradicionais, articulando ciência e cultura em um mesmo ambiente digital. Foi desenvolvido utilizando tecnologias web modernas, assegurando acessibilidade por navegadores em diferentes dispositivos, sem necessidade de instalação. Na fase Beta, alcançou 164 usuários ativos, registrando um tempo médio de engajamento de 15 minutos e 18 segundos, com mais de 13 mil visualizações de tela, o que evidencia interesse e potencial de imersão da proposta. Os resultados indicam a viabilidade técnica e metodológica da iniciativa, reforçando como ferramentas digitais acessíveis podem fomentar a educação ambiental em contextos regionais. Concluindo-se que a proposta não representa apenas uma ferramenta pedagógica, mas também uma iniciativa de valorização da identidade cultural e ambiental da Caatinga, com potencial de ser replicado em outros biomas e contextos educacionais. UFMS 2025-09-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23653 10.55028/edutec.v5i1.23653 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23653/15983

oai:periodicos.ufms.br:article/23999 2025-12-04T19:49:37Z EduTec:ART

Between sound and image: Technological convergences for accessibility and the promotion of knowledge Entre el sonido y la imagen: Convergencias tecnológicas para la accesibilidad y la promoción del conocimiento Entre o som e a imagem: Convergências tecnológicas para a acessibilidade e promoção do conhecimento Vasconcelos, Edson Sena, Cleidilane Acessibilidade educacional Convergência tecnológica Divulgação científica Realidade aumentada Educação Amazônica Educational accessibility Technological convergence Scientific dissemination Augmented reality Amazonian Education Accesibilidad Educativa Convergencia tecnológica Divulgación científica Realidad aumentada Educación amazónica This study analyzes the convergence of technologies as a strategy to promote accessibility and the dissemination of knowledge in diverse educational contexts. The research is developed as a case study, focused on two technological tools created at a public university in the Brazilian Amazon: a weekly radio and television program aimed at scientific dissemination and an augmented reality system with interactive objects, applied in pedagogical activities. The objective is to understand how the integration of these technologies can broaden access to information for different audiences, especially in regions marked by infrastructure inequalities and limited access to in-person education. The methodology combines qualitative and quantitative approaches, including participant observation, document analysis, and data collection via digital platforms. The results indicate that radio episodes addressing themes such as sustainability, applied science, and social inclusion had greater reach on social media, reflecting public interest in topics related to the Amazonian context. Meanwhile, the augmented reality project showed significant improvements in students' understanding of scientific concepts, particularly among elementary school students. The comparative analysis of both tools highlights the complementarity of sound, visual, and interactive languages in mediating knowledge and supports the use of active methodologies adapted to the socioterritorial conditions of the Amazon. Technological convergence, when guided by principles of inclusion and contextualization, proves to be an effective strategy to enhance the transformative role of education by diversifying communication channels and fostering critical and accessible educational practices. Este estudio analiza la convergencia de tecnologías como estrategia para promover la accesibilidad y la difusión del conocimiento en contextos educativos diversos. La investigación se desarrolla como un estudio de caso centrado en dos herramientas tecnológicas creadas en una universidad pública de la región amazónica brasileña: un programa semanal de radio y televisión enfocado en la divulgación científica y un sistema de realidad aumentada con objetos interactivos, aplicado en actividades pedagógicas. El objetivo es comprender cómo la integración de estas tecnologías puede ampliar el acceso a la información para distintos públicos, especialmente en regiones con desigualdades de infraestructura y limitaciones en el acceso a la educación presencial. La metodología combina enfoques cualitativos y cuantitativos, incluyendo observación participante, análisis documental y recopilación de datos a través de plataformas digitales. Los resultados señalan que los episodios de radio sobre sostenibilidad, ciencia aplicada e inclusión social tuvieron mayor alcance en redes sociales, reflejando el interés del público por temas relacionados con la realidad amazónica. A su vez, el proyecto de realidad aumentada mostró mejoras significativas en la comprensión de conceptos científicos, particularmente entre estudiantes de educación básica. El análisis comparativo de ambas herramientas resalta la complementariedad de los lenguajes sonoro, visual e interactivo en la mediación del conocimiento, además de apoyar el uso de metodologías activas adaptadas a las condiciones socioterritoriales de la Amazonía. La convergencia tecnológica, orientada por principios de inclusión y contextualización, se revela como una estrategia eficaz para potenciar el papel transformador de la educación mediante la diversificación de los medios de comunicación y el fomento de prácticas educativas críticas, accesibles y contextualizadas. Este estudo analisa a convergência de tecnologias como estratégia para promover a acessibilidade e a disseminação do conhecimento em contextos educacionais diversos. A pesquisa desenvolve-se como um estudo de caso, centrado na análise de duas ferramentas tecnológicas elaboradas em uma instituição pública de ensino superior na região amazônica: um programa semanal de rádio e televisão voltado à divulgação científica e um sistema de realidade aumentada com objetos interativos, aplicado em atividades pedagógicas. O objetivo é compreender de que modo a integração dessas tecnologias pode ampliar o acesso de diferentes públicos à informação, especialmente em regiões marcadas por desigualdades de infraestrutura e limitações de acesso à educação presencial. A metodologia empregada articula abordagens qualitativas e quantitativas, com observação participante, análise documental e levantamento de dados por meio de plataformas digitais, resultando em indicadores sobre a recepção do conteúdo por parte da comunidade. Os dados apontam que episódios da rádio com temáticas relacionadas à sustentabilidade, ciência aplicada e inclusão social obtiveram maior repercussão nas redes sociais, revelando o interesse do público por temas vinculados à realidade amazônica. Já o projeto de realidade aumentada demonstrou ganhos significativos na compreensão de conceitos científicos, especialmente entre estudantes do ensino básico, que interagiram com os objetos 3D e relataram maior facilidade em assimilar conteúdos tradicionalmente abstratos. A análise comparativa das duas ferramentas, sistematizada em quadro descritivo, evidencia a complementaridade das linguagens — sonora, visual e interativa — na mediação do conhecimento, ao mesmo tempo em que confirma a pertinência do uso de metodologias ativas adaptadas às condições socioterritoriais da Amazônia. Portanto, convergência tecnológica, quando orientada por princípios de inclusão e contextualização, constitui uma estratégia eficaz para potencializar o papel transformador na promoção do conhecimento, ao diversificar os meios de comunicação, ampliar o engajamento dos sujeitos e garantir acesso a práticas educativas mais críticas, plurais e territorializadas. UFMS 2025-11-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23999 10.55028/edutec.v5i1.23999 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/23999/16068

oai:periodicos.ufms.br:article/24001 2026-02-13T21:23:58Z EduTec:ART

The musical and digital behavior of young people and its influence on professional training in Advertising and Propaganda El comportamiento musical y digital de los jóvenes y su influencia en la formación profesional en Publicidad y Propaganda O comportamento musical e digital dos jovens e a influência na formação profissional em Publicidade e Propaganda Monteiro, Eduarda Escila Ferreira Lopes Valle, Luciane Ribeiro do Arroyo, Gabriel Comportamento Digital Música Jovens Universitários Publicidade e Propaganda Formação Profissional Digital Behavior Music Young University Students Advertising Professional Training Comportamiento Digital Música Jóvenes Universitarios Publicidad y Propaganda Formación Profesional This article investigates the musical and digital behavior of young university students and its influence on their professional development in Advertising. The research identified the profile of incoming students in the Advertising program at the University of Araraquara (UNIARA) to understand their characteristics and behaviors. A quantitative, exploratory, descriptive, and census methodology was used, administering a structured questionnaire to first-year students, 18 years of age or older, in October 2024. The timing of the research—with incoming students—is justified by the understanding that this is an important phase, full of meaning and permeated by discoveries and challenges. The results revealed that musical tastes are diverse, with a predominance of Pop, Sertanejo, Rap, and Trap, and that Matuê, Anitta, and Luísa Sonza are the most listened to artists. The survey also indicated that Podpah, PodDelas, Flow Podcast, and Inteligência Ltda are the preferred podcasts, with the interview format predominating. The conclusion is that young people's intense immersion in digital culture, evidenced by their consumption of music and podcasts, is crucial for developing essential skills for future professionals in advertising and publicity. Understanding these digital habits allows educational institutions to adjust their pedagogical projects, aligning them more closely with market demands and a participatory culture, preparing students for a dynamic and innovative professional environment. Este artículo investiga el comportamiento musical y digital de jóvenes universitarios y su influencia en su desarrollo profesional en Publicidad. La investigación identificó el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso al programa de Publicidad de la Universidad de Araraquara (UNIARA) para comprender sus características y comportamientos. Se utilizó una metodología cuantitativa, exploratoria, descriptiva y censal, administrando un cuestionario estructurado a estudiantes de primer año, mayores de 18 años, en octubre de 2024. El momento de la investigación —con estudiantes de nuevo ingreso— se justifica por la comprensión de que esta es una fase importante, llena de significado e impregnada de descubrimientos y desafíos. Los resultados revelaron que los gustos musicales son diversos, con predominio del pop, sertanejo, rap y trap, y que Matuê, Anitta y Luísa Sonza son los artistas más escuchados. La encuesta también indicó que Podpah, PodDelas, Flow Podcast e Inteligência Ltda son los podcasts preferidos, con predominio del formato de entrevista. La conclusión es que la intensa inmersión de los jóvenes en la cultura digital, evidenciada por su consumo de música y podcasts, es crucial para el desarrollo de habilidades esenciales para los futuros profesionales de la publicidad. Comprender estos hábitos digitales permite a las instituciones educativas ajustar sus proyectos pedagógicos, alineándolos mejor con las demandas del mercado y una cultura participativa, preparando a los estudiantes para un entorno profesional dinámico e innovador. Este artigo investiga o comportamento musical e digital de jovens universitários e sua influência na formação profissional em Publicidade e Propaganda. A pesquisa identificou o perfil dos alunos ingressantes no curso de Publicidade e Propaganda da Universidade de Araraquara (UNIARA) para compreender suas características e comportamentos. Utilizou-se uma metodologia quantitativa, exploratória, descritiva e censitária, aplicando um questionário estruturado a estudantes do primeiro ano, maiores de 18 anos, em outubro de 2024. O momento de realização da pesquisa – com os alunos ingressantes – justifica-se por entendermos ser esta uma fase importante, cheia de significados e permeada por descobertas e desafios. Os resultados revelaram que o gosto musical é diversificado, com predominância de Pop, Sertanejo, Rap e Trap, e que Matuê, Anitta e Luísa Sonza são os artistas mais ouvidos. A pesquisa também apontou que Podpah, PodDelas, Flow Podcast e Inteligência Ltda são os podcasts preferidos, predominando o formato de entrevistas. Conclui-se que a intensa imersão dos jovens na cultura digital, evidenciada pelo consumo de música e podcasts, é fundamental para o desenvolvimento de competências essenciais ao futuro profissional de Publicidade e Propaganda. A compreensão desses hábitos digitais permite às instituições de ensino ajustarem seus projetos pedagógicos, tornando-os mais alinhados às demandas do mercado e à cultura participativa, preparando os alunos para um cenário profissional dinâmico e inovador. UFMS 2026-01-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24001 10.55028/edutec.v6i1.24001 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 6 No. 1 (2026): Rolling pass Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 6 Núm. 1 (2026): Flujo continuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 6 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v6i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24001/16215 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:periodicos.ufms.br:article/24338 2026-03-26T19:11:57Z EduTec:ART

Technologies in Mathematics Education and the conditions of contemporary society Tecnologías en la Educación Matemática y las condiciones de la sociedad contemporánea Tecnologias na Educação Matemática e as condições da sociedade contemporânea Sartori, Alice Stephanie Tapia Duarte, Claudia Glavam Tecnologias na Educação Matemática Discursos Revista Nova Escola Technologies in Mathematics Education Discourses Nova Escola Magazine Tecnologías en la Educación Matemática Discursos Revista Nova Escola The article problematizes statements about the use of technologies in the discourse of Mathematics Education, taking as its object of analysis the reports from Nova Escola magazine published between 1992 and 2025. The methodology employed is Foucauldian discourse analysis, which makes it possible to highlight the statements circulating about the adaptation of education to technologies, as well as criticisms of certain ways of teaching mathematics through them. The investigation adopts a theoretical perspective that problematizes the conditions of contemporary society in dialogue with Zygmunt Bauman, in order to examine how the use of technologies in mathematics teaching relates to the logic of fluidity, speed, and disposability characteristic of liquid-modern society; to identify pedagogical practices that, mediated by technological resources, contribute to the constitution of subjects through Mathematics Education; and to discuss the implications of these transformations for Education in an increasingly digitalized world permeated by technological discourses. As results, the statements legitimize the use of technologies as means to make mathematical learning more dynamic, shifting the centrality of manual calculation toward problem-solving practices, for instance, aiming at time efficiency. Technologies such as calculators, cell phones, and computers reconfigure pedagogical practices and bring new meanings to the demands of memorization in the teaching of this discipline. It is concluded that the presence of technologies in Mathematics Education can be problematized both in terms of their potential and as expressions of the demands of the present time, thus reflecting on their effects on the constitution of subjects. El artículo problematiza los enunciados sobre el uso de las tecnologías en el discurso de la Educación Matemática, tomando como objeto de análisis los reportajes de la revista Nova Escola publicados entre 1992 y 2025. La metodología utilizada es el análisis del discurso foucaultiano, que permite evidenciar los enunciados que circulan sobre la adaptación de la educación a las tecnologías, así como las críticas a determinadas formas de enseñar matemáticas a partir de ellas. La investigación adopta una perspectiva teórica que problematiza las condiciones de la sociedad contemporánea en diálogo con Zygmunt Bauman, con el fin de examinar cómo el uso de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas se relaciona con la lógica de fluidez, velocidad y descartabilidad propia de la sociedad líquido-moderna; identificar prácticas pedagógicas que, mediadas por recursos tecnológicos, contribuyen a la constitución de sujetos a través de la Educación Matemática; y discutir las implicaciones de estas transformaciones para la Educación en un mundo cada vez más digitalizado y atravesado por los discursos tecnológicos. Como resultados, los enunciados legitiman el uso de las tecnologías como medios para dinamizar el aprendizaje matemático, desplazando la centralidad del cálculo manual hacia prácticas de resolución de problemas, por ejemplo, con el objetivo de optimizar el tiempo. Las tecnologías, como calculadoras, teléfonos móviles y computadoras, reconfiguran las prácticas pedagógicas y aportan nuevos significados a las exigencias de la memorización en la enseñanza de esta disciplina. Se concluye que la presencia de las tecnologías en la Educación Matemática puede ser problematizada tanto desde sus potencialidades como expresión de las exigencias propias del tiempo presente, reflexionando así sobre sus efectos en la constitución de los sujetos. O artigo problematiza enunciados sobre o uso das tecnologias no discurso da Educação Matemática, tomando como objeto de análise as reportagens da revista Nova Escola publicadas entre 1992 e 2025. A metodologia utilizada é a análise do discurso foucaultiana, que permite evidenciar os enunciados que circulam sobre adaptação da educação às tecnologias bem como, críticas a determinadas formas de ensinar matemática a partir delas. A investigação parte da perspectiva teórica que problematiza condições da sociedade contemporânea em diálogo com Zygmunt Bauman, para examinar de que maneira o uso de tecnologias no ensino de Matemática se relaciona com a lógica de fluidez, velocidade e descartabilidade da sociedade líquido-moderna; identificar práticas pedagógicas que, mediadas por recursos tecnológicos, contribuem para a constituição de sujeitos pela Educação Matemática; discutir as implicações dessas transformações para a Educação em um mundo cada vez mais digitalizado e atravessado pelos discursos tecnológicos. Como resultados, os enunciados legitimam o uso das tecnologias como meios de dinamizar a aprendizagem matemática, deslocando a centralidade do cálculo manual para práticas de resolução de problemas, por exemplo, visando uma economia de tempo. As tecnologias, como calculadoras, celulares e computadores, reconfiguram as práticas pedagógicas e trazem novos sentidos às exigências da memorização para o ensino desta disciplina. Conclui-se que a presença das tecnologias na Educação Matemática pode ser problematizada a partir de suas potencialidades e como expressão das exigências próprias do tempo presente, pensando assim, nos seus efeitos para a constituição de sujeitos. UFMS 2026-03-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24338 10.55028/edutec.v6i1.24338 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 6 No. 1 (2026): Rolling pass Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 6 Núm. 1 (2026): Flujo continuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 6 n. 1 (2026): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v6i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24338/16506 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:periodicos.ufms.br:article/24769 2025-12-31T19:01:08Z EduTec:Expediente

Masthead (v. 5) Directorio (v. 5) Expediente (v. 5) Riedner, Daiani Damm Tonetto Expediente Masthead Directorio UFMS 2025-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24769 10.55028/edutec.v5i1.24769 Edutec - Education, Digital Technologies, and Teacher Education; Vol. 5 No. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educación, Tecnologías Digitales y Formación Docente; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Fluxo Contínuo Revista Edutec - Educação, Tecnologias Digitais e Formação Docente; v. 5 n. 1 (2025): Fluxo Contínuo 2764-9067 10.55028/edutec.v5i1 por https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/24769/16264