Emoções e sentimentos relacionados as condições de trabalho docente na educação básica

Luana Maria Santos da Silva Ayres; Tanise Paula Novello

doi:10.46312/pem.v18i51.21691

Luana Maria Santos da Silva Ayres Universidade Federal do Rio Grande - FURG https://orcid.org/0000-0002-5711-2180
Tanise Paula Novello Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-9585-6893

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v18i51.21691

Abstract

Working conditions influence whether a teacher chooses and stays in a teaching career, and aspects such as pay, appreciation and workload are factors that can encourage or discourage this profession. The aim of this article is therefore to understand the emotions and feelings experienced by mathematics teachers when faced with the working conditions in which they work. Four basic education teachers from the southern region of Brazil were interviewed. The interviews were analyzed using the Discourse of the Collective Subject technique. Two main discourses emerged from this analysis: the first on the motivations for choosing a degree in Mathematics, and the second on the working conditions mentioned by the teachers. The research reveals that, despite less than ideal working conditions, the teachers remain motivated to pursue a teaching career, without showing any regret about their choice

Author Biographies

Luana Maria Santos da Silva Ayres, Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Doutora e Mestre em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ciências (PPGEC) da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Licenciada em Matemática pela mesma universidade. Atualmente, é professora substituta vinculada ao Departamento de Engenharias e Exatas da Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Setor Palotina.

Tanise Paula Novello, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutora e Mestra em Educação Ambiental pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (PPGEA) da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Licenciada em Matemática pela mesma universidade. Atualmente, é professora vinculada ao Departamento de Metodologias de Ensino (MEN), do Centro de Ciências da Educação (CED) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT). Integra os grupos de pesquisa REPERCUTE UFSC: Rede de Pesquisa Currículo e Tecnologia e COMUNIC – Grupo de Pesquisa Mídia-Educação e Comunicação Educacional.

References

BRASIL. Decreto n. 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 jun. 2010. Seção 1, p. 4. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Decreto/D7219.htm. Acesso em: 07 fev. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Edital n. 06/2018b. Programa de Residência Pedagógica. Disponível em: https://capes.gov.br/educacao-basica/programaresidencia-pedagogica. Acesso em: 07 fev. 2024.
CORRÁ, Daniel (ed.). Satisfação salarial entre professores no Brasil é menor do que na América Latina. 2021. CNN Brasil. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/satisfacao-salarial-entre-professores-no-brasil-e-menor-do-que-na-america-latina/. Acesso em: 06 fev. 2024.
DAMÁSIO, António. O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. 3. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. 259 p.
GATTI, Bernadete Angelina. Atratividade da carreira docente no Brasil: relatório preliminar. São Paulo: Fundação Victor Civita, 2009. 85 p. Disponível em: https://gestaoeducacaoespecial.ufes.br/sites/gestaoeducacaoespecial.ufes.br/files/field/anexo/relatorio_profissao_docente_gatt.pdf. Acesso em: 07 fev. 2024.
GATTI, Bernardete Angelina. Formação continuada de professores: a questão psicossocial. Cadernos de Pesquisa, [S.L.], n. 119, p. 191-204, 2003. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742003000200010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/ZvqbCbK3qV6kNR54KvQ4Cwr/?lang=pt#. Acesso em: 12 fev. 2024.
GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores (RIPF), Itapetininga, v. 1, n. 2, p. 161-171, 2016. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/download/716/345/2655. Acesso em: 12 fev. 2024.
GATTI, Bernadete Angelina et al. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: Unesco, 2011. 300 p. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000212183. Acesso em: 06 fev. 2024.
KRUG, Fernanda. A ludicidade no ensino da matemática no município de Luzerna/SC. 2016. 49 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)- Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Catarinense. Videira. 2016.
LEAL, Carmem Luyara Canabarro; CARDOSO, Eduardo Schiavone. Contribuições à análise das condições de trabalho e saúde dos professores de geografia do ensino básico público de Santa Maria, RS. Revista Formação, n.22, v. 1, 2015.
LEFÈVRE, Fernando; LEFÈVRE, Ana Maria Cavalcanti. O discurso do sujeito coletivo: um novo enfoque em pesquisa qualitativa (desdobramentos). Caxias do Sul: EDUCS, 2003.
LEFÈVRE, Fernando; LEFÈVRE, Ana Maria Cavalcanti. Pesquisa de representação social: um enfoque qualiquantitativo: a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo. 2a. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2012.
NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7a ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, S/N, v. 3, n. 34, p. 5-24, 2005. Disponível em: https://inbio.ufms.br/files/2022/03/texto-2-referencia-2-disciplinas-estagio.pdf. Acesso em: 12 fev. 2024.
PUJOL, Leonardo. Educação básica pode sofrer apagão de 235 mil professores. 2022. Estudo realizado pelo Instituto Semesp. Disponível em: https://desafiosdaeducacao.com.br/licenciaturas-educacao-basica-apagao/. Acesso em: 05 fev. 2024.
RIO GRANDE DO SUL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Governador sanciona leis do novo piso do magistério. 2023. Disponível em: https://educacao.rs.gov.br/governador-sanciona-leis-do-novo-piso-do-magisterio-e-da-ampliacao-da-validade-de-concursos#:~:text=O%20sal%C3%A1rio%20de%20entrada%20para,%C2%B0%20de%20janeiro%20de%202023. Acesso em: 12 fev. 2024.
TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. Educação & Sociedade, [S.L.], v. 34, n. 123, p. 551-571, jun. 2013. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302013000200013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/LtdrgZFyGFFwJjqSf4vM6vs/#. Acesso em: 12 fev. 2024.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação docente. Petrópolis: Vozes, 2002.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 9. ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
WAGNER, Lilian; CARLESSO, Janaína Pereira Pretto. Profissão docente: um estudo do abandono da carreira na contemporaneidade. Research, Society And Development, [S.L.], v. 8, n. 6, p. 01-13, 8 mar. 2019. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i6.968. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5606/560662197003/html/. Acesso em: 06 fev. 2024.