A CONCEPÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA DE FORMAÇÃO ACERCA DA ETNOMATEMÁTICA

ANÁLISE DO PPC DO CURSO TEKO ARANDU

Autores

Resumo

Objetivamos analisar a perspectiva e a concepção teórico-metodológica da formação de professores de Matemática indígena, regulamentada pela legislação e expressa no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, com vista à compreensão da presença, ou não, de questões relacionadas à Etnomatemática e o seu papel no PPC. O curso selecionado foi a Licenciatura Intercultural Indígena "Teko Arandu". A produção de dados foi realizada por meio da análise do PPC, de modo a compreender as proposições e limites do Teko Arandu no que diz respeito à Etnomatemática. Ao que tudo indica, o projeto é interessante para os povos indígenas do Mato Grosso do Sul, uma vez que considera as especificidades locais e baseia-se na Interculturalidade Crítica e Etnomatemática. Com base nisso, acreditamos que a Etnomatemática em consonância com o diálogo intercultural pode ser um caminho possível para superarmos as práticas pedagógicas com ideologias integracionistas e assimilacionistas, seja na Educação Básica ou no Ensino Superior. Embora tal dilema já tenha sido superado em lei, ainda "assombra" os povos indígenas.

Biografia do Autor

  • Fernando Schlindwein Santino, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT - UNESP)

    Mestrando em Educação pela Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT - UNESP) - Presidente Prudente/São Paulo, Brasil. Bolsista da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). É Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Naviraí (UFMS/CPNV), Brasil.  Integrante do MANCALA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Participa do GPEA - Grupo de pesquisa "Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores" (FCT – UNESP). É integrante do TA´ARÕMBY - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática e Sociedade da UFMS/CPNV.

    Atua na área de Educação e Educação Matemática [Crítica], com ênfase nos seguintes temas: Licenciatura Intercultural, Formação de Professores [indígenas], Educação Matemática nos Anos Iniciais, Interculturalidade e Etnomatemática.

  • Leny Rodrigues Martins Teixeira, Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Presidente Prudente (SP)

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), mestre e doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela (USP). Pós-Doutorado pela Université Paris Descartes, Paris V, França (Bolsista CNPq). Atualmente é docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UNESP/Presidente Prudente (SP), orientando trabalhos nas temáticas: aprendizagem escolar, aprendizagem de conceitos matemáticos, ensino e aprendizagem e formação de professores. É membro do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA).

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Publicado

2023-01-30

Edição

n. 16 (2022): Anais do XVI Seminário Sul-Matogrossense de Pesquisa em Educação Matemática

Seção

Trabalho Completo – Comunicação Oral - XVI SESEMAT - 2022