POR UMA CIÊNCIA MENOS CARICATA NA INFÂNCIA: DESMISTIFICANDO CIENTISTAS E COMPREENDENDO A NATUREZA DA CIÊNCIA

  • Graziele Scalfi Universidade de São Paulo
Palavras-chave: crianças, natureza da ciência, educação infantil, ciência

Resumo

Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar uma ação educativa sobre a Natureza da Ciência (NdC) desenvolvida para crianças, com o propósito de aproximá-las dos cientistas, da ciência e do processo científico, bem como refletir sobre como, o que e por que introduzir a NdC para crianças pequenas. Participaram da atividade doze crianças entre 4 e 5 anos do Centro de Educação Infantil da Unicamp, que faziam parte de um projeto de sala intitulado “Os cientistas”. A ação educativa teve duração de 4h e foi dividida em 4 etapas: 1. Quais cientistas eu conheço?;  2. Cientistas, sim!; 3. A história de um cientista brasileiro; e 4. Eu também faço ciência? Como? Os resultados dessa atividade apontaram que o ensino sobre NdC é eficaz quando explícito e feito de maneira instrutiva e reflexiva. Logo, a ação educativa proposta, que pode ser desenvolvida em ambientes formais e não formais de educação e adaptada de acordo com a realidade de cada ambiente, mostrou-se uma estratégia eficaz para promover os primeiros passos para a NdC no público infantil.

Referências

Bowyer, J. B.; Linn, M. C. Effectiveness of the Science Curriculum Improvement Study in Teaching Scientific Literacy. Journal of Research in Science Teaching, v.15, n.3, 1978, p.209–219.

CHRISTIDOU, V. Greek Students' Science-related Interests and Experiences: Gender differences and correlations. Int. J. Sci. Educ.; v.28, n.10, 2006, p.1181-1199.

Eshach, H.; Fried, M. N. Should Science be Taught in Early Childhood? Journal of Science Education and Technology, v.14, n.3, p.315-336, 2005.

FERNÁNDEZ, I. Análisis de las concepciones docentes sobre la actividad científica: una propuesta de transformación. Tese (Doutorado) - Departamento de Didática de Ciência Experimental. Universidad de Valencia. Valencia, 2000.

FERNÁNDEZ, I. et al. Visiones deformadas de la ciência tansmitidas por la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 20, n. 3, p. 477-488, 2002. Disponível em <http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21841/21675>. Acesso em: 18 mai. 2016.

GIL-PEREZ, D. et al. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, v.7, n.2, 2001, p.125-153.

HAUKOOS, G. D.; PENICK, J. E. Interaction effect of personality characteristics, classroom climate, and science achievement. Sci & Educ., v. 71, n.5, 1987, p.735–743.

HODSON, D. Philosophy of Science, Science and Science Education. Studies in Science Education, n.12, 1985, p. 25-57.

_________. Science fiction: the continuing misrepresentation of science in the school curriculum, Curriculum Studies, v.6, n.2, 1998, p.191-216.

HURD, P. Scientific Literacy: Its meaning for American Scholls. Educational Leadership, v.16, 1958, p.13-16.

Kampourakis, K. (The) Nature(s) of Science(s) and (the) Scientific Method(s), Sci & Educ, v.25, 2016, p.1–2

LEDERMAN, N. G. Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education p. 831–879, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc. 2007.

_________. Research on Nature of Science: Reflections on the Past, Anticipations of the Future. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, v.7, n.1, 2006, p.1-11.

_________. Niess, M. L. 1997. The Nature of Science: Naturally? School Science and Mathematics, v.97, n.1, 1997, p. 1–2.

LEITE, R. C. M; FERRARI, N.; DELIZOICOV, D. A história das leis de Mendel na perspectiva Fleckiana: The history of Mendel's laws in the Fleckian perspective. Disponível em <http://www.cienciamao.usp.br/dados/rab/_ahistoriadasleisdemendel.artigocompleto.pdf>

MACKAY, L. D. Development of understanding about the nature of science. Journal of Research in Science Teaching. v 8, n 1, 1971, p. 57–66.

MASSARANI, L. O pequeno cientista amador: a divulgação científica e o público infantil. Rio de Janeiro: Vieira & Lent/ UFRJ/ Casa da Ciência/ FIOCRUZ, v.3. Série: Terra Incógnita, 2005.

MCCOMAS, W. F. The principal elements of the nature of science: dispelling the myths. In: McCOMAS, W. F. (Ed). The Nature of Science in Science Education. Rationales and Strategies. Netherland: Kluwer Academic Publishers. 1998

MCSharry, G.; Jones, S. Television programming and advertisements: Help or hindrance to effective science education? Int. J. Sci. Educ., n.24, 2002, p.487–497.

Montessori, M. The Discovery of the Child. Madras: Kalkshetra Publications Press, 1948.

National Research Council. National science education standards. Washington, DC: National, Academic Press, 1996.

NGSS Lead States. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press, 2013.

PRAIA, J.; GIL-PEREZ, D.; VILCHES, A. O papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciênc. educ. Bauru. v.13, n.2, 2007, p.141-156.

Raines, S; Isbell, R. Stories-Children's Literature in Early Education Curriculum. Albany, NY: Delmar Publishers, 1994.

SIEGEL, M. A.; RANNEY, M. A. Developing the Changes in Attitude about the Relevance of Science (CARS) questionnaire and assessing two high school science classes. Journal of Research in Science Teaching, n.40, 2003, p.757–775.

WOODCOOCK, B. A. ‘‘The Scientific Method’’ as Myth and Ideal. Sci & Educ. 2014, v.23, p.2069–2093

WORTH, K. Science in Early Childhood Classrooms: Content and Process. STEM in Early Education and Development Conference. May 2010. University of Northern Iowa Cedar Falls, Iowa, USA. Disponível em <http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/worth.html> Acesso em: 19 de abr. 2013

Publicado
2017-09-27
Edição
v. 1 n. 3 (2016): Revista Labore em Ensino de Ciências - vol. 1 - n. 3 - 2016
Seção
Artigos

Autores que publicam nesta revista concordam plenamente com os seguintes termos:

 

  1. Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  2. Os autores atestam que não submeteram a contribuição a simultaneamente outro periódico. 
  3. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  4. Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detendores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  5. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  6. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado,
  7. Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores das revistas envolvidas e aos eventuais autores plagiados.