Revista Ensin@ UFMS

Capa e Expediente Dossiê PROFLetras: Contribuições para o Ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa

Revista Ensin@ UFMS — 2023-12-31

Sumário

Revista Ensin@ UFMS — 2023-12-31

Editorial

Patrícia Helena Mirandola Garcia — 2023-12-31

Apresentação Dossiê

Mônica Magalhães Cavalcante — 2023-12-31

Os dez anos da criação e perspectivas do PROFLetras em rede Nacional: Trajetórias e Desafios

Maria das Graças Soares Rodrigues — 2023-12-31

A professora Maria das Graças Soares Rodrigues é mestre em Letras, doutora em Linguística pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e pós-doutora pela Universidade de Lausanne, na Suíça. Atualmente é Professora Associada IV da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Tem experiência na área de Linguística, desenvolve pesquisas na área de Linguística Textual, Enunciação, Análise Textual de Discursos (ATD), interessando-se principalmente por gêneros discursivos/textuais acadêmicos, jurídicos, políticos e midiáticos, com foco em Responsabilidade Enunciativa (suposição e mediação), Relação Ensino de Gramática/Sequência ou Tipos Textuais, História do Português Brasileiro, Crítica Genética, Leitura e Produção de Texto Escrito. É membro do Projeto Análise de Textos e Discursos: Gêneros, Interação, Sociocognição e Ensino de Língua Portuguesa (PROCAD-NF/CAPEP). É coordenadora da IES Associada 1 (UFRN) do projeto "Língua portuguesa no ensino básico e superior: a partir dos gêneros textuais/discursivos do livro didático, acadêmico, jurídico e político às estratégias de textualidade da fala e da escrita" (PROCAD/CAPES, envolvendo USP/UFRN/UNISINOS). Coordena o Acordo de Cooperação Internacional entre a UFRN e a Universidade de Lausanne na Suíça. É líder do Grupo de Pesquisa “Análise Textual de Discursos” e diretora do Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. Participou do Projeto Leitura e Escrita: cortes inter e multidisciplinares no ensino de matemática e português (Observatório da Educação/CAPES) e foi Coordenadora Geral do Mestrado Profissional em Letras/PROFLetras. É membro associado do Laboratoire CRTT (Centre de Recherche en Terminologie et Traduction) da Universidade Lumière Lyon 2. É membro da Rede Internacional de Pesquisa em Argumentação - REDIPAR. É coordenadora do Projeto Discurso Jurídico em Múltiplas Perspectivas: Investigações Internacionais PROJETO REDE EXTERNA.

A Construção do Tópico Discursivo em Redações do ENEM

Katson Silva Maia — 2023-12-31

Este trabalho teve origem na análise e na correção de redações de estudantes pré-universitários da rede pública de ensino médio no município de Barreira - CE. Baseando-se em abordagens teóricas de autores como Cavalcante (2017), Sá (2018), Jubran (1992, 1996 e 2002) e Marcuschi (2006), o objetivo principal é aplicar o quadro tópico proposto por Cavalcante et al. (2022) e estabelecer a relação entre o tópico discursivo e o texto dissertativo-argumentativo. A metodologia utilizada consiste na correção de exemplares de textos dissertativos-argumentativos, levando em consideração as contribuições de Jubran sobre as características da construção e desenvolvimento desse tipo de texto, como a centração e organicidade, que contribuem para sua coerência. Segundo Cavalcante et al. (2022), a coerência é um elemento essencial para a composição de um texto, sendo compreendido como uma unidade de comunicação e sentido. Conclui-se que o tópico discursivo desempenha um papel crucial no foco informacional do texto, garantindo a integridade do sentido. Isso foi comprovado através da aplicação do quadro tópico nas redações analisadas, demonstrando a importância do tópico discursivo na construção de textos coesos e coerentes no gênero dissertativo-argumentativo.

A Escrita Criativa como Prática de Produção Textual no Ambiente Escolar

Natalya Cristina Kran Moura — 2023-12-31

A escrita criativa, de acordo com Aquino e Silva Júnior (2012), pode ser entendida pela liberdade de expressar o novo, seja por meio de uma manifestação pessoal ou pela apresentação de ideias originais no uso da língua. Diante dessa definição, que coloca a escrita criativa como a materialização da criatividade nos textos, o estudo realizado neste artigo objetiva compreender se o trabalho com a escrita criativa pode ser um fomento à atividade da escrita literária em geral, primeiro, entendendo como a escrita criativa funciona, dentro e fora da sala de aula, e, posteriormente, sob uma análise e discussão de propostas de exercícios que compõem o seu processo. A metodologia está voltada para uma pesquisa bibliográfica e consiste em uma investigação de fontes diversas, como livros teóricos, artigos científicos e apostilas de exercícios. A base teórica inclui Roland Barthes, Rubens Marchioni, Marta F. S. A. Borges, João de Mancelos e Filomena R. M. Pereira. Como resultado, o trabalho apresentou que a escrita criativa é uma aliada no processo da escrita em geral.

A Influência da Linguagem Oral no Processo de Aquisição da Língua Escrita

Karina Souza Alves Montanha — 2023-12-31

Os desvios de convenção ortográfica estão relacionados ao fato de a escrita ter várias letras para representar um único som, segundo a sua posição dentro da palavra, e os desvios de interferência da oralidade na escrita estão relacionados ao fato de a criança transferir a oralidade na hora de elaborar a sua escrita. Dessa forma, o objetivo é analisar alguns desvios ortográficos, geralmente, cometidos por crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Neste artigo, são elucidados, por meio de fragmentos de um texto, alguns desvios ortográficos cometidos durante o processo de alfabetização. Esses desvios podem ser de dois tipos: desvios de convenção ortográfica ou desvios por interferência da oralidade na escrita, como demonstra a análise do texto. Como metodologia foi utilizada a Revisão de Literatura, tendo como principal referencial teórico Bortoni-Ricardo (2006), para discussões a respeito da consciência fonológica no processo de alfabetização. Como resultados do estudo, nota-se que os desvios de interferência da oralidade na escrita devem ser a primeira preocupação do professor que deve criar estratégias para sanar os problemas, buscando desenvolver no aluno a sua consciência fonológica, ao passo que os desvios de convenção ortográfica podem ser resolvidos um pouco mais tarde e, para solucioná-los, o aluno pode utilizar o dicionário.

A Intertextualidade em Textos Escritos por Crianças em Fase Escolar

Valdilene Gomes de Morais — 2023-12-31

Este trabalho analisa contos escritos por crianças em fase escolar (4º ano do Ensino Fundamental), buscando descrever e compreender as relações intertextuais estabelecidas para a construção de sentidos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa aplicada, do tipo pesquisa-ação, de abordagem qualitativa e caráter interventivo. O corpus constitui-se de textos pertencentes ao gênero conto, produzidos ao longo de oficinas pedagógicas aplicadas em uma escola pública de Juazeiro do Norte/CE. Como embasamento teórico, nos fundamentamos em Marcuschi (2008, 2010), Adam (2011), Cavalcante (2012), Silva (2018), Carvalho (2018), Cavalcante et al. (2020, 2022), dentre outros. Ao final, observa-se que o trabalho com oficinas pedagógicas favoreceu a prática de produção de textos pelos estudantes. Os textos atendem aos elementos constituintes da narrativa e revelam o emprego de diferentes estratégias intertextuais que contribuem substancialmente para a construção dos sentidos. Por último, destaca-se que a intertextualidade pode apresentar-se como uma importante operação textual que potencializa o trabalho com a escrita na escola.

A recontextualização e sua mobilização intertextual no ensino de produção textual no ambiente digital

Marina Rodrigues Falcão — 2023-12-31

Este artigo, ancorado em Carvalho (2018), Cavalcante et al. (2020;2022) e Paveau (2021), busca reafirmar a inserção de recursos tecnológicos a favor do ensino-aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental - Anos Finais (Brasil, 2018), conciliando a experiência de vida, que mobiliza os processos intertextuais, com a proposta de (re) contextualização de textos, visto que o trabalho com escrita por meio da intertextualidade e articulação das possíveis recontextualizações que podem ser criadas em uma atividade de produção textual requerem diferentes habilidades. O método de análise utilizado na pesquisa é qualitativo, de caráter descritivo, e consiste na interpretação das habilidades propostas para o ensino de Língua Portuguesa da BNCC, e, posteriormente, na criação e descrição de atividades para serem implementadas em planos de aula para alunos do Ensino Fundamental - Anos Finais. Concluímos que pensar a aula de produção textual, tendo como ponto de partida a vivência do aluno, mostra que os objetivos tratados neste artigo reafirmam que a consideração da experiência social de cada estudante leva a recontextualizações diferentes e convoca memórias distintas. A proposta é demonstrar a produtividade de relacionar os fenômenos intertextuais à escrita de textos que recontextualize os textos-fonte como estímulo à criatividade e à leitura crítica. O trabalho com a escrita por formulações intertextuais e interdiscursivas dentro do ambiente digital favorece o desenvolvimento de diferentes habilidades.

Artigo de Opinião: É possível (re)significar sua escrita?

Eliane Aparecida de Moraes Della Vecchia — 2023-12-31

Esta pesquisa justifica-se por cumprir um dos principais objetivos do ProfLetras que é a capacitação de professores de Língua Portuguesa para o exercício da docência no Ensino Fundamental. Para isso, buscamos ampliar nossa prática ao desenvolver com os estudantes a leitura e a produção textual do gênero artigo de opinião. Objetivamos propor a discussão de significados/conceitos estabilizados no artigo de opinião, visando a melhoria nas práticas significativas de leitura e de escrita pela mediação do professor-pesquisador. As perguntas que norteiam são: 1) Como o aluno se apropria de múltiplos discursos cotidianos e se posiciona frente ao outro? 2) Em que medida superar dificuldades ao ler e compreender na visão interacionista? Trata-se de uma pesquisa-ação na óptica de Thiollent (2000), com base na textualização e referenciação, Koch (2011) e Cavalcante (2013), além do viés com a Linguística Aplicada na interface com a abordagem discursiva, pelos conceitos de ensino e discurso, Geraldi (2010), Coracini (1995, 2003) e Orlandi (2012). A coleta do corpus ocorreu por meio da aplicação de uma proposta de Ensino e Produção de Textos fundamentada em Geraldi (1993, 1997, 2010). Os resultados indicaram progressões significativas em relação à leitura, compreensão e (re)significação.

A Segmentação não-convencional na Escrita de Alunos do Ensino Fundamental: intersecção da relação fala-escrita e de estruturas prosódicas

Jucineide Vilar de Melo — 2023-12-31

A presente pesquisa foi realizada pelo Programa de Pós-graduação Profissional em Letras (Profletras/UEPB) e tem como objetivo analisar processos de segmentação não-convencional (hipossegmentação e hipersegmentação) na escrita de alunos do 9º ano do ensino fundamental em uma escola pública localizada na cidade de Taperoá-PB, bem como desenvolver uma proposta de intervenção pedagógica na tentativa de minimizar as ocorrências desse tipo de segmentação na escrita dos alunos. Para Fundamentação teórica nos embasamos nos estudos de Abaurre (1991), Tenani (2011), dentre outros no que tange à fonologia prosódica e sua aplicação em processos de segmentação não-convencional na escrita de alunos. A Metodologia foi dividida em três etapas: i) uma coleta de dados com 30 alunos (antes da aplicação da proposta de intervenção), ii) a proposta de intervenção em que aplicamos jogos pedagógicos, recursos textuais e audiovisuais na tentativa de amenizar as segmentações não-convencionais e, iii) uma nova coleta de dados com os mesmos alunos (após a aplicação da proposta de intervenção). Em seguida, comparamos as produções dos discentes antes/depois da intervenção por meio do teste estatístico Qui-quadrado. Como resultados, o estudo mostrou que a utilização de uma proposta de intervenção envolvendo jogos e os recursos textuais e audiovisuais promoveram uma melhoria significativa na escrita dos alunos acerca dos processos de hipossegmentação e hipersegmentação aqui abordados. Concluímos que as estruturas prosódicas da língua funcionam como um potencial gatilho para ativar processos de segmentação não-convencional. Ademais, o uso de proposta de intervenção trouxe contribuição aos discentes no aprendizado de língua portuguesa.

Avaliação da Aprendizagem em Língua Portuguesa no Ensino Remoto Emergencial: Contribuições das Pesquisas Educacionais

Larissa Danieli Candido de Souza — 2023-12-31

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as contribuições das produções científicas nacionais para compreender o processo de avaliação em Língua Portuguesa no contexto do Ensino Remoto. Especificamente buscou-se apresentar um levantamento da produção bibliográfica com intuito de identificar os estudos brasileiros voltados à disciplina de Língua Portuguesa, como também, averiguar quais deles contemplavam a Pedagogia dos Multiletramentos. A partir de uma abordagem qualitativa, recorreu-se a uma pesquisa bibliográfica de cunho exploratório e, para o tratamento de dados, realizou-se uma análise de conteúdo por meio da técnica de análise temático-categorial. Foram selecionados 13 artigos publicados em periódicos nacionais entre os anos de 2020 a 2021, que abordaram a temática do ensino remoto, avaliação da aprendizagem e multiletramentos. Os resultados sugerem que, no período da coleta, as investigações nesta perspectiva eram incipientes. As reflexões deste estudo podem oferecer contribuições para compreender o papel da pesquisa na adequação dos processos avaliativos em Língua Portuguesa no contexto do Ensino Remoto.

Da Teoria à Prática: A Implementação das Atividades do Caderno Pedagógico “Artigo de Opinião” em Sala de Aula

Maria do Socorro Silva Nascimento — 2023-12-31

A pesquisa realizada teve como proposta melhorar a argumentação e a produção textual usando o gênero artigo de opinião na prática pedagógica com estudantes do nono ano do Ensino Fundamental. Para tanto, a pesquisa qualitativa interpretativa, de cunho interventivo, mobilizou o Plano de Trabalho Docente, uma proposta didática versada por Gasparin (2009), com respaldo na Pedagogia Histórico-Crítica. Visando alcançar o objetivo propositivo: Construir um caderno pedagógico para ser implementado em turmas do nono ano do Ensino Fundamental, tendo o gênero artigo de opinião como instrumento mediador, foram estabelecidos objetivos específicos, tais como implementar as atividades do caderno pedagógico, em sala de aula e avaliar o avanço qualitativo na escrita dos estudantes, especialmente quanto à capacidade de argumentação. O caderno pedagógico com atividades a serem implementadas, de forma sequenciada, na sala de aula foi elaborado seguindo etapas pré-definidas. Inicialmente, os alunos do nono ano, em 2022, foram submetidos a uma atividade diagnóstica de produção de artigo de opinião e, após a análise dos textos produzidos, iniciou-se a implementação do caderno pedagógico nas turmas dos alunos em questão. Para finalizar a pesquisa, com o término das atividades propostas no caderno pedagógico, foi realizada uma nova avaliação para comparação dos resultados com a atividade diagnóstica aplicada no início da pesquisa. O resultado final da produção textual apontou um salto qualitativo na habilidade de produção escrita dos alunos, especialmente na produção de argumentos. O presente artigo apresenta um recorte da pesquisa, e relata a implementação do caderno pedagógico.

Em Cena: Uma Proposta de Leitura Semiótica do Santo e a Porca, de Ariano Suassuna, para o 9º ano, através de Oficinas em um Caderno Didático

Maria Ducilene Medeiros Carneiro — 2023-12-31

Esta pesquisa tem por temática a leitura semiótica da peça teatral: “O Santo e a Porca”, de Ariano Suassuna, à luz da teoria semiótica de Charles Sanders Peirce, por meio de oficinas em um caderno didático. O objetivo geral foi propor um caderno de atividades didáticas de leitura com base na semiótica a partir de imagens literárias da obra “O Santo e a Porca”, de Ariano Suassuna, como contributo para formação do leitor e, como específicos: refletir sobre a formação do leitor literário; explorar imagens literárias/semióticas da obra em estudo; refletir sobre o gênero dramático na sala de aula; e explorar o potencial imagético e identitário da obra. Este artigo está vinculado à pesquisa de Mestrado Profissional em Letras da Universidade de Pernambuco, Campus Mata Norte, concluído em 2023. A metodologia é de pesquisa qualitativa. Para a realização desta pesquisa, refletimos sobre o autor, sua obra, aulas espetáculos e entrevistas por ele concedidas. Tivemos alguns aportes teóricos como Vassalo (1993); no percurso da Semiótica: Santaella (2003), Nöth (2017), Pignatari (2004) e Fontanille (2019). Para o texto teatral: Magaldi (1998) e Grazioli (2019); sobre leitura literária: Freire (1993), Rojo (2012, 2017), Cosson (2014), Lajolo (1988), Solé (1998), Zilberman (2009), Colomer (2003) e outros. Os resultados obtidos demonstraram que o procedimento teórico apoiado na semiótica peirciana, alinhado a uma metodologia de ensino de leitura sistematizada, pode ser aplicada ao texto literário com promoção da compreensão das imagens sugeridas pelo texto, com alargamento das semioses vivenciadas pelo leitor.

Ensino das Expressões Idiomáticas e Desenvolvimento da Competência Lexical

Lígia Fabiana de Souza Silva — 2023-12-31

As atividades de leitura realizadas nas aulas de língua portuguesa são momentos privilegiados para observamos o conhecimento lexical e suas implicações na compreensão leitora dos alunos. Foi a partir da leitura de tirinhas que utilizavam expressões idiomáticas (EIs) como recurso para construção do humor que detectamos o desconhecimento dessas unidades por grande parte dos alunos, o que demonstrava lacunas na competência lexical dos educandos. Baseando-nos na hipótese de que o ensino sistematizado do léxico, com ênfase no estudo das expressões idiomáticas, poderia favorecer o desenvolvimento das competências lexical e leitora, o objetivo deste trabalho foi formular e aplicar estratégias de ensino contextualizado do léxico, com vistas ao desenvolvimento de tais competências, a partir teorias desenvolvidas por Tréville e Duquette (1996). Para tanto, foi elaborada uma sequência didática, realizada em cinco etapas e aplicada aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Para observação dos resultados, elaboramos seis categorias de análise baseadas dos horizontes de leitura propostos por Marcuschi (2008). Entretanto, no âmbito deste artigo, vamos expor os resultados apenas da categoria de análise 1 (compreensão leitora e conhecimento das expressões idiomáticas)[1]. Ao longo das atividades aplicadas, observamos que a maior parte dos alunos desenvolveu sua competência lexical e com isso foi capaz de compreender a construção do humor e sua relação com a utilização das EIs nas tirinhas apresentadas na atividade final da sequência.

“Eu pensava em Variação Linguística só como Regionalismos”: Aprimoramento de Saberes no PROFLetras por meio da Disciplina Gramática, Variação e Ensino

Solange Fortilli — 2023-12-31

Este trabalho apresenta uma análise do desenvolvimento de “Gramática, Variação e Ensino”, presente no rol de disciplinas obrigatórias do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). Trata-se da abordagem de pontos relevantes verificados no decorrer das atividades no segundo semestre de 2022, com uma turma de nove mestrandos ingressantes naquele ano, na unidade da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em Três Lagoas. Ofertado em rede nacional, o PROFLETRAS visa à capacitação de professores de Língua Portuguesa para a docência no Ensino Fundamental e se coloca como uma importante política pública para a melhoria do ensino no país. O estudo da temática justifica-se pela necessidade de conhecer com maior profundidade como as noções desenvolvidas no âmbito da Sociolinguística, base teórica adotada, são recebidas pelos docentes mestrandos e, secundariamente, pelos seus alunos. Nesse sentido, este texto tem como objetivo geral analisar o percurso de crescimento de habilidades que possibilitam reconhecer e lidar com a variação linguística em sala de aula, detalhando, em específico, como as impressões iniciais da turma sobre variação linguística, captadas em momentos dialógicos específicos e na rotina das aulas, vão se transformando no sentido de se aproximar mais dos saberes científicos constituídos sobre o tema. Os procedimentos metodológicos consistiram, então, em cotejar as falas iniciais dos mestrandos e seus seminários, apresentados na segunda parte da disciplina. Os resultados apontam que, no decorrer dos encontros, houve um refinamento de conhecimentos, que levou os participantes a uma compreensão mais ampla sobre a variação linguística, norteada pelo desenvolvimento científico já disponível na área.

Experiências de Alunos com as Metodologias Ativas: O Projeto “Nosso Rio em Crônicas e Poesias”

Marcos Nonato de Oliveira — 2023-12-31

O presente estudo, de cunho qualitativo, tem por objetivo analisar os resultados do uso de metodologias ativas de aprendizagem colocadas em prática através de um projeto pedagógico intitulado “Nosso rio em crônicas e poesias”, bem como refletir sobre a relevância do estudo das experiências ocorridas em sala de aula. Para analisar os resultados, buscamos embasamento teórico em autores como Dewey (1950, 1978), Hernández (1998), Moran (2018), Miccoli (2006, 2007, 2014), Carvalho; Rosa; Moraes Filho (2022), entre outros. O corpus constituiu-se do conteúdo de um diário de bordo escrito pelos alunos envolvidos no referido projeto. Consideramos que os alunos demonstraram interesse pela pesquisa, através da observação do questionamento crítico e reflexivo, da busca por respostas e das tomadas de decisões mostradas nos narrativas, revelando, assim, a postura de protagonistas de suas aprendizagens. Além disso, o envolvimento ativo dos alunos no processo de investigação e produção permitiu o aprimoramento de habilidades e competências relacionadas à leitura, à produção e à interpretação textual. Fica evidente que o uso de metodologias ativas de aprendizagem baseadas em projetos permite o desenvolvimento de diversas competências e habilidades no campo do saber. Reconhecemos ainda que conhecer experiências retratadas a partir da visão de alunos e professores permite maior compreensão dos processos que ocorrem no contexto escolar e possibilitam reflexão sobre as práticas docentes.

Gênero “Relato Pessoal” como Contribuição para a Escrita de Alunos do Ensino Fundamental

Priscila Barboza Gomes de Souza — 2023-12-31

Este artigo trata-se do recorte de dissertação apresentada ao programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), do campus de Três Lagoas, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, na área de concentração linguagens e letramentos. O trabalho teve como objetivo geral contribuir para o desenvolvimento da habilidade de escrita de alunos do ensino fundamental. A pesquisa-ação se utilizou da aplicação de uma “proposta de intervenção” sobre o gênero pessoal ‘relato pessoal’, de modo a contribuir eficazmente com problemas de aprendizagem identificados em avalições externas (AAP: Avaliação da Aprendizagem em Processo trata-se de uma avaliação com o intuito de diagnosticar o nível de aprendizado dos estudantes matriculados na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo) e a preencher as lacunas encontradas em análise do material didático. A partir do pressuposto de que o texto deve ser o ponto de partida, bem como o ponto de chegada das aulas de língua portuguesa (GERALDI, 1993), tendo em vista que os gêneros textuais são ações sociodiscursivas, partimos da hipótese de que expor o aluno a leituras e escritas diárias, sem intenções avaliativas, com correções entre os pares e autoavaliações, pode contribuir para a escrita do gênero textual relato pessoal, bem como para o processo de letramento. Os resultados mostraram que a leitura é capaz de aprimorar a escrita dos alunos, propiciando, inclusive, a eclosão da subjetividade em suas escrituras, assim como, leituras compartilhadas embasaram as produções escritas, e por fim, a prática de autoavaliações e correções colaborativas e dialogadas apontaram melhorias consideráveis nas habilidades de escrita dos educandos.

Literatura na Formação/Atuação de Professores de Língua Portuguesa

Célia Regina Costa — 2023-12-31

O artigo discute acerca da formação literária dos professores que atuam na formação de leitores em Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública no estado da Paraíba. É um recorte da pesquisa em desenvolvimento no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), do Campus Avançado de Pau dos Ferros (CAPF), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Partir do pressuposto de que trilhar um caminho para a formação do leitor literário na escola apresenta-se como um dos grandes desafios do professor de Língua Portuguesa na atualidade, que, na sua maioria, distancia-se de uma prática de leitura de literatura que promova experiências literárias significativas, considerando as especificidades para formar alunos/as leitores em sua prática pedagógica. Para geração e análise do corpus da pesquisa, adotou-se a abordagem da pesquisa qualitativa com base na pesquisa-ação, ancorada nas teorias de Bogdan e Biklen (1994), Chizotti (2003), Demo (2011), Gil (1999, 2002) e Minayo (2021), através de questionário e participação em três encontros formativos como produto de intervenção. O referencial teórico parte dos estudos de Souza e Feba (2017, 2020), Cosson (2021), Colomer (2007), Britto (2003; 2015), Petit (2009), Castrillón (2011) entre outros. Os resultados encontrados nas análises do questionário revelam a ausência de formação em literatura dos professores que atuam nesse contexto. Os sujeitos pesquisados desconhecem concepções de leitura como prática social, dialógica, comunicativa e formativa pelas vias do texto literário, inferindo que o compromisso do ser leitor só caberia ao estudante em formação.

Mediações Contextuais de Leituras nas Aulas de Língua Portuguesa: Uma Proposição do PROFLetras

Maria Aparecida Alves de Oliveira — 2023-12-31

O presente artigo é um recorte de uma dissertação do mestrado profissional em letras (PROFLETRAS), programa que direciona seus estudos a área de Linguagens e Letramentos, possibilitando aos professores aprimorarem suas práticas pedagógicas, através do estudo, da investigação e da reflexão. Este traz uma discussão sobre a mediação de leitura em sala de aula, de forma que oportunize a potencialização da formação leitora e a ampliação das habilidades leitoras dos alunos. Feita as considerações iniciais sobre o ‘sabor’ e o ‘saber’ concernente à leitura, discorre-se sobre as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) acerca do processo de mediação da leitura. Prossegue-se com uma discussão a acerca do processo em sala de aula para formação de leitores críticos e encerra-se tratando do processo de mediação da leitura desenvolvido pela/na escola. A abordagem das concepções e práticas de mediação pedagógica de leitura deste artigo estão ancoradas nos seguintes pressupostos teóricos: Santos et al (2009), Solé (2003), Neves et al (2004) Vygotsky (2007), Martins (1994), Oliveira (1993), Freire (1987; 2003), Cosson (2015; 2021), Colomer (2007), dentre outros. Por fim, apreende-se, através desse aporte teórico, a importância do processo de mediação da leitura na sala de aula.

O Trabalho de Leitura e de Escrita na EJA com o Gênero Relato de Experiência

Seuline Assunção Souza Domingues da Silva — 2023-12-31

Este artigo apresenta o desenvolvimento de uma proposta interventiva no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS realizada em uma escola pública, no Estado de Mato Grosso, na modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Objetivou-se demonstrar como ocorreu o processo de produção do gênero textual Relato de Experiência, a partir da leitura e da escrita de textos com a temática superação. O resultado desta pesquisa demonstrou que os alunos tinham o que dizer, e sabiam para quem dizer, em suas produções autorais. Concluiu-se que o trabalho de leitura e de escrita contribuiu para o desenvolvimento de alunos mais participativos, comprometidos e produtores de conhecimentos linguísticos.

Ponto de Vista em Linguística Textual: Efeitos Argumentativos e Aplicações no Ensino de Língua Portuguesa

Valdinar Custódio Filho — 2023-12-31

Este artigo, cuja base teórica se pauta pelos postulados da Linguística Textual em suas interfaces com perspectivas ligadas à análise dos textos em uso, propõe uma reflexão sobre a relevância do ponto de vista (RABATEL, 2016) para a proposição de atividades pedagógicas de língua portuguesa. Considerado como manifestação linguageira de percepções valoradas sobre objetos de discurso, o ponto de vista é elemento fundamental para a argumentação inerente a qualquer texto (AMOSSY, 2011). Imbuídos dessa visão, assumimos, com Cavalcante et al. (2022), que esse arcabouço é fundamental para a descrição teórica do funcionamento dos textos em contexto. Para que isso fique claro, apresentamos, inicialmente, a conceituação sobre visada argumentativa e dimensão argumentativa; seguimos a exposição destrinchando a relação do ponto de vista com as instâncias enunciativas do locutor e do enunciador, para propor duas atividades pedagógicas de compreensão de textos, cujos comentários mostram a pertinência da relação entre formação teórica sólida e atuação docente consistente.

Prática de Ensino de Leitura Crítica de Anúncios Publicitários que Discursivizam as Mulheres: Análise de uma Elaboração Didática

Maria Gabriela Abreu — 2023-12-31

Neste artigo, cuja existência se dá a partir da retomada e releitura analítica de um recorte de uma pesquisa-ação realizada no Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal de Santa Catarina, aborda-se uma proposta de elaboração didática (HALTÉ, 2008) realizada com vistas ao ensino e aprendizagem de leitura crítica de anúncios publicitários com enfoque na representação das mulheres, na construção de feminilidades e masculinidades e nas relações de “gênero”. Ancorando-se nos Estudos Dialógicos do Discurso do Círculo de Bakhtin, o objetivo principal deste artigo é a apresentação analítica do desenvolvimento das atividades de leitura crítica que se destacaram durante a pesquisa, com vistas ao reconhecimento e identificação das ideologias e valorações presentes nos discursos. Participaram da pesquisa-ação estudantes do 9º ano do ensino fundamental, de uma escola estadual localizada na Grande Florianópolis (SC). A análise dos resultados, a partir do recorte em questão, evidencia a centralidade da figura da/o professora/o durante o processo de desenvolvimento das atividades, a atenção ao acontecimento da aula (GERALDI, 2010) e aos enunciados-respostas das/os estudantes participantes. Aponta ainda para a necessidade de se ensinar a leitura crítica nas aulas de Língua Portuguesa.

Uma Análise das Evidências das Práticas de Multiletramentos no Ensino de Língua Portuguesa

Albina Pereira de Pinho — 2023-12-31

O ensino de língua portuguesa, como as demais áreas do currículo, é afetado pelas mudanças advindas da forte interferência das tecnologias da informação e comunicação nos diferentes setores da vida social. E a escola, como espaço interconectado com os processos de mudanças sociais e culturais, é impulsionada a assumir os mais complexos desafios de ensinar, sobretudo, a língua materna sob a perspectiva de letrar e multiletrar os estudantes. Nesse cenário de busca por mudanças no ensino, em 2013, surge, no Brasil, o Programa Stricto Sensu Mestrado Profissional em Letras (Profletras), em rede nacional, com a meta de promover a formação de docentes de Língua Portuguesa. Diante disso, os objetivos deste estudo visam: a) compreender os procedimentos didáticos adotados pelos egressos do Profletras, entre 2015 e 2020, cujo enfoque alinha-se aos estudos linguísticos, na Universidade do Estado de Mato Grosso, unidade Sinop; b) identificar as evidências que emergem para expansão das práticas de multiletramentos. A pesquisa é qualitativa, de natureza interpretativista, em conjunto com análise documental. O conjunto de dados é composto por trinta e três (33) Trabalhos de Conclusão Final (TCF) e sinaliza que os procedimentos da sequência didática se mostraram fortes aliados nas práticas de multiletrar na escola, como também a metodologia de utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) facilitou a inserção, o engajamento e o protagonismo dos estudantes em práticas de linguagem transformadoras.

Uma Jornada rumo à Maturidade Pessoal em Ana Z., aonde vai você?: Prática de Leitura no Ensino Fundamental II

Paula Adriana Greff — 2023-12-31

Este artigo apresenta uma proposta de leitura de narrativas longas com a novela Ana Z., aonde vai você? (2018), de Marina Colasanti. O trabalho é propositivo, foi elaborado no âmbito do curso Profletras/Unemat, campus Cáceres/MT, para estudantes do ensino fundamental que, como sabemos devido a nossa atuação no magistério, não possuem muita experiência com leituras literárias mais extensas, como novelas e romances. Dessa forma, ao proporcionarmos um momento acolhedor e compartilhado para ler em sala de aula, esperamos atingir nosso objetivo: instigar os alunos à prática de ler romances, criando, para isso, uma rotina de leitura por capítulos. Por fim, a metodologia desta proposição contempla as relações intertextuais, conforme Samoyault (2008) e está estruturada com base nas premissas da Estética da Recepção (JAUSS, 1994; 2002).

Uma Leitura de Quarto de Despejo sob a Ótica do Letramento Literário e da Semiótica Greimasiana

Káren Aparecida de Sousa Andrade — 2023-12-31

O artigo aqui apresentado tem como base uma pesquisa de caráter interventivo, situada no âmbito do letramento literário, cujo corpus é o livro Quarto de despejo: diário de uma favelada, obra memorialística publicada em 1960, da escritora brasileira Carolina Maria de Jesus. O que motiva esta pesquisa é o trabalho com o gênero memorialístico, por conta de seu apelo empático, que convida à leitura por parte dos discentes, considerando-se como público-alvo alunas e alunos do 9.º ano do ensino fundamental. Como aporte teórico para este estudo, será utilizada a Semiótica greimasiana, mais especificamente a Semiótica Tensiva, proposta por Claude Zilberberg, com os desdobramentos propostos pelos estudos de Mariana Luz Pessoa de Barros, formuladora dos conceitos de memória do acontecido e memória-acontecimento. Com esse embasamento teórico, aplicado às etapas de trabalho com o texto literário propostas por Rildo Cosson, e aporte da Lei n.º 9.394/96, com seus derivados normativos, particularmente a Base Nacional Comum Curricular, foi produzido, como ferramenta didático-pedagógica, um caderno destinado ao referido alunado, mas com a possibilidade de adaptações para outras séries, acompanhado de instruções sobre procedimentos de aplicação para professoras e professores que atuam no nível fundamental – anos finais.

A abordagem dos conteúdos de Biologia Molecular no Ensino Médio utilizando Metodologias Educativas

Wagner Lopes — 2023-12-31

Compreender conceitos de Biologia Molecular é importante para permitir o entendimento de processos biológicos, científicos e tecnológicos, bem como para estabelecer correlações e inter-relações entre os diferentes processos celulares e a interação com o ambiente. Esse tema está cada vez mais presente na sociedade, tornando-se necessária a educação científica dos cidadãos para que sejam capazes de usar o que aprenderam ao tomar decisões de interesse individual e coletivo. Entretanto, os conteúdos relacionados à Biologia Molecular frequentemente apresentam desafios significativos em termos de compreensão, o que torna o ensino de Biologia por vezes desinteressante ou de difícil assimilação. Dessa forma, há obstáculos que dificultam a compreensão desses conteúdos, além da falta de conexão com o cotidiano, fazendo com que o estudante tenha dificuldade em assimilar os assuntos. Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo compreender a atual realidade sobre o ensino dos conteúdos de Biologia Molecular no Ensino Médio brasileiro e descrever as estratégias didáticas que estão sendo utilizadas pelos docentes. Com isso, foi observado que os autores utilizaram mais de uma metodologia e/ou modalidade para ensinar o conteúdo proposto e também desenvolveram práticas pedagógicas inovadoras que auxiliam o processo de ensino-aprendizagem, favorecendo o estímulo e o incentivo do aluno a aprender os conteúdos ensinados.

A Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva no contexto da Política Neoliberal

Paulo Fioravante Giareta — 2023-12-31

Este artigo objetiva analisar a proposta de educação inclusiva articulada às políticas de educação especial escolar, no âmbito das políticas educacionais estruturadas no contexto da mediação política e econômica neoliberal. Faz-se um exercício analítico-crítico, aportado no materialismo histórico-dialético, movimentando a técnica da análise documental. O trabalho indica a estruturação formal de uma proposta de educação inclusiva no Brasil de forma concomitante à formalização da agenda político-econômica neoliberal, caracterizando as políticas de inclusão por profunda contradição, a saber: há amplas conquistas no âmbito da estrutura jurídico normativa do Estado, mas tendo de ser viabilizadas orçamentariamente a partir de propostas de gestão do Estado obediente às regras fiscais centradas em matrizes de redução de custos.

Experiências com o uso de Metodologias Ativas no Ensino Remoto Emergencial, mediadas pelas Novas Tecnologias

Patrícia Ferreira Bianchini Borges — 2023-12-31

É sabido que as metodologias ativas oportunizam que os alunos sejam sujeitos ativos de seu processo de construção de conhecimentos, trabalhem em equipe, usem tecnologias digitais e se auto avaliem durante o processo e que incorporar as tecnologias digitais na educação não se trata de utilizá-las somente como meio ou suporte para promover aprendizagens ou despertar o interesse dos estudantes, mas sim de utilizá-las com os alunos para que construam conhecimentos com e sobre o uso delas. A reflexão acerca desses fatos deu origem ao tema proposto para este projeto de pesquisa, qual seja: o uso de metodologias ativas e das novas tecnologias no ensino remoto emergencial. A presente pesquisa trata-se, portanto, de uma investigação exploratória e descritiva, com abordagem basicamente qualitativa, permitindo uma investigação da prática pedagógica e das experiências de dois professores de Língua Portuguesa (um deles da rede pública e outro da rede particular de ensino) durante o ensino remoto emergencial, ocorrido nos dois últimos anos, acerca do uso de metodologias ativas no ensino remoto emergencial, mediadas pelas novas tecnologias. Posteriormente, à coleta de dados, procedeu-se a análise do conteúdo, no intuito de evidenciar os porquês das vantagens e/ou dificuldades quanto ao uso das metodologias ativas mediadas pelas novas tecnologias durante o ensino remoto emergencial.

Sexualidade e Gênero: Quais as Concepções de Professores e Estudantes de uma Escola de Ensino Médio sobre a Temática Apresentada?

Ivo Marins — 2023-12-31

O presente estudo objetiva promover uma reflexão sobre a importância da abordagem da temática sexualidade e gênero na escola para o reconhecimento, promoção e proteção da cidadania de estudantes LGBTI+. Pautados em uma metodologia qualitativa de investigação, mapeou-se o que pensam professores e estudantes do ensino médio de uma escola da rede pública estadual no município de Saquarema sobre a relevância da temática. Foram realizadas dez entrevistas individuais com professores, e um questionário com questões fechadas e abertas, respondido por dez estudantes. Para a análise e interpretação das informações construídas na pesquisa de campo, utilizou-se a técnica da Análise de Livre Interpretação (ALI). Os resultados apontam para a predominância de um currículo e práticas que silenciam as discussões relacionadas à diversidade sexual e de gênero, com prejuízos ao reconhecimento e respeito ao ser humano em suas infinitas formas de ser e existir. Sendo assim, nessa escola onde a pesquisa foi realizada não se discute ações de enfrentamento e combate ao preconceito e discriminação contra a população LGBTI+. Nesse contexto, o presente artigo buscou contribuir para a reflexão e discussão da temática diversidade sexual e de gênero na escola, entendendo a sua importância na promoção dos direitos humanos, visando formar uma sociedade livre de ódio, violência e discriminação contra a população LGBTI+.

Soma de Frações em um Ambiente Digital: uma possibilidade para o Ensino Básico

Alessandro Ribeiro da Silva — 2023-12-31

O estudo que apresentaremos neste artigo teve como objetivo analisar movimentos de aprendizagem na realização de uma soma com frações usando o aplicativo Fraction:Intro. Em que iremos apresentar o processo vivenciado por um estudante de Licenciatura ao interagir com o aplicativo para realizar uma tarefa envolvendo a adição de frações. Dessa forma, neste artigo utilizamos uma aproximação de pesquisas de cunho qualitativo com caráter interpretativo. Como resultado, o uso do aplicativo Fraction: Intro, na abordagem usada neste estudo, deu indícios de ter contribuído com o processo de construção de conhecimento do aprendiz, sobre adição de frações, ao vivenciar ciclos de ações.

Mapeando a presença do tema Trabalho em Grupo na Produção Acadêmica: uma Revisão da Literatura entre os anos de 2013 a 2023

Graziele Larissa Santos Bergo — 2023-12-31

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a abordagem do trabalho em grupo como estratégia pedagógica na educação básica, focando na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo do estudo é mapear, mediante uma revisão sistemática, a produção acadêmica, divulgada na última década, sobre trabalho em grupo e aprendizagem cooperativa, evidenciando as áreas carentes de investigação e fomentando a necessidade de mais pesquisa nestas áreas. A abordagem da pesquisa é qualitativa com uso do método de pesquisa bibliográfica. A busca, realizada em bancos de dados como: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), no Brasil, revelou uma marcante escassez de pesquisas que abordam este tema no contexto da educação infantil. Entender a maneira como essas estratégias têm sido abordadas na literatura acadêmica recente é vital, pois para a aprendizagem é essencial estabelecer relações com o meio social, vivenciar interações, comunicar-se e agir no mundo. Ao examinar os estudos disponíveis, percebe-se uma necessidade premente de mais pesquisas neste campo, pois novas investigações podem fornecer informações e reflexões para as escolas e educadores.

Narrativas de uma Professora do Campo: entre saídas e preconceitos

Milena C. A. Lima Santos — 2023-12-31

O artigo trata de parte da narrativa de uma professora que lecionou em uma escola campesina do município de Lucélia, localizada no interior do estado de São Paulo, entre os anos de 1998 até o fim das atividades da escola, em 2006, e portanto precisou mudar seu local de trabalho para escolas da zona urbana do mesmo município. O objetivo do estudo foi compreender a identidade docente desta professora e problematizar se, com o fechamento da escola, tal evento pode ter modificado sua identidade e prática docente. A obtenção dos dados foi realizada por meio de relatos da vivência, metodologia híbrida formada pela junção de História Oral, Entrevista Reflexiva e Narrativas e, para a sua análise, as falas da professora foram organizadas por núcleos de significação, discutidos pelo método dialético. Em grande parte de suas falas, nota-se que a professora se recorda com muita tristeza das formas de preconceito que experimentou sendo professora de escola campesina e de situações, mesmo que não declaradas, de violência. Foi observado que as lembranças deste período estão vivas em sua memória, mesmo após quase 20 anos do fechamento da escola, o que pode ser compreendido como uma marca de sua identidade.

As Tecnologias Digitais e o Fazer Docente na Rede Municipal de Vitória da Conquista/BA na Pandemia de Covid-19

Roberto de Araújo Santos — 2023-12-31

A presente investigação é um recorte da dissertação de mestrado intitulada Ensino Remoto e Híbrido na Rede Municipal de Ensino de Vitória da Conquista - BA: o que dizem os professores de Ciências e Matemática. O objetivo da dissertação foi analisar como as Tecnologias Digitais foram incorporadas à prática pedagógica dos professores durante a pandemia de Covid-19, na perspectiva do ensino remoto e híbrido. Para este artigo, optamos por refletir sobre as adaptações pedagógicas na atuação docente durante a pandemia, no contexto do ensino remoto e híbrido. A abordagem metodológica é qualitativa, explicativa e de pesquisa de campo, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com 10 professores, de Ciências e Matemática, da Rede Municipal de Ensino de Vitória da Conquista - BA. A discussão dos dados baseia-se na defesa da integração da tecnologia no currículo para enriquecer a aprendizagem, visando à promoção da participação ativa dos alunos por meio de atividades colaborativas. Além disso, destacamos a personalização do ensino por meio de plataformas e do desenvolvimento de habilidades digitais. Os fundamentos discutidos, assim como os dados da pesquisa, evidenciaram que os professores enfrentaram desafios para trabalhar no ensino remoto e híbrido, ultrapassando a simples incorporação de dispositivos e recursos digitais nas aulas. Isso exigiu adaptação psicológica, domínio tecnológico, ambiente de trabalho adequado e superação de obstáculos como conectividade e disponibilidade de materiais. Portanto, essas adaptações demandaram uma mudança de mentalidade dos professores e enfatizaram a necessidade de formação e investimento apropriados para promover práticas que impulsionem a aprendizagem.

Trabalhando com Jogos Digitais nas Aulas de Matemática com Estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental

Adriana Gomes Teixeira — 2023-12-31

O presente trabalho tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de uma proposta de trabalho com jogos digitais na perspectiva educativa, como recurso pedagógico nas aulas de matemática, bem como analisar de que maneira esses jogos podem contribuir para a compreensão de conceitos matemáticos. A pesquisa foi realizada com a participação de 36 estudantes, possuindo faixa etária de 11 a 13 anos de idade, de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, do turno vespertino de uma escola pública no interior da Bahia. A metodológica empregada baseou-se numa perspectiva qualitativa, e os dados foram produzidos por meio de gravação das aulas, diário de campos e questionário aplicado com os estudantes. Como resultado obtido, pode-se perceber que os jogos digitais educativos tendem a contribuir para uma prática pedagógica enriquecedora e capaz de proporcionar a interação e cooperação entre os educandos, promovendo a apropriação de conceitos e o desenvolvimento de habilidades matemáticas. Espera-se que os resultados encontrados possibilitem os educadores a trabalhar com jogos digitais, tendo o educando como protagonista para desenvolver diferentes estratégias para obtenção de resultados.

Modelagem Matemática e Sala de Aula: Uma Experiência no Ensino Superior

Estevão Ovando Neto — 2023-12-31

Esse trabalho apresenta uma investigação acerca da experiência de um professor ao desenvolver, pela primeira vez, uma atividade de Modelagem Matemática com uma turma do Ensino Superior. A partir disso, temos como objetivo de pesquisa investigar como os saberes docentes se mobilizam ao desenvolver uma atividade de Modelagem Matemática explorando o conceito de função no Ensino Superior. Consideramos que o docente traz consigo um repertório de saberes, de acordo com Pimenta (1999) e Tardif (2002), que são utilizados e se ampliam com a experiência, principalmente, ao desenvolver aulas por meio da Modelagem Matemática, como apontam Rosa (2018) e Neto (2019). A análise foi de natureza qualitativa de modo que nos preocupamos em destacar como o professor conduz ferramentas pedagógicas e como estas se desenvolvem na atividade desenvolvida. Os resultados apontam que para desenvolver Modelagem Matemática em aulas o professor precisa estar aberto ao inesperado, ter confiança e autonomia para articular questões que motivem os alunos a desenvolverem o problema proposto, ser paciente, dominar diferentes tecnologias que possam emergir de uma atividade e ter confiança em explorar conteúdos da Matemática e de outras áreas do conhecimento.

A Narratividade como Processo de Formação: Experiências de uma Professora

Ana Lúcia de Arruda Ramos Rezende — 2023-12-31

Nosso objetivo com este texto é apresentar, de modo narrativo, as experiências de uma professora da Educação Infantil, escritora de livros e também pesquisadora, que encontrou na escrita a possibilidade de refletir sobre suas concepções e práticas docentes. A Pesquisa Narrativa que desenvolveu em um Programa de Pós-graduação em Educação (Mestrado), mobilizada por signos que provocam a construção de novas experiências, possibilitou a compreensão de que, pela narratividade, é possível refletir sobre o próprio trabalho e reconfigurar o ato educativo levando-o ao caminho da inclusão escolar. A necessidade de valorização da narratividade nos espaços de formação docente em serviço é um dos achados da pesquisa que apresentamos neste ensaio, justificado pelas experiências aqui trazidas.

Modelo Educacional de um acelerador magnético circular de partículas

Victor Ciro Solano Reynoso — 2023-12-31

Neste trabalho são apresentados os resultados da experiência de projetar e construir uma maquete educativa de um acelerador de partículas, fazendo a conexão com o acelerador de partículas real, por meio de uma explicação sucinta e qualitativa de conceitos teóricos envolvidos, visando a contribuição com o ensino e divulgação de física. Na primeira parte introduzimos de forma simples e conceitual os conceitos e leis físicas envolvidas no Acelerador de Partículas real, elaboramos uma explicação sobre a aceleração de partículas carregadas, os efeitos relativísticos, o fenômeno da colisão de partículas eletricamente carregadas se movimentando a velocidades próximas da luz e os seus resultados surpreendentes, explicados pela Física da Eletrodinâmica Quântica. Na segunda parte, descrevemos a construção da nossa versão do acelerador de partículas como maquete educativa, elaboramos uma descrição das partes físicas do acelerador desenhadas e logo impressas em impressora 3D, da construção da bobina, dos circuitos elétricos de controle e potência comandados pelo uso de uma placa de Arduino Nano com seu respectivo programa. Como objeto motivador e de divulgação da física, esta maquete foi apresentada em evento de Extensão da nossa unidade universitária no evento “Venha nos Conhecer” de 2023 para fornecer um melhor entendimento sobre estes fenômenos aos alunos e professores de ensino médio da nossa região.

Aprendizagem da Docência no Estágio: Trocas de Experiências em uma Proposta Extensionista

Daiana Camargo — 2023-12-31

O presente trabalho se propõe a apresentar os resultados de uma ação extensionista desenvolvida no âmbito dos estágios curriculares supervisionados do Curso de Pedagogia da UEPG/PR. Trata-se da “Mostra de Estágio” que é compreendida como um espaço de partilha e de trocas de experiências referentes aos processos de aprendizagem da docência (MIZUKAMI, 2010). A proposta extensionista que abrange todas as disciplinas de estágios na Educação Básica, será focalizada em alguns aspectos importantes para a formação docente na Educação Infantil, expressos na avaliação dos discentes que participaram da proposta. O evento foi organizado de modo que os acadêmicos apresentassem à comunidade os materiais desenvolvidos nas práticas com as crianças e com as profissionais das escolas, assim como, os resultados de reflexões oriundas do Estágio Curricular Supervisionado em docência na Educação Infantil, do Estágio Curricular Supervisionado em docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e no Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional I e II a fim de apresentar ao conjunto de acadêmicos do Curso de Pedagogia e professores, as propostas que foram desenvolvidas no decorrer do ano letivo. As avaliações indicam que o momento de socialização das aprendizagens e experiências de estágios por meio do evento traz contribuições para a formação inicial dos acadêmicos e favorece a valorização das propostas e reflexões desenvolvidas pelos discentes.