AS ABORDAGENS DOS LOGARITMOS EM DOIS LIVROS DIDÁTICOS EM ÉPOCAS DISTINTAS

Resumo

O objetivo deste trabalho consiste em investigar se houve mudanças significativas nas abordagens de logaritmos apresentadas por dois livros didáticos de Matemática em épocas distintas. Para isso analisamos dois livros, ambos do 1º ano, um publicado em 1995 destinado aos alunos do antigo 2º grau e o outro publicado em 2004, analisado e aprovado pelo Programa Nacional do Livro do Ensino Médio (PNLEM/2006), com o Ensino Médio fazendo parte da Educação Básica. Encontramos nos documentos oficiais do Ministério da Educação (LDB 9394/96, PCNEM/1999, PCN+/2002, orientações curriculares para o Ensino Médio/2006) e outras pesquisas embasadas na História da Matemática e na Educação Matemática, elementos que nortearam o nosso estudo. Os livros foram classificados de acordo com as abordagens de Quintanilha e Miorim (2005) e analisados através das seguintes categorias: forma de introdução do conceito, apresentação de problemas e inclusão de fatos históricos. Os dois livros analisados apresentaram algumas semelhanças, porém o livro mais atual trouxe uma atividade contextualizada para introduzir o conteúdo, enquanto o livro mais antigo introduziu a partir da definição, mas ambos apresentaram poucas atividades que envolviam a contextualização e a interdisciplinaridade, que são as perspectivas defendidas pelos documentos oficiais. Pudemos notar que embora algumas mudanças significativas tenham ocorrido na abordagem do conteúdo, ainda persiste a modalidade pré-universitária, na qual valoriza a aplicação de técnicas para resolução de exercícios. Classificamos o livro publicado em 1995 como abordagem tradicionaltecnicista, pois ele já introduz o conteúdo a partir da definição, não permitindo uma maior participação do aluno na construção do conceito, enquanto o livro publicado em 2004 foi classificado na abordagem híbrida, pois apesar de introduzir o conceito a partir de uma situação-problema, ainda apresenta poucos problemas contextualizados.