Educação CTS e acidentes radioativos: alunos protagonistas do processo de ensino-aprendizagem

  • Nília Oliveira Santos Lacerda Universidade Estadual de Goiás (UEG)
  • Anna Kelly da Costa Diniz Universidade Estadual de Goiás (UEG)
  • Anderson Martins Gonzaga Universidade Estadual de Goiás (UEG)
Palavras-chave: educação CTS, autonomia, acidentes radioativos.

Resumo

Na busca de tornar os alunos protagonistas do contexto escolar, este trabalho teve como aporte a educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e uma abordagem temática constituída da metodologia dos três momentos pedagógicos, visto que estes promovem e evidenciam as inter-relações entre os aspectos ciência-tecnologia-sociedade. Para tal finalidade, usou-se a pesquisa de cunho qualitativo, aportada pela pesquisa participante e como fonte de construção e análise de dados, utilizamos anotações do caderno de bordo, os gibis e documentários produzidos pelos alunos. A pesquisa foi realizada em uma turma de 2º ano, com 30 alunos, em um Colégio estadual, em Anápolis, durante um semestre. A metodologia dos três momentos pedagógicos foi utilizada para desenvolver o tema, acidentes radioativos, que proporcionou aos alunos a conscientização pela busca de respostas para os problemas sociais, suas consequências e tecnologias, através de proposições, investigações e o próprio questionamento de como solucionar tais problemas, desenvolvendo assim a autonomia dos alunos, a força reivindicatória e legitimação para interferir nos espaços públicos. Pode-se concluir também que a educação CTS é pouco abordada no contexto escolar e com este projeto ficou explícito como as CTS podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, desde que seja trabalhada cotidianamente, pois a continuidade pode acrescentar discussões mais críticas sobre os assuntos e tomadas de decisões dos alunos.

Referências

AULER, Décio; DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, Rio de Janeiro, v. 3, n. 1, p. 1-13, Junho, 2001

CACHAPUZ, A F. Epistemologia e Ensino das Ciências no Pós-Mudança Conceptual: Análise de um Percurso de Pesquisa. Atas do II ENPEC, Vallinhos, 1999.

CARLETTO, M. R. Abordagem ambiental: perspectivas e possibilidades de uma prática pedagógica integradora. 1999. 115 f.. Dissertação (Mestrado em Tecnologia, área de concentração Educação Tecnológica) - Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, Curitiba, 1999.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Martha Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

DELIZOICOV, D; ANGOTTI, J, A; Pernambuco; M, M. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos; colaboração Antônio Fernando Gouvêa da Silva. 4. Edição. São Paulo: Cortez, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17º edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GALIAZZI, M. C.; LINDERMANN, R. H. O diário de estágio: da reflexão pela escrita para a aprendizagem sobre ser professor. Olhar de professor, v. 06, n. 06, p. 135-150, 2003.

LACERDA, N. O. S.; LOPES, E. A. de M.; QUEIRÓS, W. P. de. Lixo eletrônico como tema CTS: estudo exploratório sobre compreensão dos estudantes. Indagatio Didactica, vol. 08, n. 01, julho, 2016.

MARCON, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. 5º edição. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2003. 310 p.

OLIVEIRA, Cacilda Lages. Significado e contribuições da afetividade, no contexto da Metodologia de Projetos na Educação Básica. 2006. Dissertação (Mestrado em educação tecnológica) - Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006.

PINHEIRO, N. A. M. Educação Crítico-Reflexiva para um Ensino Médio Científico Tecnológico: a contribuição do enfoque CTS para o ensino-aprendizagem do conhecimento matemático. 2005. 153 f.. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.

PINHEIRO, N. A. M; SILVEIRA, R. M. C. F; BAZZO, W.A. Ciência, Tecnologia e Sociedade: relevância do enfoque CTS para o contexto do Ensino Médio. Ciência & Educação, v. 13, n. 1, p. 71-84, 2007.

SANTOS, W. L. P. O Ensino de Química para Formar o Cidadão: Principais Características e Condições para a sua Implantação na Escola Secundária Brasileira. 1992. 117 f.. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas,1992.

SANTOS, W. L. P. dos; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Minas Gerais, v. 2, n. 2, p. 1-23, dezembro, 2000.

SANTOS, W. L. P. Educação Científica Humanística em Uma Perspectiva Freireana: Resgatando a Função do Ensino de CTS. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Alexandria, v.1, n.1, p. 109-131, mar. 2008.

SOARES, Leandro Queiroz e FERREIRA, Mário Cesar. Pesquisa participante como opção metodológica para investigação de práticas de assédio moral no trabalho. Revista Psicologia: Organizações e trabalho, Santa Catarina, v. 6, n. 2, p. 85 – 110, Julho - dezembro, 2006.

TREVISAN, T. S.; MARTINS, P. L. O. A Prática Pedagógica do Professor de Química: Possibilidades e Limites. UNIrevista. São Leopoldo, v. 1, n. 2, abril, 2006.

Publicado
2018-02-20
Edição
v. 1 (2016): Revista Labore em Ensino de Ciências - Vol 1 - n especial - 2016
Seção
Artigos

Autores que publicam nesta revista concordam plenamente com os seguintes termos:

 

  1. Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  2. Os autores atestam que não submeteram a contribuição a simultaneamente outro periódico. 
  3. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  4. Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detendores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  5. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  6. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado,
  7. Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores das revistas envolvidas e aos eventuais autores plagiados.