Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade

Editorial

Josiane Peres Gonçalves — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Phan Chau Trinh’s ethical ideology and its implications for moral education among Vietnam young generations nowadays

Vu Bao Khuyen Bui — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

The article studies the ideology of Phan Chau Trinh - a representative historical figure in Vietnam at the beginning of the 20th century, with progressive views on ethical reform and national cultural revitalization at that time. Based on an analysis of the core concepts of Phan Chau Trinh's ethical ideology, this article explores the application of these ideas in the current moral education context in Vietnam. Grounded in the theoretical framework of American philosopher Martha C. Nussbaum, this article employs a combination of historical-logical analysis, comparative study, synthesis, and practical investigation. The results form the fundamental directions for moral education in Vietnam, which are comprehensive human training with traditional virtues while open to the moral wisdom of humanity at large; and promoting democratic spirit and critical thinking through liberal education. Given the current status of lifestyle and ideals of young Vietnamese, the article affirms the relevance of Phan Chau Trinh’s ideology as a foundation for ethical pedagogy. Its application holds significant potential for improving educational efficiency and training a new generation of citizens equipped to thrive in a globalized world.

Playful educational strategies for assessing students' perspectives on drug addiction in a public school environment

Mariana Balhego Rocha, Maricana Demarchi, Thais Pasqualli — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Adolescence is a period of developmental transition in which initial exposure to substances often occurs. In this context, schools and teachers play a crucial role in preventive education. This study aimed to strengthen cognitive dimensions and attitudes regarding drug prevention among eighth-year students in a public school in Uruguaiana through creative educational strategies, including fanzines, theatrical performances, and musical compositions. These activities were developed under the guidance of professors and graduate students from the Pharmacy and Education programs. Students produced a fanzine with informational texts and warnings about substance-related harms; the play staged dialogues between characters and their conscience to portray real-life conflicts and outcomes; a rap concluded the performance, critically addressing social and existential dimensions of substance use. A retrospective pretest–posttest questionnaire was administered to participating student actors (n = 23) to assess perceptions of impact and engagement. Overall, 94% reported that the play had a positive impact on the audience. Students described feeling challenged and valued while conveying messages to peers, highlighting their engagement in acting, scriptwriting, rehearsals, and performance. They also reported gains in oral expression, spatial/body awareness, and in integrating artistic expression with critical social themes. Findings suggest that arts-based, school-embedded activities can promote student engagement and personal growth while enhancing understanding of substance-related issues and the importance of preventive education.

O preço do sucesso: as múltiplas jornadas do universitário-trabalhador-membro de Empresa Junior

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Ser estudante universitário que trabalha envolve superar desafios diários ligados à neutralização de déficits e desigualdades de oportunidade. As Empresas Juniores no ensino superior surgem para aprimorar os conhecimentos teórico-metodológicos adquiridos durante o curso. Estudantes que trabalham e participam dessas empresas se esforçam para desempenhar vários papéis em busca do sucesso profissional futuro, aceitando a sobrecarga, diminuindo a qualidade de vida e alterando o equilíbrio da saúde mental. O objetivo do estudo é caracterizar os processos de saúde mental, centralizado nesses três papéis, a saber: (1) universitários que (2) trabalham (formal ou informalmente) e que são (3) membros de Empresa Júnior. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 13 participantes de quatro regiões do país. Para a análise dos dados utilizou-se o Software IRAMUTEQUE. Os resultados apontaram que a nova dinâmica desencadeada pela pandemia acabou gerando uma nova forma na distribuição de tempo, mais flexível, por conta das atividades remotas, que ora são percebidas como positivas, ora difíceis. A busca pelo aperfeiçoamento profissional é tida como positiva pelos entrevistados, apesar do desgaste causado. Conclui-se que os fatores que impactaram negativamente na saúde mental dos participantes, dentre outros prejuízos psicossociais, advêm da aderência de um modelo neoliberal de alta performance e meritocracia, somado às dinâmicas impostas pelo isolamento social na pandemia.

Trabalho colaborativo de autoria no ciclo autoral: institucionalização, avanços e desafios (2014 -2025)

Leocadio Bibiano Barreto — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

O Trabalho Colaborativo de Autoria, como prática pedagógica, busca articular a dimensão curricular à formação cidadã, promovendo práticas educativas que valorizam a autoria, a reflexão crítica e a intervenção social. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é mapear e analisar os documentos normativos e pedagógicos que fundamentam essa abordagem, buscando compreender como a proposta se institucionalizou ao longo do tempo, bem como identificar continuidades, avanços e desafios. Para tal, empregou-se uma pesquisa documental, de natureza qualitativa e analítica. O corpus documental foi constituído exclusivamente por publicações da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, entre os anos de 2014 e 2025, incluindo notas técnicas, portarias, planos de navegação, instruções normativas e versões curriculares. Os resultados da pesquisa demonstram que o Trabalho Colaborativo de Autoria experimentou um processo de consolidação progressiva, sendo continuamente atualizado por instruções normativas recentes. Este arcabouço normativo-pedagógico não somente assegura a continuidade da proposta, mas também evidencia o empenho da rede de ensino em articular a dimensão curricular com a formação cidadã e a produção de práticas educativas. Em suma, o estudo conclui que, na última década, o Trabalho Colaborativo de Autoria estabilizou-se como um eixo estruturante do Ciclo Autoral e tenta se afirmar como um espaço para o protagonismo, a autoria e a intervenção social dos estudantes. Não obstante, persistem desafios para a plena efetivação da proposta nas práticas escolares vigentes, demandando formação docente continuada, adequação de condições pedagógicas e o fortalecimento das diretrizes institucionais.

Clinical prediction methods as a learning tool in medical education

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

The relevance of the study is determined by the need to develop the ability of medical students to make clinical prediction as a key component of professional thinking. The aim is to develop and evaluate the effectiveness of a training module on methods for predicting treatment outcomes in the training of future doctors. Research methods: modified Objective Structured Clinical Examination (OSCE), Clinical Reasoning Test, analytical test Medical Logic, self-assessment questionnaire, semi-structured group interview. As a result, the experimental group (EG) students (n=50) demonstrated significantly higher indicators on all criteria compared to the control group (CG) (n=50): Clinical Reasoning Test – 7.8 versus 5.1 points; OSCE – 8.3 versus 5.5; analytical thinking – 26.1 versus 19.2 points; improved self-esteem – up to +2.2 points. The training module turned out to be effective for the development of clinical reasoning, decision logic, and professional confidence. The academic novelty of the study is the first-ever approved integration of clinical prediction scales (CHA₂DS₂-VASc, SHFM, APACHE II, etc.) as a didactic tool in the Clinical Reasoning course. The prospects for future research is scaling up the module for interdisciplinary training, as well as in studying its impact on real clinical decisions of interns.

Práticas inovadoras em educação física escolar: desafios para sua implementação

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

A prática docente em Educação Física pode assumir três posturas: tradicional, de desinvestimento pedagógico e práticas inovadoras. Este ensaio teve como objetivo analisar os desafios para a efetivação de práticas inovadoras no contexto escolar, estruturados em três eixos de desafios segundo Bagnara e Fensterseifer (2019): políticos, curriculares e didáticos. Os desafios políticos envolvem a compreensão da influência neoliberal nas políticas educacionais, que reduzem a formação humana à lógica mercadológica. Os desafios curriculares referem-se à legitimação da Educação Física como componente essencial da formação integral, superando o modelo esportivista e articulando-o ao projeto político-pedagógico das escolas. Já os desafios didáticos dizem respeito ao planejamento intencional, sustentado por mediações e princípios metodológicos que articulem teoria e prática. Conclui-se que práticas inovadoras não dependem de tecnologias ou de práticas pouco exploradas; englobam o domínio de elementos que garantam um trabalho pedagógico articulado, emancipador e fundamentado teoricamente.

As atividades investigativas no contexto interativo de professores de Ciências em formação continuada

Mikael Otto, Marcia Borin da Cunha — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

O Ensino por Investigação é uma abordagem didática que permite ao professor criar um ambiente investigativo para os discentes e estimular o desenvolvimento de características inerentes à Natureza da Ciência. Assim, perguntamo-nos: quais as compreensões de um grupo de professoras de Ciências acerca do Ensino por Investigação na implementação de atividades investigativas desenvolvidas durante um curso de formação continuada? A intenção é compreender como um grupo de formação colaborativa de professoras de Ciências do Ensino Fundamental – Anos Iniciais elaborara atividades investigativas sobre “Seres vivos”, as quais foram planejadas a partir da formulação de Perguntas Investigáveis. Os dados foram constituídos durante interações discursivas de quatro episódios da formação, que foram transcritos e serão apresentados em formato de narrativas. Evidenciou-se que o processo dialógico estabelecido na formação contribuiu para o desenvolvimento profissional das professoras, além da presença de fortes marcas discursivas acerca da apropriação de práticas epistêmicas, do rompimento de visões simplistas da Ciência e da assimilação de tecnologias para a utilização no ensino investigativo. Espera-se que este estudo contribua para reflexões da abordagem investigativa em modelos de formação continuada com um caráter mais ativo e distinto dos cursos tradicionais de formação continuada.

Use of e-learning platforms in the training of professionals

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Digital educational environments that offer adaptability, accessibility, the potential for simulation-based learning, and automated progress monitoring are progressively mitigating the constraints of traditional training models that predominantly emphasize face-to-face interaction. The objective of this study is to evaluate the efficacy of contemporary e-learning platforms in the training of professionals engaged in the field of critical infrastructure, taking into consideration regulatory, technological, and organizational factors. The study used a mixed methodology, encompassing a survey of 47 representatives of educational and government institutions; a comparative analysis of five digital platforms (Moodle CLMS TsNTU, Microsoft Learn for Educators, CISA Virtual Learning Portal, OPSWAT Academy, NSDC-authored courses); and a content analysis of the functional components of the learning environment (availability of cyber ranges, SCORM support, micro-credentials, language adaptation, and Learning Analytics). The findings revealed that the most pronounced positive influence on the quality of the educational process stemmed from the availability of adaptive simulations, Ukrainian-language content, and analytical tools for tracking the results. The scientific novelty of this study lies in the formulation of a comprehensive model for assessing the effectiveness of digital educational platforms grounded in an interdisciplinary analysis, which combines regulatory requirements, technological readiness, and pedagogical practices. Prospects for further research encompass the development of national criteria for the accreditation of online courses within high-risk sectors, the establishment of an integrated repository of simulation training materials, and the experimentation with hybrid training models predicated on adaptive scenarios and cyberfields.

Theory and methods of cultivating English Language competence among future bachelors of computer science in the context of distance learning

Olha Derbak, Olha Vynnyk, Iryna Bodnar, Yulia Godis, Larysa Solohub — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

The relevance of this study is underscored by the imperative to cultivate professional English competence among IT students against the backdrop of education digitalization and market globalization. This article elucidates the findings from an investigation into the efficacy of distance learning methodologies in fostering English language competence among students specializing in "Computer Science" across Ukraine, Poland, and Kazakhstan. The purpose of the study was to determine the dynamics of various components of foreign language competence under the influence of targeted pedagogical interventions. The methodological framework included a pedagogical experiment involving both control and experimental groups (CG and EG), standardized testing, a paired t-test, an online questionnaire, and a content analysis of open-ended responses. The results showed statistically significant changes within the experimental groups (p < 0.05), with an improvement ranging from +21 to +23 points across all components. The beneficial effects of scaffolded materials, authentic communicative tasks, and intercultural interaction were demonstrated. The scientific novelty of this research lies in the synthesis of a component-based approach to evaluating language competence with the intercultural context inherent in distance learning. Prospects for further research are related to the adaptation of the proposed model to other fields of study and the examination of its implications within professional environments

Comportamento verbal e ensino: análise da formação de repertórios verbais em ambientes escolares sob a perspectiva de Skinner

Matheus Marques Rodrigues da Costa, Danielle Borges Xavier — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

A aplicação da teoria do comportamento verbal de Skinner ao ensino escolar ainda carece de investigações detalhadas sobre as contingências ambientais que formam e mantêm repertórios verbais. Esta pesquisa realizou uma revisão bibliográfica para analisar a instalação desses repertórios sob a ótica do behaviorismo radical. Foram examinadas produções científicas que abordam a linguagem como comportamento operante, com foco na atuação do professor como ouvinte e mediador e nas variáveis ambientais que favorecem a aprendizagem verbal. A revisão priorizou estudos com rigor metodológico e alinhamento à análise funcional do comportamento, identificando práticas escolares que fortalecem os operantes verbais. Os resultados destacaram a importância da escuta pedagógica para sustentar interações verbais em sala de aula. Professores que respondem sensivelmente às emissões dos alunos reforçam e ampliam seu comportamento verbal. Além disso, a distinção entre repertórios de falante e ouvinte, proposta por Skinner, fornece diretrizes para intervenções pedagógicas eficazes. Conclui-se que a linguagem, enquanto comportamento operante, depende de contingências específicas para sua emergência e manutenção. Um ambiente escolar estruturado com base na análise funcional favorece repertórios verbais duradouros, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas embasadas em princípios científicos.

Entre o decalque e a metáfora: a leitura literária como formação estética

Leandro de Bona Dias — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Neste texto, a partir de uma passagem de Michele Petit, apresento uma perspectiva da leitura literária como potência para a formação estética docente a partir da compreensão do gesto leitor como metáfora, ou seja, deslocamento e abertura, em contraposição ao decalque, cujo resultado seria a mesmidade. Para defender essa ideia mobilizo os conceitos de equívoco controlado, conforme proposto por Eduardo Viveiros de Castro, e de estética/anestética, tomado de Susan Buck-Morss, a fim de sugerir a leitura literária como um gesto capaz de oferecer a possibilidade da experiência estética na formação docente. Com base no referencial teórico explorado, a conclusão a que chego é a de que a leitura literária pode se constituir como um meio capaz de oferecer ao estudante uma formação estética compreendida como experiência durante o seu período de graduação, o que o ajudaria a também propor situações de formação estética em sua prática futura como professor.

Formação de professores sob a perspectiva da pesquisa-trans-formação: trans-formar caminhos

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

A Pesquisa-Trans-Formação é uma abordagem metodológica que integra a pesquisa e a formação de maneira dialética, com foco na transformação social e participação ativa dos sujeitos. Embasada no Materialismo Histórico-dialético e na Psicologia Sócio-histórica, propõe um movimento dialético contínuo de pesquisar-formar-transformar, no qual a pesquisa e a formação se retroalimentam multifacetadamente, promovendo reflexão crítica sobre a realidade educacional e busca por ações transformadoras. Isto posto, o objetivo central deste artigo é discutir e apresentar o complexo teórico-metodológico que embasa a Pesquisa-Transformação. Consoante à teoria crítica, essa modalidade compreende os professores como agentes de transformação social, cujas práticas pedagógicas devem contribuir como mediações relevantes para o processo de constituição de uma sociedade que se oriente para transformações em sua radicalidade. Portanto, este artigo aspira contribuir para o fortalecimento de pesquisas e práticas pedagógicas comprometidas com a emancipação e a justiça social, estimulando novos estudos e ações que deem continuidade a este movimento transformador na formação de professores.

Entre a formação e a docência: percepções de egressos de Pedagogia sobre estágio, coerência formativa e condições de trabalho

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo, analisam-se as percepções de 245 egressos do curso de Pedagogia, formados entre 2015 e 2024, acerca da relação entre formação inicial e exercício profissional, com foco nas condições de trabalho, nas experiências de estágio supervisionado e na coerência entre teoria e prática. A pesquisa, realizada em uma universidade privada de grande porte, adotou abordagem qualitativa, utilizando questionário eletrônico com questões abertas e fechadas, examinadas por meio da análise de prosa. O estudo dialoga com o marco regulatório da formação docente no Brasil, especialmente as Diretrizes Curriculares de 2006, 2015, 2019 e 2024, e com autores que concebem a docência como prática social, situada e identitária. Os resultados revelam um cenário ambivalente: enquanto parte dos egressos destaca a relevância do estágio e a contribuição teórica da formação para a prática educativa, outra parcela aponta distanciamentos entre universidade e escola, lacunas na preparação para a inclusão e desafios relacionados à precarização e à intensificação do trabalho docente. As percepções evidenciam que a passagem da formação à docência é atravessada por tensões estruturais e simbólicas que influenciam a inserção profissional e o desenvolvimento da identidade docente. Conclui-se que a escuta sistemática de egressos constitui ferramenta estratégica para o aprimoramento curricular, a avaliação institucional e a formulação de políticas de formação docente alinhadas às demandas reais da educação básica brasileira.

Processo de reestruturação da matriz curricular do curso de licenciatura em Pedagogia

Elis Regina Mazzurana, Edna Liz Prigol, Shirlei de Souza Correa — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este artigo tem por objetivo apresentar o percurso de reestruturação de uma matriz curricular para o curso de licenciatura em Pedagogia, visando à reflexão teórica sobre a intenção, o papel e o envolvimento dos docentes nesse processo. A metodologia empregada foi de caráter teórico-reflexivo, um ensaio fundamentado em literatura especializada e nas experiências práticas vivenciadas pelas autoras. Os resultados revelam uma matriz curricular inovadora, adaptada às novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) (Brasil, 2024). A nova estrutura, organizada em fases integradas, supera a fragmentação do conhecimento, incorporando práticas supervisionadas, curricularização da extensão e diversos temas contemporâneos. Destaca-se o protagonismo docente, que deixou de ser meramente executor para se tornar autor e coformador do currículo, impulsionado por um processo colaborativo e de escuta ativa, resultando em uma formação mais integrada e responsiva às demandas educacionais.

O Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular: integração das tecnologias digitais no ambiente escolar

Daniel da Silva Oliveira, Odaléa Feitosa Vidal — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

O presente estudo tem como objetivo investigar a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando responder à pergunta: como as políticas educacionais podem ser efetivamente implementadas para promover a inclusão digital e a formação crítica dos estudantes? Trata-se de um estudo qualitativo de natureza documental, que analisa documentos oficiais emitidos pelo Ministério da Educação (MEC) e outras instituições relevantes, utilizando a análise de conteúdo como principal técnica. O corpus documental do estudo consiste em documentos que abordam diretamente o PNE e a BNCC, com critérios de inclusão que garantem a relevância e atualidade das informações. Os principais achados revelam uma disparidade significativa entre as diretrizes propostas e a realidade das escolas, evidenciando lacunas na formação de professores e na infraestrutura necessária para a plena implementação das TDIC. A análise crítica dos documentos mostra que, apesar da existência de políticas avançadas, a efetividade dessas diretrizes é comprometida por fatores socioeconômicos e culturais que afetam a prática educativa. Em conclusão, os resultados indicam que, para que as políticas educacionais alcancem seus objetivos, é fundamental que haja um investimento contínuo em formação docente e na melhoria da infraestrutura escolar.

Implementação de políticas públicas educacionais de recomposição das aprendizagens: diálogo entre o texto e o contexto

Viviane Alfredo Alves Batista, Daniel Santos Braga, Vera Lúcia Nogueira — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este estudo analisa como se deu a implementação de uma política de recomposição das aprendizagens no pós-pandemia de covid-19 em Belo Horizonte - MG a partir da percepção do corpo docente, no contexto do retorno às aulas presenciais. A pesquisa tem como pressuposto que as professoras, enquanto agentes de nível de rua, refazem as ações da política de forma a atender as especificidades de sua unidade escolar, gerando diferentes ações e resultados. Os procedimentos metodológicos adotados foram entrevistas semiestruturadas em profundidade, com o objetivo de levantar as percepções de educadoras e gestoras de duas unidades de educação municipal, situadas na periferia da cidade. A seleção das escolas participantes seguiu uma abordagem não probabilística do tipo emergente, sendo que as duas unidades escolares, localizadas na periferia e pertencentes a regionais distintas, foram indicadas pelas gestoras da própria Secretaria de Educação do município. As entrevistadas eram seis professoras alfabetizadoras, atuantes no primeiro ciclo de alfabetização, tanto antes quanto durante a pandemia. Além disso, duas diretoras das unidades escolares foram entrevistadas para compreender as políticas e propostas da Secretaria de Educação sob a ótica da gestão escolar, considerando que o corpo docente é composto por diversos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, que exercem influência em sua organização. Os dados focaram no processo de adaptação da política realizada durante a implementação pelos agentes de nível de rua, responsável em transformar a lei em ações, o que estabeleceu rico diálogo com a literatura chave. A análise apontou que a ausência de uma política bem estruturada por parte da gestão municipal, gerou diferentes interpretações e ações nas unidades investigadas, que somadas à emergência de saúde pública causada pela covid-19, fizeram alargar as desigualdades no âmbito educacional.

A gestão escolar e os processos de regulação da escola: uma revisão sistemática no âmbito da educação básica

Jailton Gomes Costa — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática sobre os impactos da regulação na educação básica, com ênfase nas políticas implementadas no Estado de São Paulo. Nas últimas décadas, observa-se o fortalecimento de uma lógica gerencial e performativa, marcada pela intensificação do uso de plataformas digitais, metas e avaliações externas, como o SARESP e o SAEB. Esses dispositivos sustentados por uma racionalidade técnica e burocrática, têm promovido uma regulação do trabalho pedagógico a partir de métricas quantitativas, frequentemente desconsiderando os contextos locais e as dimensões formativas da escola. O estudo evidencia que a avaliação, nesse cenário, tem operado como instrumento de controle, transferindo a responsabilidade pelos baixos resultados escolares para os profissionais, especialmente os diretores. A revisão sistemática, que abrange produções acadêmicas dos últimos quinze anos, destaca os impactos dessa regulação desmedida na autonomia docente e no esvaziamento do sentido pedagógico da escola. O texto organiza-se em quatro seções: referencial teórico, metodologia, análise dos estudos selecionados e considerações finais. Conclui-se que a regulação educacional moldada por interesses externos e lógicas de mercado, compromete a função social da escola pública, subordinando a qualidade educacional à busca por resultados numéricos.

Desemparedar a infância: espaços e práticas pedagógicas para o brincar na natureza na Educação Infantil

Bianca Polli Rodrigues, Daiana Camargo — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa de que modo os espaços e as práticas pedagógicas em instituições de Educação Infantil podem favorecer o contato da criança com a natureza, por meio do brincar. Partiu-se de referenciais que evidenciam a importância da biofilia e denunciam o distanciamento crescente entre infância e a natureza (Tiriba, 2018; Louv, 2016). Adotou-se uma abordagem de pesquisa de campo qualitativa, envolvendo observações, registros fotográficos e questionários aplicados a professoras. O material foi interpretado à luz da análise de conteúdo (Bardin, 1977), gerando duas categorias centrais: (1) “Os espaços e a natureza: limitações e/ou possibilidades”, e (2) “Práticas pedagógicas para o contato com a Natureza: desafios e possibilidades no desemparedamento da infância”. Os resultados apontam que embora existam áreas externas seu uso é esporádico e instrumentalizado, bem como as práticas pedagógicas inexistentes ou improvisadas no tange o contato com a natureza. Conclui-se que os espaços e as práticas pedagógicas podem favorecer o contato da criança com a natureza e, consequentemente, superar a cultura do emparedamento, quando são intencionalmente organizados para valorizar o brincar ao ar livre, vinculados a propostas formativas que sensibilizem os docentes, e integrados a ações colaborativas com a comunidade escolar. Nessa perspectiva, reorganizar os espaços, investir em formação continuada e escutar os interesses das crianças são caminhos que podem viabilizar a garantia do direito à vivência plena da natureza.

Luto na infância por morte repentina de um dos genitores

Ana Carla de Matos Freitas, Deyseane Maria Araújo Lima — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este trabalho busca trazer a compreensão das repercussões do luto pela morte repentina de um dos genitores na vida de uma criança, com ênfase para as reverberações psicológicas a curto e longo prazo. O estudo adota uma abordagem qualitativa com uma revisão literária de metodologia fenomenológica, a fim de compreender as experiências de luto na infância após a perda repentina de um dos genitores. A coleta de dados foi conduzida por intermédio de uma revisão bibliográfica narrativa, em bases de dados acadêmicas, sendo utilizados critérios específicos para a seleção de artigos relevantes ao tema. Foram utilizados os seguintes autores: Torres, Ariès, Parkes, Bowlby, Franco, Kovács e alguns outros. A análise está baseada em leituras para identificar e descrever os significados trazidos pelas crianças em relação à morte e ao luto. Os resultados sinalizam que a perda de um genitor na infância pode gerar reverberações profundas na saúde mental, trazendo interferência para o desenvolvimento emocional e cognitivo da criança. Os fatores como amplo apoio familiar podem favorecer a participação da criança em rituais de despedida, abrindo espaço para diálogos abertos sobre a morte, mostram-se imprescindíveis para uma melhor elaboração do luto e a readaptação ao novo contexto presente. Este estudo mostra que a existência de um apoio adequado tanto dos familiares quanto dos profissionais pode mitigar os impactos, trazendo contribuições ao oferecer formas de estratégias de acolhimento e adaptação para as crianças enlutadas.

Educação infantil, gênero e sexualidade: uma revisão crítica da literatura

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

A educação infantil vem sendo alvo de debates nos últimos anos, sobretudo quando se trata de gênero e sexualidade. A escola sempre operou enquanto um espaço de vigiar e punir aqueles/aquelas que borram a cisheteronormatividade, e atualmente, com a escalada dos ultraconservadores, ela tem se tornado cada vez mais violenta, especialmente com os que subvertem a norma. Este artigo tem como objetivo desenvolver uma análise crítica da produção científica brasileira sobre gênero e sexualidade no contexto da educação infantil a partir de uma revisão integrativa da literatura, realizada nas bases de dados SciELO e Portal de Periódicos CAPES. Para tanto, foram selecionados 14 artigos, os quais demonstraram haver lacunas na formação de professores, reprodução de estereótipos de gênero nas instituições e a relevância de intervenções formativas para desconstruir preconceitos. Os resultados destacam práticas pedagógicas que reforçam a cisheteronormatividade e a necessidade de repensar currículos e políticas educacionais. Este estudo demonstra a importância de um debate ampliado sobre gênero e sexualidade desde a infância, ressaltando o caráter transformador da escola na construção de uma sociedade mais justa. Portanto, este artigo visa contribuir para o fortalecimento de políticas públicas educacionais voltadas para o debate de gênero e sexualidade na educação infantil, assim como para a desconstrução de estigmas e preconceitos que ainda reverberam no ambiente escolar e se propagam por toda a sociedade.

Mulheres e educação no Brasil imperial: história, memória e sociedade

Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo analisa a trajetória da educação feminina no Brasil Imperial, situando-a no contexto histórico, político e social da época. O estudo tem como objetivo compreender as condições que marcaram a inserção das mulheres no ensino formal e as contradições entre avanços legais e limitações sociais. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com caráter bibliográfico e histórico-documental, fundamentada na análise de fontes primárias, como a Lei de 1827 e relatórios ministeriais, e secundárias, como obras de Louro (2012, 2013), Saviani (2013), Aranha (2006), Almeida (2000, 2006) e Floresta (1989). A análise revelou que, embora a legislação imperial tenha reconhecido o direito à instrução feminina, a educação destinada às mulheres manteve caráter restritivo, voltado à formação doméstica e moral cristã. O ensino elementar limitava-se à leitura, escrita, aritmética básica e trabalhos manuais, refletindo o ideal patriarcal de preparação para o lar. Entretanto, a atuação de mulheres como Nísia Floresta e a presença feminina, ainda que tímida, em níveis secundário e superior, demonstram processos de resistência e ruptura frente às barreiras impostas. Conclui-se que a educação feminina no Brasil Imperial, apesar de marcada por desigualdades, constituiu-se também como espaço de disputa e transformação social, contribuindo para as bases das lutas por igualdade de gênero e acesso à educação no país. O presente trabalho foi realizado com apoio da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS/MEC – Brasil.

Intersecção entre gênero e território: uma análise sociológica das resistências no Maranhão rural

Aldenor da Silva Ferreira — Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 +0000