PERCEPÇÃO DE ALTERIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:

UM ESTUDO COM PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO EM BONITO-MS

Resumo

O papel dos professores vai além de transmitir conhecimento, incluindo reflexões sobre as relações interpessoais com os alunos. No ensino de matemática, professores são frequentemente vistos como racionais e distantes, o que levanta a questão: como podem compreender suas experiências por meio das interações com os outros? Esta pesquisa busca explorar a percepção de alteridade em professores de matemática do ensino médio a partir de narrativas sobre suas vivências em escolas públicas de Bonito-MS. Segundo Oliveira (2011), narrativas sobre desenvolvimento profissional são ferramentas valiosas na formação docente, permitindo análises que enriquecem o ensino. Larrosa (2011) define alteridade como a capacidade de lidar com o desconhecido e transformar-se por meio de interações, aspecto crucial na educação. Professores, que também foram alunos, devem revisitar experiências para compreender como relações interpessoais moldam suas práticas. Um exemplo é quando a autora, mesmo chegando ao resultado correto por um método alternativo, teve sua solução rejeitada pelo professor por não seguir exatamente o procedimento ensinado. Isso destaca a importância de flexibilidade e valorização de abordagens diferentes. Larrosa argumenta que experiências podem transformar os indivíduos, imediatamente ou ao longo do tempo. Ao considerar soluções alternativas, o professor pode adotar uma postura egocêntrica ou abrir-se à alteridade, reconhecendo o valor do pensamento do aluno. A pesquisa será conduzida com abordagem qualitativa, valorizando a construção social da realidade e a relação entre pesquisador e objeto. Dados serão coletados por entrevistas e narrativas de professores de duas escolas, destacando experiências significativas. Relatar vivências, conforme Oliveira (2011), enriquece a prática docente. A metodologia da História Oral, proposta por Garnica e Souza (2012), estrutura a investigação com etapas como convite, roteiro, entrevista, transcrição e textualização, culminando em análises baseadas em Larrosa. As narrativas ajudarão a compreender como experiências tocam e transformam professores. Como produto educacional, será desenvolvido um eBook abordando a importância da alteridade na formação docente, servindo como um recurso didático e um legado da pesquisa. Esse material será aprimorado ao longo do processo investigativo e terá papel central na disseminação e aplicação do conceito de alteridade na formação e prática pedagógica de professores de matemática. A pesquisa espera contribuir para destacar a relevância da alteridade na prática pedagógica e no desenvolvimento profissional contínuo.