ITINERARIO EDUCATIVO EN EL MUNICIPIO DE SERRINHA/RN – 1997 A 2021:

semántica discursiva y producción de indiferencia hacia la educación en el campo.

Resumen

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar el itinerario educativo del Municipio de Serrinha-RN, las prácticas dirigidas a la educación rural y/o rural. Se busca interpretar cómo se organiza este espacio, que en su trayectoria señala un quiebre con las tendencias en los estudios de educación rural y/o rural, aunque presenta un discurso semántico de convergencia con los establecidos por la legislación educativa. Para la realización de esta investigación se utilizaron los aportes de Michael Herzfeld a los estudios de las prácticas individuales y colectivas. Un análisis de la estructura formalmente establecida y de las acciones constituidas a partir de los individuos y sus atribuciones. La recolección de datos adopta como metodologías el levantamiento de documentos, artículos científicos, información sobre organización de la población y censo escolar. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas y narrativas con dos docentes y un coordinador. Los testimonios fueron analizados con base en la metodología de análisis de contenido de Laurence Bardin. Buscamos comprender cómo en el espacio donde la pedagogía de la alternancia y el ruralismo pedagógico es algo “totalmente desconocido” y en esa secuencia la ausencia de acciones de movilización impulsadas por movimientos de militancia en el campo, como la emprendida por el MST. ¿Cómo se vive la escuela en el campo dentro de este universo de distancia y las perspectivas de continuidad y discontinuidad de acciones para esta realidad de escuela en el campo? Constatou-se que essa distância não foi suficiente para proteger a escola do campo dos processos de legitimação de uma educação para a cidade, instituída pela forma de violência simbólica e atrelada a construção social da indiferença, oferecida pelo Estado burocrático, e tendo como principal agente el profesor.