CADERNOS DE MEMÓRIAS:
LICENCIATURA INTERCULTURAL INDÍGENA EM MATEMÁTICA PELA JANELA DA MEMÓRIA
Resumo
Este artigo trata-se de resultados parciais um trabalho de pesquisa, que tem como objetivo descrever o processo histórico de implantação de um curso de Licenciatura Intercultural Indígena para formar professores de matemática. Buscamos analisar aspectos da memória do processo de implantação de um curso de matemática específico para professores indígenas, explorando “cadernos de memória” produzidos pelos estudantes indígenas. O curso de Licenciatura Intercultural Indígena da Universidade Federal da Grande Dourados, possui quatro áreas de habilitação, sendo uma delas a matemática. Neste curso, os “cadernos de memória” são instrumentos para o registro do cotidiano das práticas desenvolvidas ao longo das aulas. São produzidos em duas línguas, um em português outro em guarani. Estes cadernos trazem marcas do tempo e da história deste curso, que perpassam os relatos mostrando em muitos momentos os saberes matemáticos presentes na formação de professores indígenas que ensinam matemática. A partir da análise dos cadernos e do projeto pedagógico do curso, pretendemos apresentar aspectos da história da educação matemática do curso de matemática desta licenciatura específica. A produção das memórias, presentes no caderno que analisamos, nos traz a possibilidade de aprofundarmos e ampliarmos uma discussão sobre os diferentes aspectos presentes na formação dos professores indígenas de matemática num curso de Licenciatura Intercultural Indígena.
Referências
PERES, Eliane. Cadernos Escolares como fonte e objeto da História da Educação In. Rios, Diogo Franco [et al.] (Orgs). Cadernos Escolares e a Escrita da História da Matemática. São Paulo. Editora Livraria da Física, 2017.
OLIVEIRA, Maria A. Mendes. Práticas Vivenciadas na Constituição de um Curso de Licenciatura Indígena em Matemática para as Comunidades Indígenas Guarani e Kaiowá de Mato Grosso do Sul. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). UFMS, 2009.
OLIVEIRA, Maria A. Mendes. Nhande Reko Mbo’e: busca de diálogos entre diferentes sistemas de conhecimentos no contexto das práticas de professores de matemática Guarani e Kaiowá. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020.
LIMA, E. B., & FREIRE, I. A. A. (2017). Cadernos com saberes matemáticos: perspectivas históricas de pesquisas. Revista De História Da Educação Matemática, 3(1). Recuperado de https://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/132
VALENTE, Wagner Rodrigues. Relações entre a formação e a docência em Matemática: Perspectivas de análise com o uso de cadernos escolares. REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura (UFRN), v. 11, p. 6-19, 2016.
UFGD. Projeto Pedagógico Curricular da Licenciatura Intercultural Indígena. 2010.
ROSSATO, Veronice Lovato. Os Resultados da Escolarização Entre os Kaiowá e Guarani em Mato Grosso do Sul: ―Será o letrado ainda um dos nossos? 2002. 185f. Dissertação (Mestrado em Educação) – UCDB, Campo Grande, 2002.
GVIRTZ, Silvina e LARRONDO Marina. O Cadernos de classe como fonte primária de pesquisa: alcance e limites teóricos e metodológicos da sua abordagem. ACERVO – Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP, São Paulo, v. 6, p. 1-13, 2024. Disponível em: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/4.Silvina+Gvirtz_Marina+Larrondo.pdf). Acesso em: 17 de julho de 2024.
