Revista GESTO-Debate

ENSINO DE FÍSICA E LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

KLEBER SALDANHA DE SIQUEIRA — 2024-09-20

A Física como ciência voltada para a compreensão da natureza, utiliza diferentes formas para a transmissão do conhecimento, estando os processos de transposição didática no cerne da estratégia docente. Para o ensino substantivo da Física, faz-se necessário o uso adequado de processos linguísticos especificamente direcionados para a Educação de Jovens e Adultos, considerando as especificidades desta modalidade. Sendo assim, este artigo, configurado num estudo bibliográfico de natureza narrativa-qualitativa, tem por objetivo discutir crítico-reflexivamente como os fenômenos linguísticos impactam a prática do professor de Física e como estes podem ser empregadas de forma estratégica no ensino conceitual dos conteúdos. Para isso, foram consultados trabalhos publicados entre 2013 e 2023 presentes nos portais de acesso livre Scielo e Oasisbr, sendo estabelecidos descritores de busca, critérios de inclusão e exclusão para a seleção da base bibliográfica utilizada para substanciar as reflexões apresentadas ao longo do texto. Ao final, fica evidenciada a importância da apropriação linguística na prática do professor de Física para o aprendizado crítico, questionador e interpretativo na Educação de Jovens e Adultos, levando o sujeito a identificar, explicando adequadamente os fenômenos naturais que o cercam na vida cotidiana.

O DIREITO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA À FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA ANÁLISE CRÍTICA

Jucilene de Souza Ruiz — 2024-09-17

O presente trabalho objetiva analisar como é garantido o direito dos professores da Educação Básica à formação continuada. Para isso, resgataremos os principais documentos normativos a partir de 1990 até a atual Resolução CNE/CP, n. 1/2020, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica. Para alcançar o objetivo proposto, iremos nos fundamentar na Pedagogia Histórico-Crítica, por meio dos estudos de Marsiglia e Martins (2018), Santos e Orso (2020) e Saviani (2021). A partir disso, consideramos que a Resolução CNE/CP, n. 1/2020, assim como outras anteriores, supervaloriza as pedagogias do “aprender a aprender”, que servem aos interesses dominantes, corroborando assim com a alienação dos indivíduos. Nesse viés, temos que nos posicionar a favor de processos formativos capazes de desenvolver a personalidade do professor em níveis cada vez mais elevados.

PRÁTICAS EDUCATIVAS E PROCESSOS FORMATIVOS:

Claudia Regina Giaretta — 2024-09-16

Este artigo analisa a relação entre práticas educativas e processos formativos para a formação integral dos alunos. A pesquisa qualitativa, ancorada na revisão bibliográfica, destaca a função humanizadora da escola, que se relaciona com o desenvolvimento das funções psíquicas superiores mediadas socialmente. As teorias da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica são exploradas para evidenciar como a educação escolar contribui para a apropriação de saberes historicamente sistematizados e o desenvolvimento de uma consciência crítica. A mediação pedagógica planejada é fundamental para que os alunos desenvolvam conceitos teóricos e habilidades cognoscitivas, promovendo uma aprendizagem significativa. O artigo conclui que a ação intencional do professor, com base em preceitos teóricos e práticos viabiliza processos educativos alinhados as melhores possibilidades humanas.

A PEDAGOGIA COMO CAMPO EPISTEMOLÓGICO DA EDUCAÇÃO

Bruno Delmondes Xavier — 2024-09-14

Tendo em vista o avanço das plataformas de Educação à Distância (EaD) no Ensino Superior e a exponencial privatização da formação da(o) profissional pedagoga(o), problematizamos neste artigo a importância da Pedagogia como a ciência da educação, à luz de eminentes pesquisadores da educação como Libâneo (2010, 2023), Pimenta (2006, 2020), Schmied-Kowarzik (1988), Saviani (2013, 2019, 2021) e outras(os). Ao analisar dados institucionais do Ministério da Educação (MEC), evidencia-se a contradição entre a popularidade das formações em Pedagogia no Brasil e seu reducionismo ao exercício prático da docência dos anos iniciais e do Ensino Fundamental. Vemos que ainda é necessário debater a importância deste campo do conhecimento, frente aos desafios desta sociedade tipicamente pedagógica, sobretudo com a popularização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s).

A FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO ESCOLAR A PARTIR DO DIREITO EDUCACIONAL

Milena Pellissari Bedim — 2024-09-09

Este artigo é oriundo da tese de doutorado que se encontra em andamento através do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMS, Campo Grande, MS. Parte do princípio de que a escola é a forma dominante e principal de educação, ela existe para possibilitar a transmissão/assimilação dos instrumentos e da socialização ao saber elaborado, sistematizado e erudito, em outras palavras, o conhecimento clássico. Nesse sentido, o objetivo destes escritos é compreender que a educação escolar possui uma função específica e, intentamos abordar essa função a partir do Direito Educacional e da Ciência Geográfica, considerando como Teoria Educacional, a Pedagogia Histórico-Crítica. Veremos assim que, analisar a função social da educação escolar a partir do direito educacional em face das contribuições da pedagogia e da geografia é de suma importância para o desenvolvimento da humanização do homem.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DIREITO EDUCACIONAL EM MOÇAMBIQUE

Félix Matias — 2024-09-09

Este artigo examina a formação de professores em Moçambique e seus impactos no direito educacional, utilizando a Pedagogia Histórico-Crítica como referencial teórico, oferecendo uma base sólida para compreender as implicações das reformas no contexto educacional moçambicano, particularmente na formação de professores e à realização do direito à educação. Através de uma revisão bibliográfica e análise crítica das políticas educacionais implementadas, o artigo discute as contradições e desafios dessas reformas, propondo reflexões sobre a construção de uma educação que promova a emancipação social e o desenvolvimento humano integral. A pesquisa revela que as sucessivas reformas na educação em Moçambique nem sempre trazem resultados satisfatórios na promoção do direito educacional. Tais dificuldades têm impactado na qualidade e no direito educacional, sendo essencial um alinhamento mais efetivo dos processos formativos.

AS CONTRADIÇÕES DO NOVO ENSINO MÉDIO

Bruna Oliveira Martins — 2024-08-21

Neste artigo propõe-se uma atualização das discussões e contradições do Novo Ensino Médio, em estágio de reestruturação. Para tanto, recorreu-se às primeiras teses de críticas com viés técnico e político da Lei, tal como correntes e contracorrentes das reformas neoliberais atuantes no campo educacional. No aprofundar das discussões, também foram analisados autores que discorrem as categorias basilares da crítica ao Novo Ensino Médio em uma perspectiva classista, a exemplo da ideologia, Estado, currículo, gestão, participação e precarização. Notou-se que, em três diferentes gestões na esfera federal, as forças que tensionaram a favor da Lei e contra ela foram as mesmas, não havendo nesta última gestão qualquer iniciativa do poder público a uma guinada de contingenciamento dos avanços antipopulares na gestão da escola pública, cabendo aos movimentos populares defensores da escola pública a intensificação de sua organização e luta.

DESEMPENHO ACADÊMICO NO ENSINO SUPERIOR: PRESENCIAL VERSUS REMOTO

Anderson Luís Jeske Bihain — 2024-08-15

Este estudo analisa o impacto do Ensino Remoto Emergencial na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), comparando quatro semestres presenciais com os quatro primeiros semestres remotos durante a pandemia da Covid-19. A pesquisa utilizou 33.871 registros acadêmicos e 1.073 respostas de questionários para correlacionar o desempenho dos alunos e suas percepções. Os resultados indicam uma melhora no desempenho acadêmico no ensino remoto, destacando a flexibilidade de horários e o acesso a recursos online como fatores positivos. No entanto, áreas que exigem atividades práticas mostraram queda no desempenho. A análise integrada destaca a importância de considerar dados objetivos e percepções discentes para entender os impactos do ensino remoto, oferecendo insights valiosos para futuras estratégias educacionais.

FERMAT E SEU ‘ÚLTIMO TEOREMA’ COMO MEIO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

KLEBER SALDANHA DE SIQUEIRA — 2024-07-27

Conceber meios para aproximar os estudantes dos conteúdos de Matemática, dando a estes significado e completude na compreensão do mundo natural, representa importante problema no ensino desta disciplina, suscitando discussões para o aperfeiçoamento didático, elaboração de técnicas e abordagens para o seu aprendizado substantivo. Diante disso, a abordagem histórica constitui valioso instrumento de contextualização e exposição dos conteúdos no ensino básico, sendo a Educação de Jovens e Adultos importante segmento para a inclusão de práticas pedagógicas estratégicas. Dessa forma, este artigo, configurado num estudo bibliográfico de natureza qualitativa-narrativa, tem por objetivo refletir acerca das possibilidades pedagógicas oriundas da contextualização em sala de aula do ‘Último Teorema de Fermat’, como registro histórico relacionado à práxis dos matemáticos na era moderna, permitindo compreender a efetividade da matemática como ciência/linguagem, ao mesmo tempo apresentar ao estudante seus métodos e com estes relacionam-se com os conteúdos de álgebra trabalhados em sala. Para isso, foram consultados trabalhos publicados entre 2000 e 2023, extraídos dos portais de acesso livre periódico CAPES, por meio do uso de descritores de busca, critérios de inclusão e exclusão e categorias de análise, fundamentando o esteio bibliográfico deste trabalho. Ao final, verifica-se que o ‘Último Teorema de Fermat’ permite ao estudante da Educação de Jovens e Adultos compreender as conquistas teóricas da matemática sob o prisma humano, significando conteúdos e reforçando a percepção de ‘ciência coletiva’, na qual diversas contribuições convergem para um resultado maior.

PEDAGOGÍA Y ENFOQUES EDUCATIVOS PARA EL FUTURO. FORMACIÓN EN LA ENFERMERÍA

Karoline Nicole Lange García — 2024-07-11

El artículo se sumerge en la formación de los profesionales de enfermería, identificando los procesos pedagógicos actuales y retos en la enseñanza ante la contundente demanda tecnológica y las crecientes estrategias metodológicas. Se utilizó un enfoque cualitativo, descriptivo y narrativo que buscaba mostrar las características de diferentes procesos marcado por diferentes perspectivas. Se revisaron documentos de bases científicas indexadas en Scopus, Scielo y Dialnet, para asegurar la calidad de la información, luego fue filtrada la lista mediante una matriz de datos, quedando una muestra de 30 documentos que brindaron resultados contundentes, resaltando dificultades en la formación pedagógica de los docentes, resistencia a la incorporación de tecnologías, a pesar que estas demuestran ser más efectivas y mejoran la calidad educativa. Se subraya la necesidad de adaptar los currículos, integrar la simulación clínica desde las universidades para cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, preparando a los estudiantes para los desafíos del entorno sanitario moderno.

OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NO PERÍODO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Felipi Ramiro Sobral — 2024-07-05

A pandemia de COVID-19 impôs o isolamento social em grande parte do mundo, as consequências foram sentidas em todas as áreas da sociedade. A educação não foi uma exceção, a mudança repentina do modelo educacional presencial para o ensino remoto emergencial apresentou a grande vulnerabilidade da educação e dos indivíduos nela envolvidos. Diante disso, este estudo através de um mapeamento, busca compreender os desafios encontrados na prática docente durante este período de isolamento social. O cruzamento dos estudos que compõem o mapa, nos leva a dois eixos centrais de discussão: o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e os desafios da prática docente no Ensino Remoto Emergencial (ERE). A vulnerabilidade socioeconômica, a falta de acesso aos meios digitais e a falta de formação continuada trouxeram diversos desafios aos professores em sua prática docente.

OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA E A BNCC: A ACOLHIDA DE UMA REFORMA CURRICULAR NO IFSUL

Lupi Scheer dos Santos — 2024-06-05

A Base Nacional Comum Curricular do ensino médio é um documento que apresenta as competências e habilidades a serem desenvolvidas em cada ano escolar, para todas as componentes curriculares. Seu processo de elaboração foi bastante controverso por ser dirigido por fundações não governamentais em detrimento de sociedades científicas. Considerando a necessidade de sua aplicação, o presente artigo tem por objetivo identificar a acolhida que os professores de Matemática realizam ao receber a BNCC. As informações foram geradas a partir das respostas de sete professores de Matemática do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, Campus Pelotas que foram analisadas pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados apontaram a resistência política dos docentes à sua implementação, que sofrem pressão realizada pelas avaliações externas e a presença da preocupação com o desempenho dos estudantes.

O BULLYING COMO FENÔMENO PSICOSSOCIAL NA ESCOLA

KLEBER SALDANHA DE SIQUEIRA — 2024-06-01

A escola como ambiente coletivo, desempenha importante função no desenvolvimento social do sujeito, viabilizando as relações entre pares que constituem a base do amadurecimento psicossocial, das relações interpessoais e a própria projeção extra-escolar do sujeito. Considerando este intrincado ecossistema onde as relações entre pares possuem motivações e objetivos, diversos são os casos em que grupos de sujeitos, buscando afirmação no espaço escolar através da força e violência psicológica sistematizada, causam danos e prejuízos para determinados sujeitos estereotipados como pacíficos ou ‘deslocados’ da maioria. Nesse sentido, tal violência sistêmica, denominada bullying, vem ganhando nos últimos anos notoriedade a partir dos recentes casos de ataques a escolas, protagonizados por indivíduos vitimados por este tipo de problema. Assim, este artigo, configurado num estudo bibliográfico narrativo-qualitativo, tem por objetivo discutir crítico-reflexivamente a problemática do bullying como fenômeno psicossocial na escola, destacando suas origens e relações com a escola. Para isso, foram reunidos trabalhos publicados entre 2013 e 2023, presentes nos repositórios de acesso livre Scielo e Oasisbr, sendo usados descritores de busca, critérios de inclusão e exclusão para refinamento do esteio bibliográfico utilizado. A partir das reflexões e discussões apresentadas ao longo do texto, verificamos que muito ainda deve ser feito para compreender o bullying como fenômeno complexo de interação entre pares na escola, possuindo este, origens múltiplas, produzindo impactos severos para as vítimas, levando a desafiadoras formas de mapeamento e intervenção por gestores e psicólogos educacionais.

FORTALECENDO AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA PRIMEIRA INFÂNCIA: UM ENFOQUE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Suellen Pammela Costa Matos — 2024-05-25

O presente artigo tem como objetivo destacar a importância do fortalecimento das competências socioemocionais na primeira infância como um elemento fundamental para promover o desenvolvimento integral na Educação Infantil. Na primeira seção, são abordadas as competências socioemocionais na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular e as pesquisas relacionadas ao tema na Educação Infantil. Já na segunda seção, a análise se concentra no trabalho com essas competências em sala de aula, destacando o papel dos professores e dos alunos diante desse novo enfoque na Educação Infantil. Utilizou-se a pesquisa bibliográfica como instrumento para coleta de dados. O artigo nos proporciona pensar sobre o fortalecimento das competências socioemocionais na primeira infância como fator primordial para promover o desenvolvimento integral desde a primeira infância.

NARRATIVAS E INCLUSÃO: EXPLORANDO O POTENCIAL DO RPG NA EDUCAÇÃO GAMIFICADA DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Willian Steffan Hoher Megiolaro — 2024-04-16

O Role-Playng Game (RPG) é um jogo que pode ser explorado de diversas formas, com infinitas possibilidades. Assim, por meio de uma revisão integrativa com caráter exploratório, a pesquisa se faz para atender demandas da educação por novos meios didáticos inclusivos. Assim confirmando o potencial ferramental do RPG na acessibilidade e inclusão para pessoas com deficiência visual (PcDV) na educação. Foram identificadas barreiras enfrentadas por PcdV, e impactos que a utilização do RPG traz no ambiente educacional, como também resultados relevantes do potencial e seus elementos característicos como meio de acessibilidade, socialização, integração e inclusão, permeando estratégias de Game design. O formato simples, imaginativo e oral deste jogo pode atrair atenção e engajamento, possibilitando a integração dos mesmos, clarificando assim, que o RPG é uma ponte de acessibilidade e inclusão na educação de PcDV.

ENSINO DE GEOGRAFIA, AGRICULTURA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL: UMA ARTICULAÇÃO NECESSÁRIA

Rafael Rossi — 2024-04-13

O presente artigo é uma mediação por meio da qual abordamos a importância do ensino de geografia para o desenvolvimento intelectual dos alunos, com a contribuição da pesquisa e do estudo sobre práticas sustentáveis realizadas pelo agronegócio. Essa reflexão é oriunda de nossa atuação enquanto docente no curso de Pedagogia de uma universidade federal e, também, das investigações científicas que realizamos a respeito do desenvolvimento sustentável na formação de professores. Demonstramos a amplitude do conceito de desenvolvimento sustentável e a importância do ensino de geografia com o debate e o estudo a respeito do agronegócio em uma perspectiva sustentável. Concluímos que a compreensão da realidade espacial é um requisito indispensável para futuros pedagogos e a análise geográfica do agronegócio sustentável apresenta potencialidades relevantes para o ensino e a pesquisa acadêmica.

EXPERIÊNCIAS INTERNACIONAIS DE CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO

Rodger Roberto Alves de Sousa — 2024-03-27

Este artigo analisa experiências internacionais de curricularização da extensão na educação superior, com o objetivo de identificar lições aprendidas e sua aplicabilidade ao contexto brasileiro. Através de uma revisão sistemática da literatura, foram examinadas iniciativas em diversos países, como Portugal, Holanda, México e Dinamarca. As análises revelam que a curricularização da extensão pode promover uma integração mais efetiva entre a universidade e a sociedade, fortalecendo o compromisso social das instituições de ensino superior. As principais lições aprendidas incluem a importância da capacitação docente, o estabelecimento de parcerias estratégicas e a promoção de uma cultura de avaliação contínua. Além disso, são discutidos os desafios enfrentados na implementação dessas iniciativas, como a resistência institucional e a escassez de recursos financeiros. Com base nas experiências internacionais, são sugeridas adaptações e ajustes para a realidade brasileira, visando superar esses desafios e maximizar os benefícios da curricularização da extensão. Espera-se que este estudo contribua para o avanço das políticas de extensão universitária no Brasil, promovendo uma educação superior mais inclusiva, democrática e comprometida com o desenvolvimento social.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. RETOS Y PERSPECTIVA DESDE UN PROTAGONISTA

GALO ROBERTO GARCÍA FLORES DE VÁLGAZ — 2024-03-16

El presente estudio busca analizar los retos y perspectivas en la inclusión y atención a la diversidad de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, desde la experiencia de un protagonista, con el fin de promover la importancia de abordar esta problemática de manera más efectiva. Se aborda desde un paradigma interpretativo con un diseño fenomenológico, descriptivo y narrativo, que muestra el respaldo teórico de la temática y el relato de las vivencias del entrevistado. Los hallazgos revelan que los principales desafíos en la inclusión y la atención a la diversidad es la ausencia de capacitación docente, la estigmatización y la necesidad de adoptar una actitud sensible y comprensiva ante las dificultades académicas. Se aboga por un enfoque basado en derechos que reconozca la inclusión como un imperativo ético y legal, la creación de redes de apoyo que incluya la interdisciplinariedad con profesionales necesarios según las patologías y la sensibilización en la sociedad como elementos clave para promover una educación inclusiva y de calidad.

CONTRIBUIÇÕES DA FENOMENOLOGIA COMO PERSPECTIVA METODOLÓGICA NAS CIÊNCIAS HUMANAS

Carlos Cardoso Silva — 2024-01-28

Contribuições da Fenomenologia como Perspectiva Metodológica nas Ciências Humanas

Resumo:

O artigo apresenta a fenomenologia como uma perspectiva metodológica de pesquisa que pode ser aplicada em diferentes áreas do conhecimento, especialmente nas ciências humanas. A partir da perspectiva fenomenológica de Edmund Husserl, por meio da intencionalidade da consciência, da redução fenomenológica é possível pesquisar de forma qualitativa dados originários da consciência e da subjetividade humanas; bem como, o/a pesquisador/a identificar as essências universais que caracterizam a experiência do mundo-vida dos participantes. A fenomenologia contribui para a compreensão da experiência subjetiva nas ciências humanas, permitindo uma reflexão sobre a vida autêntica, ética, racional e consciente. No entanto, os pesquisadores que utilizam a fenomenologia como perspectiva metodológica enfrentam desafios, como a dificuldade de acesso às experiências subjetivas e a necessidade de um método que apreenda dos dados coletados com rigor metodológico, por meio da descrição, da suspensão dos juízos (epoché) e da interpretação rigorosa dos dados a partir do mundo-vida da pessoa ou grupo estudado para a captação do fenômeno oriundo da consciência, por isso, o método fenomenológico é fundamental para pesquisas na área de humanidades.

Palavras-chave: fenomenologia - perspectiva metodológica - ciências humanas - redução fenomenológica - desafios.

ENSINO, APRENDIZAGEM E SABERES PEDAGÓGICOS ESCOLARES: REFLEXÕES TEÓRICO-PRÁTICAS

Aline Cristina Santana Rossi — 2024-02-15

O presente artigo é uma mediação por meio da qual explicitamos os vínculos entre a prática de ensino e aprendizagem, tendo como foco as potencialidades investigativas que os saberes pedagógicos podem oferecer à ciência pedagógica e, de modo mais amplo, ao próprio debate e práxis educacional. Esse procedimento metodológico é inerente à Pedagogia Humano-Processual que possui como objetivo contribuir com realizações efetivas da pedagogia compreendida como ciência da e para a educação. Nesse sentido, compreendemos que a sistematização de saberes pedagógicos oriundos da prática e refletidos teoricamente apresentam relevantes potencialidades para a pesquisa e para inspirar outras ações de agentes, em muitos casos, distantes geograficamente das abordagens iniciais.

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Milena Pellissari Bedim — 2024-03-18

Este relato se origina a partir de uma prática educativa sobre a Categoria Trabalho, desenvolvida em uma Disciplina Eletiva, na Unidade Curricular de Ciências Humanas e Matemática. Os alunos da Escola Estadual Maria de Lourdes Toledo Areias, em Campo Grande – MS, no ano de 2023, aprofundaram seus estudos relacionados à temática Trabalho, onde, o mesmo foi entendido enquanto um processo de humanização do homem. Como resultado, os alunos criaram e elaboraram um Blog intitulado “Por um Trampo mais Humano”.

EDUCAÇÃO, AGRICULTURA E SUSTENTABILIDADE

Rafael Rossi — 2024-10-20

O presente texto é um meio pelo qual abordamos aspectos de educação, no ensino superior, desmistificando equívocos com relação ao conceito de agricultura e demonstrando a importância desse setor para a sustentabilidade social, econômica e ambiental. Trabalhamos com essa temática junto ao curso de Pedagogia, noturno, da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e abordamos, cientificamente, as contribuições da agricultura o para a atuação dos/as pedagogos/as, bem como um para um processo de crescimento econômico de nosso país que se paute em princípios sustentáveis em todas as dimensões e escalas. Como conclusões, apontamos a necessidade de, na educação em todos os seus níveis e modalidades, trabalharmos com informações científicas e acadêmicas a respeito da agricultura e da sustentabilidade como estratégia necessária para não incorrermos em posturas simplistas e equivocadas.

DA PRÁXIS EDUCATIVA À CIDADANIA AMBIENTAL

Félix Matias — 2024-04-30

Relatamos por meio deste escrito uma atividade educativa específica sobre a Cidadania Ambiental, realizada na Disciplina de “Educação para a Cidadania”, no 2o semestre do ano 2019, junto dos alunos do 1º ano do Curso de Formação de Professores para o Ensino Primário (Fundamental 1 e 2), no Instituto de Formação de Professores de Nampula (IFPN), em Moçambique. A discussão desse tema foi intercalada por uma ação prática de plantio de árvores, numa iniciativa que apelidamos por “Um aluno, Uma Planta”. Os resultados dessa ação foram muito importantes para a elevação da consciência subjetiva da realidade objetiva, já que cada aluno saiu conscientizado sobre a importância de uma boa convivência e de exercitar a cidadania ambiental. Ademais, esse é o papel da escola, humanizar o homem.

A LITERATURA INFANTIL COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA DOS ANOS INICIAIS

Zacarias Marinho — 2024-09-07

Este artigo é um relato de um trabalho desenvolvido em uma turma de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Tem como objetivo demonstrar que a literatura pode se constituir um recurso importante no ensino da Geografia. Metodologicamente, desenvolveu-se a escolha da obra, a análise e a culminância. O referencial teórico foi constituído por autores do campo da geografia e do campo da literatura. Os resultados apontam que esse recurso possibilita o trabalho com conceitos como paisagem, território, lugar e região, além de outros. Concluiu-se que a literatura favorece a superação da tradição mnemônica na Geografia, pode integrar outras áreas de conhecimento e contribuir com um ensino e uma educação de melhor qualidade.