PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O ENSINO DO CONCEITO DE FRONTEIRA NA REGIÃO TRANSFRONTEIRIÇA DE FOZ DO IGUAÇU-PR

Juliana Tonin; Marcelo Augusto  Rocha

doi:10.55028/33kdrv89

Autores

Juliana Tonin Universidade Federal da Integração Latino-Americana https://orcid.org/0000-0002-5955-1515
Marcelo Augusto Rocha Universidade Federal da Integração Latino-Americana https://orcid.org/0000-0002-9769-0487

DOI:

https://doi.org/10.55028/33kdrv89

Resumo

Este artigo analisou como professores de Geografia do Ensino Fundamental, da rede estadual de Foz do Iguaçu-PR, compreendem o conceito de fronteira e o mobilizam em suas práticas pedagógicas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, foi realizada com 11 docentes, selecionados por amostragem em cadeia, denominada como bola de neve. A coleta de dados ocorreu por meio da plataforma Google Forms, organizadas em dois blocos: o primeiro voltado às percepções sobre territorialidade e vivência fronteiriça entre Brasil, Paraguai e Argentina, e o segundo direcionado à prática docente, com ênfase nas formas de abordagem do conceito de fronteira e nos recursos didáticos mobilizados nas aulas. Os resultados mostram que a fronteira é compreendida de modo polissêmico pelos participantes, oscilando entre leituras mais restritas, centradas no limite territorial, e leituras mais amplas, ligadas à integração, à circulação e à diversidade cultural. O estudo também indica que o livro didático permanece como principal recurso de apoio, embora sua presença não assegure, por si só, abordagem situada do tema. Conclui-se que a vivência em contexto transfronteiriço influencia a docência, mas não garante automaticamente sua conversão em mediação pedagógica qualificada, o que reforça a importância de formação docente e de recursos didáticos mais sensíveis às especificidades locais.

Palavras-chave: Fronteiras; Territorialidade; Formação de professores; Currículo escolar; Ensino de Geografia.

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Biografia do Autor

Juliana Tonin, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Graduada em Turismo pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Especialista em Teatro: Poéticas e Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. Mestra em Estudos Latino-Americanos pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos – PPGIELA da Universidade Federal da Integração Latino Americana – UNILA. Atualmente trabalha como Agente Regional de Cultura junto ao Governo do Estado do Paraná, atuando na mediação entre arte e cultura, por meio do apoio e da promoção de eventos de dança e teatro.
Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Professor e Coordenador de Estágio Supervisionado no Curso de Geografia Licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana - UNILA. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos (PPG-IELA/UNILA). Doutor em Ensino, com ênfase em Geociências, pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL). Especialista em Ensino de Geografia (UEL). Graduado em Geografia Licenciatura, pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Multidisciplinar de Práticas e Saberes Docentes.