O THE PLACE OF ART IN TEACHER EDUCATION:
Contributions by Lukács and Historical-Critical Pedagogy
Abstract
This writing aims to reflect on the place of art in teacher education, based on the contributions of Lukács and Historical-Critical Pedagogy. Indeed, at first we sought to explain the importance of art in human development, and then we sought to articulate this component – Art – with the foundations of historical-critical pedagogy in relation to teacher education. The technical-methodological procedures adopted to allow this study to be carried out were based on a bibliographical research, and the main sources of data were the writings on aesthetics by Lukács (1970), as well as the works linked to historical-critical pedagogy, this being our theoretical basis in this study. The study allows us to conclude that, in capitalist society, formative processes face a series of problems with regard to valuing school knowledge, where art is a part. Since art is a form of objectifying human subjectivity, it has a very important role in human development, and as such, teacher training needs to position itself in its defense.
References
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