A COMPREENSÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A PARTIR DO DIÁLOGO COM CRIANÇAS
Keywords:
Crianças; Educação inclusiva; Educação Infantil; Transtorno do Espectro Autista;Abstract
The research, conducted in the Graduate Program in Education, within the research line Education, Childhoods, and Diversities linked to the Research Group GEPES – Group of Studies and Research in Education and Society at the Federal University of Mato Grosso do Sul, aims to study the perception of preschool children regarding Inclusive Education. Through participant observation and dialogues with children from a Pre II class, the research seeks to understand how these children relate to inclusion, especially regarding peers with Autism Spectrum Disorder (ASD). The main inquiries address the interaction between autistic children and their peers, the promotion of equitable education, and the acceptance of students with special needs in schools. The main objective is to capture the child’s perspective on inclusion, investigate the advancements and challenges of relevant legislation, and analyze the functioning of Special Education Services for children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. The methodological procedure adopted was qualitative and involved field research with participant observation. Through this research, it is expected that this study will contribute to the understanding of the perspectives of educators, managers, school staff, families, and children regarding the diversities present in the school and classroom. This will be based on discussions and reflections about the school inclusion process, taking into account the impressions of a child diagnosed on the autistic spectrum and the children who live with her, regarding their experiences in the context of Early Childhood Education.
References
BRASIL. Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm. Acesso em: 09 Mar. 2022.
BRASIL. Decreto nº 3.298, 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei nº 7. 853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da pessoa portadora de deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/>. Acesso em: novembro/2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (1996). Disponível em: lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf (senado.leg.br). Acesso em: 10 mar. 2022.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
CAMPOS-RAMOS, P. C.; BARBATO, S. Participação de crianças em pesquisas: Uma proposta considerando os avanços teórico- metodológicos. Estudos de Psicologia, vol. 19, núm. 3, julio-septiembre, 2014, pp. 189- 199.
CAPELLINI, V. L. M. F.; MENDES, E. G. História da Educação Especial: em busca de um espaço na história da Educação Brasileira. Campinas, 2015. Disponível em <https://histedbrantigo.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario7/TRABALHOS/V/Vera%20lucia%20messias%20fialho%20capellini.pdf>. Acesso em 12 de julho de 2024.
CONGRESSO INTERNACIONAL SOCIEDADE INCLUSIVA. Declaração internacional de Montreal sobre inclusão, em 5 de junho de 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/dec_inclu.pdf> Acesso em: 09 mar. 2022.
CORSARO, W. A. Sociologia da Infância. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
CORSARO, W. A. Entrada no campo, aceitação e natureza da participação nos estudos etnográficos com crianças pequenas. Educ. Soc. Campinas, vol. 26, n. 91, p. 443- 464, maio/agosto, 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 20 de agosto de 20023.
COSTA, F. A. S. C.; ZANATA, E.M.; CAPELLINI, V. L. M. A educação infantil com foco na inclusão de alunos com TEA. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 10, n. 21, p. 294- 313, maio-agosto, 2018.
DELGADO, A. C.; MULLER, F. INFÂNCIAS, TEMPOS E ESPAÇOS: um diálogo com Manuel Jacinto Sarmento. 2006. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss1articles/sarmento.pdf
FERNANDES, N.; MARCHI, R.C. A participação das crianças nas pesquisas: nuances a partir da etnografia e na investigação participativa. Revista Brasileira de Educação, v.25, 2020.
FRANCO, R. M. S.; GOMES, C. Educação inclusiva para além da Educação Especial: Uma revisão parcial das produções nacionais. Rev. Psicopedagogia, v. 37(113), p. 194-207, 2020.
GOMES, R. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007, p. 79-91.
HEWITT, S. Compreender o Autismo: Estratégias para alunos com autismo nas escolas regulares. Coleção: Educação e Diversidade. Tradução: ALMEIDA, J. F. Porto Editora. 2005.
KAPPEL, V. B. O olhar dos familiares/cuidadores sobre a comunicação estabelecida com profissionais de saúde na saúde mental. Tese (Doutorado), Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2018.
KAPLÚN, G. Material educativo: a experiência do aprendizado. Comunicação & Educação, São Paulo, p – 46 a 60, maio/ago. 2003.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, v. 5, n. 31, 1986.
MANTOAN, M.T.E. Inclusão, diferença e deficiência: sentidos, deslocamentos, preposições. Ins. Soc., Brasília- DF, v.10. 2017, p. 37-46.
MANTOAN, M.T.E. A educação especial no Brasil – da exclusão à inclusão escolar. FE/UNICAMP: 2001.
MAZZOTA, M. J.; SOUZA, S. M. Z. Inclusão escolar e educação especial: considerações sobre a política educacional brasileira. Dossiê- Estilos clin. vol.5. n.9. São Paulo, 2000. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282000000200007> Acesso em: 29 out. de 2023.
MARCHI. M. A criança como ator social- críticas, réplicas e desafios teóricos e empíricos. Práxis Educativa. Ponta Grossa. V. 12. 2017, p. 617- 637.
MENDES, E. G. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação. v. 11, n. 33, set./dez. 2006. Disponível em < https://www.scielo.br/j/rbedu/a/KgF8xDrQfyy5GwyLzGhJ67m/abstract/?lang=pt> Acesso em: 30 de out. de 2023.
MENDES, G. E. Breve histórico da educação especial no Brasil. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 57, maio-agosto, 2010. pp. 93-109.
MENDES, E. G. Perspectivas para a construção da escola inclusiva no Brasil. In: PALHARES, M.; MARINS, S. (org.). Escola inclusiva. São Carlos: EdUFSCar, 2002. p. 61-85.
MÜLLER, F.; HASSEN, M. de N. A. A infância pesquisada. Psicologia USP, v. 20, p. 465-480, 2009.
OLIVEIRA, A. A. de. As práxis inclusivas de crianças autistas nas escolas de educação infantil. 2021. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/wp-content/uploads/2021/08/as-praxis-inclusivas-2.pdf. Acesso em: 10 mar. 2022.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. OMS. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID 11). Brasília, 2018. Disponível em: https://www.who.int/eportuguese/countries/bra/pt/. Acesso em: 09 Mar. 2022.
ORRÚ, S. E. A formação de professores e a educação de autistas. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). (2016). Disponível em < https://www.researchgate.net/publication/310821126_A_FORMACAO_DE_PROFESSORES_E_A_EDUCACAO_DE_AUTISTAS>. Acesso em: 10 junho, 2023.
PINTO, R. N. M. et al. Autismo infantil: impacto do diagnóstico e repercussões nas relações familiares. (2016). Disponível em: https://www.scielo.br/j/rgenf/a/Qp39NxcyXWj6N6DfdWWDDrR/?format=pdf. Acesso em: 10 de mar. 2022.
QUILES, R. E. S. Políticas Públicas em Educação Especial: o conceito de inclusão em construção. VII Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial. Londrina, 2011. Disponível em: <https://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2011/politicas/334-2011.pdf> Acesso em: 30 de out. 2023.
QUINTEIRO, J. Sobre a emergência de uma sociologia da Infância: contribuições para o debate. Livro: Estudos da infância no Brasil, p. 155- 169, 2002.
QVORTRUP, J. A infância enquanto categoria estrutural. Revista Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 36, n.2, p. 631- 643, maio/ago, 2010.
ROCHA.E. A. C. Por que ouvir as crianças? Algumas questões para um debate científico multidisciplinar. In: CRUZ, S. H. V. (Org.). A criança fala: A escuta de crianças em pesquisas. São Paulo: Cortez. 2008, p. 43-51.
ROPOLI E. A.; MANTOAN, M. T. E.; SANTOS M. T. C. T.; MACHADO, R. A. Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília/Fortaleza: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Universidade Federal do Ceará; 2010. p.48. Disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/ 123456789/25849/1/A_Escola_Comum_ Inclusiva.pdf 8>. Acesso em 28 de agosto 2024.
SANTOS, A.R. Tipos de pesquisa científica. IN: SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 5. ed. Rio de Janeiro. DP&A 2002, p. 26-32.
SANTOS, K. S.; MENDES, E. G. Ensinar a todos e a cada um em escolas inclusivas: a abordagem do ensino diferenciado. Revista Teias. V.22. n. 66. Jul./set. 2021.
SARMENTO, M. J. Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educação & Sociedade, v. 26, p. 361-378, 2005.
THOMPSON, T. Conversa franca sobre autismo: Guia para pais e cuidadoras/Travis Thompson; tradução Martins, M. S. Campinas, SP: Papirus. 2014.
UNESCO (1994) Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Acção – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf> Acesso em: 10 mar, 2022.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Revista brasileira estudo de pedagogia (online). Brasília. V. 95. N. 239. P. 139- 151. Jan./abr. 2014.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Formação de professores como estratégia para realização do coensino. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial. v.4. p.19- 32. 2017.
BRASIL. Decreto nº 3.298, 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei nº 7. 853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da pessoa portadora de deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/>. Acesso em: novembro/2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (1996). Disponível em: lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf (senado.leg.br). Acesso em: 10 mar. 2022.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
CAMPOS-RAMOS, P. C.; BARBATO, S. Participação de crianças em pesquisas: Uma proposta considerando os avanços teórico- metodológicos. Estudos de Psicologia, vol. 19, núm. 3, julio-septiembre, 2014, pp. 189- 199.
CAPELLINI, V. L. M. F.; MENDES, E. G. História da Educação Especial: em busca de um espaço na história da Educação Brasileira. Campinas, 2015. Disponível em <https://histedbrantigo.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario7/TRABALHOS/V/Vera%20lucia%20messias%20fialho%20capellini.pdf>. Acesso em 12 de julho de 2024.
CONGRESSO INTERNACIONAL SOCIEDADE INCLUSIVA. Declaração internacional de Montreal sobre inclusão, em 5 de junho de 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/dec_inclu.pdf> Acesso em: 09 mar. 2022.
CORSARO, W. A. Sociologia da Infância. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
CORSARO, W. A. Entrada no campo, aceitação e natureza da participação nos estudos etnográficos com crianças pequenas. Educ. Soc. Campinas, vol. 26, n. 91, p. 443- 464, maio/agosto, 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 20 de agosto de 20023.
COSTA, F. A. S. C.; ZANATA, E.M.; CAPELLINI, V. L. M. A educação infantil com foco na inclusão de alunos com TEA. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 10, n. 21, p. 294- 313, maio-agosto, 2018.
DELGADO, A. C.; MULLER, F. INFÂNCIAS, TEMPOS E ESPAÇOS: um diálogo com Manuel Jacinto Sarmento. 2006. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss1articles/sarmento.pdf
FERNANDES, N.; MARCHI, R.C. A participação das crianças nas pesquisas: nuances a partir da etnografia e na investigação participativa. Revista Brasileira de Educação, v.25, 2020.
FRANCO, R. M. S.; GOMES, C. Educação inclusiva para além da Educação Especial: Uma revisão parcial das produções nacionais. Rev. Psicopedagogia, v. 37(113), p. 194-207, 2020.
GOMES, R. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007, p. 79-91.
HEWITT, S. Compreender o Autismo: Estratégias para alunos com autismo nas escolas regulares. Coleção: Educação e Diversidade. Tradução: ALMEIDA, J. F. Porto Editora. 2005.
KAPPEL, V. B. O olhar dos familiares/cuidadores sobre a comunicação estabelecida com profissionais de saúde na saúde mental. Tese (Doutorado), Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2018.
KAPLÚN, G. Material educativo: a experiência do aprendizado. Comunicação & Educação, São Paulo, p – 46 a 60, maio/ago. 2003.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, v. 5, n. 31, 1986.
MANTOAN, M.T.E. Inclusão, diferença e deficiência: sentidos, deslocamentos, preposições. Ins. Soc., Brasília- DF, v.10. 2017, p. 37-46.
MANTOAN, M.T.E. A educação especial no Brasil – da exclusão à inclusão escolar. FE/UNICAMP: 2001.
MAZZOTA, M. J.; SOUZA, S. M. Z. Inclusão escolar e educação especial: considerações sobre a política educacional brasileira. Dossiê- Estilos clin. vol.5. n.9. São Paulo, 2000. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-71282000000200007> Acesso em: 29 out. de 2023.
MARCHI. M. A criança como ator social- críticas, réplicas e desafios teóricos e empíricos. Práxis Educativa. Ponta Grossa. V. 12. 2017, p. 617- 637.
MENDES, E. G. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira de Educação. v. 11, n. 33, set./dez. 2006. Disponível em < https://www.scielo.br/j/rbedu/a/KgF8xDrQfyy5GwyLzGhJ67m/abstract/?lang=pt> Acesso em: 30 de out. de 2023.
MENDES, G. E. Breve histórico da educação especial no Brasil. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 57, maio-agosto, 2010. pp. 93-109.
MENDES, E. G. Perspectivas para a construção da escola inclusiva no Brasil. In: PALHARES, M.; MARINS, S. (org.). Escola inclusiva. São Carlos: EdUFSCar, 2002. p. 61-85.
MÜLLER, F.; HASSEN, M. de N. A. A infância pesquisada. Psicologia USP, v. 20, p. 465-480, 2009.
OLIVEIRA, A. A. de. As práxis inclusivas de crianças autistas nas escolas de educação infantil. 2021. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/wp-content/uploads/2021/08/as-praxis-inclusivas-2.pdf. Acesso em: 10 mar. 2022.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. OMS. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde (CID 11). Brasília, 2018. Disponível em: https://www.who.int/eportuguese/countries/bra/pt/. Acesso em: 09 Mar. 2022.
ORRÚ, S. E. A formação de professores e a educação de autistas. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). (2016). Disponível em < https://www.researchgate.net/publication/310821126_A_FORMACAO_DE_PROFESSORES_E_A_EDUCACAO_DE_AUTISTAS>. Acesso em: 10 junho, 2023.
PINTO, R. N. M. et al. Autismo infantil: impacto do diagnóstico e repercussões nas relações familiares. (2016). Disponível em: https://www.scielo.br/j/rgenf/a/Qp39NxcyXWj6N6DfdWWDDrR/?format=pdf. Acesso em: 10 de mar. 2022.
QUILES, R. E. S. Políticas Públicas em Educação Especial: o conceito de inclusão em construção. VII Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial. Londrina, 2011. Disponível em: <https://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2011/politicas/334-2011.pdf> Acesso em: 30 de out. 2023.
QUINTEIRO, J. Sobre a emergência de uma sociologia da Infância: contribuições para o debate. Livro: Estudos da infância no Brasil, p. 155- 169, 2002.
QVORTRUP, J. A infância enquanto categoria estrutural. Revista Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 36, n.2, p. 631- 643, maio/ago, 2010.
ROCHA.E. A. C. Por que ouvir as crianças? Algumas questões para um debate científico multidisciplinar. In: CRUZ, S. H. V. (Org.). A criança fala: A escuta de crianças em pesquisas. São Paulo: Cortez. 2008, p. 43-51.
ROPOLI E. A.; MANTOAN, M. T. E.; SANTOS M. T. C. T.; MACHADO, R. A. Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília/Fortaleza: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Universidade Federal do Ceará; 2010. p.48. Disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/ 123456789/25849/1/A_Escola_Comum_ Inclusiva.pdf 8>. Acesso em 28 de agosto 2024.
SANTOS, A.R. Tipos de pesquisa científica. IN: SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 5. ed. Rio de Janeiro. DP&A 2002, p. 26-32.
SANTOS, K. S.; MENDES, E. G. Ensinar a todos e a cada um em escolas inclusivas: a abordagem do ensino diferenciado. Revista Teias. V.22. n. 66. Jul./set. 2021.
SARMENTO, M. J. Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educação & Sociedade, v. 26, p. 361-378, 2005.
THOMPSON, T. Conversa franca sobre autismo: Guia para pais e cuidadoras/Travis Thompson; tradução Martins, M. S. Campinas, SP: Papirus. 2014.
UNESCO (1994) Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Acção – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf> Acesso em: 10 mar, 2022.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Revista brasileira estudo de pedagogia (online). Brasília. V. 95. N. 239. P. 139- 151. Jan./abr. 2014.
VILARONGA, C. A. R.; MENDES, E. G. Formação de professores como estratégia para realização do coensino. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial. v.4. p.19- 32. 2017.
Downloads
Published
2025-07-07
Issue
Section
Resumos Simples
