O Impacto do Clima Escolar na Saúde Mental dos Professores na Aprendizagem dos Estudantes e a Crise de Identidade Profissional dos Docentes do Ensino Médio causada pela Ideologia da Competência.
Abstract
The ideology of competence pressures teachers with an emphasis on measurable results and generates professional identity crises and damage to mental health. Examine how high school teachers who work 40 hours a week are impacted by the school climate, how this affects student learning, exploring the connection between mental health and the possible professional identity crises that arise due to the ideology of competence. Studying the school climate is extremely important, as a positive environment is linked to better academic results and overall well-being. This research delves into the influence of the school climate through structured interviews and analysis of INEP microdata. Furthermore, a psychological methodology is proposed to investigate the relationship between mental health and the identity crisis. The research adopts a qualitative approach, using structured interviews with high school teachers. Complementarily, a longitudinal study with mixed methods is proposed, combining quantitative surveys and qualitative interviews, and analyzing the data through descriptive statistics, correlations, longitudinal regressions, Structural Equation Modeling, thematic analysis, and narrative analysis, using validated instruments for mental health. The study is based on social constructivism, understanding the school climate as a social construction. The proposed methodology also aligns with relevant psychological theories, such as Social Cognitive Theory, to investigate mental health and teacher identity. Initial analyses show that a hostile school climate impacts both teachers' mental health and student learning, in addition to being related to the Ideology of Competence.
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