MODELAGEM MATEMÁTICA:
REFLEXÕES DE UM MINICURSO PARA PROFESSORES
Resumo
Este artigo relata a experiência de um minicurso sobre modelagem matemática realizado para futuros professores de matemática na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). O minicurso teve como objetivo sensibilizar os participantes para o uso da modelagem matemática como uma abordagem pedagógica eficaz. Inicialmente, os participantes demonstraram pouco conhecimento sobre a modelagem matemática e dificuldade em conectar conceitos matemáticos com situações cotidianas. Contudo, durante a atividade prática, foi possível evidenciar como situações simples do cotidiano podem ser usadas para ensinar diversos conteúdos matemáticos, como números inteiros, racionais, gráficos e porcentagem. A experiência mostrou que a modelagem matemática pode potencializar o ensino da matemática, tornando-o mais contextualizado e relevante. Os participantes expressaram surpresa e entusiasmo ao perceberem a aplicabilidade da modelagem em suas futuras práticas pedagógicas. Conclui-se que a modelagem matemática pode enriquecer o ensino e que sua inclusão nos programas de formação inicial e continuada pode ser de grande relevância. Sugere-se também a realização de estudos adicionais para explorar a aplicação da modelagem em diferentes contextos educacionais.
Referências
ALMEIDA, Lourdes Werle de; SILVA, Karina Pessôa; VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Modelagem Matemática na educação básica. São Paulo: Editora Contexto, 2012.
BARBOSA, Jonei Cerqueira. Modelagem na Educação Matemática: contribuições para o debate teórico. In: Reunião Anual da ANPED, 24., 2001, Caxambu. Anais.... Rio de 14 Janeiro: ANPED, 2001.
BIEMBENGUT, M. S., HEIN, N. Sobre a Modelagem Matemática do saber e seus limites. In: BARBOSA, J. C; CALDEIRA, A. D. e ARAÚJO, J. L. (Org.) Modelagem matemática na educação matemática brasileira: pesquisas e práticas educacionais. São Paulo: SBEM. 2007 v.3, p. 33-47.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental (5ª a 8ª série)/matemática. Brasília (DF): MEC/SEF, 1998.
BURAK, Dionísio. As diretrizes curriculares para o ensino de matemática e a modelagem matemática. In: PERSPECTIVA, Publicação da Universidad. Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões. Erechim/RS: Edifapes, v. 29, nº 107, setembro 2005, p. 153 – 161.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática – elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2005, 2ª ed. 1ª reimp.
_______. Etnomatemática: arte ou técnica de explicar ou conhecer. 2. ed. São Paulo: Atual, 1996.
_______. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre Educação e Matemática. Campinas: Ed. da Universidade Estadual de Campinas, 1986.
ORAMISIO, A.; SARAMAGO, G. Contextualização no Ensino-Aprendizagem da Matemática: Princípios e Práticas. Revista educação em rede: formação e prática docente -issn 2316-8919, v. 4, n. 5, 2015.
ROSA, C. C. A formação do professor reflexivo no contexto da Modelagem Matemática. 2013. Tese de Doutorado. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática)–Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, Universidade Estadual de Maringá, Maringá.
SARAMAGO. G. Crenças de Professores dos Primeiros anos do Ensino Fundamental sobre a Prática Pedagógica em Matemática. Dissertação de Doutorado da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia. 2009.
SOUZA, Debora Coelho de. Representações Sociais e Modelagem Matemática: um estudo envolvendo o ensino de matemática na formação de pedagogos. 2020. 134 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Educação Matemática, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2020.
