DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE COM O PROJETO OFICINAS ONLINE:

O QUE DIZEM PROFESSORES SOBRE O ENSINO DA MUTIPLICAÇÃO E DIVISÃO?

Autores

Resumo

A experiência relatada nesse artigo tem por objetivo apresentar os direcionamentos iniciais de uma ação desenvolvida no Projeto das Oficinas Online, levando em conta a sua amplitude no diálogo com diferentes profissionais da educação e, em especial, os professores dos anos iniciais durante a pandemia provocada pelo vírus SARS-CoV no ano de 2021. Para isso, fizemos uso de um questionário online disponibilizado aos participantes para a inscrição no projeto antes da primeira oficina do projeto. Tal oficina mobilizou reflexões acerca de uma ferramenta didática para o estudo dos conceitos de multiplicação e divisão, apoiando-se nos fundamentos da Teoria dos Campos Conceituais. Com ajuda do questionário constituímos uma primeira conversa com os participantes, de forma a compreender, dentre outros aspectos, as práticas docentes desenvolvidas no estudo do tema. Além disso, esse instrumento nos permitiu preparar um diálogo, compartilhando estudos desenvolvidos com o tema em jogo. A análise das respostas nos evidenciou que os sites são os meios preferidos para preparação de aulas, os materiais manipulativos são muito utilizados para abordar conceitos de multiplicação e divisão e estratégias diversificadas se mostraram presentes nas falas dos professores na hora de superar dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Biografia do Autor

  • Katy Wellen Meneses Leão, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

    Doutoranda em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEduMat da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS (2021-atual) e bolsista CAPES/DS. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (2016) e mestre em Educação Matemática e Tecnológica pelo Programa de Pós Graduação em Educação Matemática e Tecnológica - EDUMATEC da Universidade Federal de Pernambuco (2020). Atualmente é professora de matemática da Secretaria de Educação de Pernambuco - SEE-PE lotada na cidade do Recife-PE. Membro do Grupo de Estudos em Didática da Matemática - DDMat vinculado à Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e ao Grupo de Pesquisas e Estudo em Didática da Matemática - GRUPEDIMA vinculado à Universidade de Pernambuco - UPE. Foi coordenadora do XVII Seminário Sul Matogrossense de Pesquisa em Educação Matemática - SESEMAT na cidade de Campo Grande-MS (2023) e do II Colóquio de Livros Didáticos de Matemática - CLDM também na cidade de Campo Grande-MS (2024). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Didática da Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Grandezas e Medidas, Volume e Capacidade, Teoria Antropológica do Didático, Ensino e Aprendizagem e Formação de Professores.

  • Camila de Oliveira da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

    Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2009) e Mestre em Educação Matemática pela mesma instituição (2011). É professora adjunta na Faculdade de Educação (FAED) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Membro do Grupo de Estudos em Didática da Matemática (DDMat/Cnpq). Atualmente é doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação Matemática da UFMS.

  • Marilena Bittar, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

    Professora Titular Sênior do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UFMS, do qual foi coordenadora de 2007 a 2011 e de 2013 a 2016; Pesquisadora Produtividade Pesquisa do CNPq. Graduada em Matemática- Licenciatura Plena pela UFMS (1984), mestre em Matemática pela Universidade de Brasília (1987), doutora em Didática da Matemática pela Universidade Joseph Fourier / Grenoble I , França (1998) e pós doutora em Educação Matemática pela Universidade Grenoble-Alpes. É membro do GT 14 (SBEM) - Didática da Matemática, do qual foi líder fundadora,e coordenou de 2014 a 2018; é líder do DDMat - Grupo de Estudos em Didática da Matemática e participa do GEPEDEMI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Educação Matemática Inclusiva. É membro do Grupo Assessor Especial da Diretoria de Relações Internacionais da CAPES-DRI. Desenvolve e orienta pesquisas em Didática da Matemática desde 1999, com foco, nos últimos 10 anos, principalmente na Teoria das Situações Didáticas (TSD) e na Teoria Antropológica do Didático (TAD). Um dos seus centros de interesse é a análise de livros didáticos de matemática, para a qual desenvolveu um modelo baseado na TAD. Além disso, tem investigado , junto com orientandos e participantes do DDMat, escolhas de professores em suas aulas de matemática. Tem desenvolvido parceria com pesquisadores franceses desde o inicio da década de 2000 e mais recentemente com pesquisadores espanhóis.

Referências

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Publicado

2024-12-18

Edição

v. 18 n. 1 (2024): Anais do XVIII Seminário Sul-Matogrossense de Pesquisa em Educação Matemática

Seção

Trabalho Completo – Comunicação Oral - XVIII SESEMAT - 2024