O trabalho do professor que ensina Matemática e seus saberes sobre frações sob a ótica da Sociologia Pragmática
DOI:
https://doi.org/10.46312/csezsz42Palavras-chave:
Formação de Professores. Anos Iniciais. Saberes Docentes. Ensino de Frações. Sociologia Pragmática.Resumo
Este estudo, recorte de uma pesquisa de pós-doutorado, objetivou apresentar os desafios enfrentados por professores do 4º ano do Ensino Fundamental, mediante seus saberes conceituais e pedagógicos sobre o ensino de frações. Para o mapeamento das dificuldades enfrentadas pelos professores, foi aplicado um questionário e, posteriormente, realizada uma entrevista, sobre as questões de natureza conceitual e pedagógica do questionário. Estudos sobre saberes docentes, a formação de professores que ensinam matemática e a Sociologia Pragmática compuseram o referencial teórico-metodológico deste trabalho. Os resultados apontaram para a presença de dificuldades conceituais dos professores sobre frações e a consequente limitação para ensinar o tema. Concluiu-se que professores, quando compreendidos a partir do enfrentamento de situações pontuais e desafiantes de trabalho, por meio de um diálogo formativo, podem rever e ressignificar seus saberes, apreendendo e aprendendo aquilo de que são capazes.
Referências
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Publicado
2026-04-14
Edição
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Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades
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Como Citar
FANIZZI , Sueli; SANTOS, Vinício Macedo. O trabalho do professor que ensina Matemática e seus saberes sobre frações sob a ótica da Sociologia Pragmática. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/csezsz42. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23717. Acesso em: 16 abr. 2026.
