ACELERAÇÃO DE ESTUDOS PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ENTRE A LEGISLAÇÃO E A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Resumo
O presente artigo analisa criticamente a aceleração escolar como estratégia de atendimento aos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), à luz da legislação educacional brasileira e da literatura especializada. A aceleração, entendida como a conclusão do percurso escolar formal em menor tempo que o previsto, com base no ritmo e nas capacidades do aluno, é prevista em normativas oficiais como um dos recursos educacionais possíveis para esse público. No entanto, sua implementação ainda encontra barreiras, muitas vezes decorrentes do desconhecimento por parte das instituições escolares e de concepções equivocadas sobre seus impactos no desenvolvimento socioemocional dos alunos. Como metodologia, adotou-se a revisão bibliográfica, com base em estudos científicos e documentos legais, organizando os achados em argumentos favoráveis e contrários à prática. Os resultados apontam que a aceleração pode trazer benefícios significativos, como o aumento da motivação, do bem-estar psicológico e do desempenho acadêmico, desde que conduzida de forma planejada e individualizada. Em contrapartida, a ausência de normativas operacionais claras, a falta de formação docente e o desconhecimento sobre as características do público com AH/S dificultam a efetivação da medida, comprometendo seu potencial inclusivo. A efetividade da estratégia depende de avaliação multidisciplinar, planejamento cuidadoso e suporte contínuo. Conclui-se que a aceleração, mais do que um direito previsto em lei, representa uma possibilidade concreta de equidade educacional, desde que aplicada de forma criteriosa e centrada nas necessidades do estudante.
Publicado
2025-08-21
Seção
ARTIGOS
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