CONSIDERAÇÕES SOBRE O TRABALHO COM A MATEMÁTICA NA ESCOLA INFANTIL: REFLEXOS DA AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Klinger Teodoro Ciríaco; Leny Rodrigues Martins Teixeira

Klinger Teodoro Ciríaco FCT/UNESP
Leny Rodrigues Martins Teixeira FCT/UNESP

Resumo

Este artigo relata os resultados preliminares de uma Dissertação de Mestrado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual aulista “Júlio de Mesquita Filho” e tem por objetivo geral uma análise de cunho qualitativo sobre as práticas de ensino de Matemática desenvolvidas por professores da rede municipal de ensino de Presidente Prudente (SP). Para tal, foram selecionadas duas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental (EMEIFs) do município. Esta investigação tem um caráter qualitativo, o que permite ao pesquisador um contato direto com o ambiente investigado na tentativa de que por meio das análises feitas se possa compreender como as políticas de ampliação do Ensino Fundamental refletem na prática pedagógica dos professores que ensinam Matemática na infância. Neste estudo, estamos buscando compreender como o trabalho com a disciplina esta sendo feito após implementação do ensino de nove anos no período de transição da pré-escola para o 1º ano. Entendemos que a iniciação à Matemática deve ser feita por meio da exploração do pensamento matemático na primeira infância e que cabe ao professor propiciar um ambiente para que a aprendizagem ocorra de maneira pacífica para que não ocorra uma escolarização precoce da criança, o que pode comprometer as características do desenvolvimento infantil. Assim, compreender as possíveis implicações da inclusão de mais um ano no Ensino Fundamental no que se refere ao currículo da Matemática escolar pretende ser as contribuições deste estudo com o intuito de pautarmos uma discussão sobre o ensino desta disciplina neste segmento, apresentando as práticas presentes e algumas perspectivas futuras para a Educação Matemática de nossas crianças em idade de cinco e seis anos.

Biografia do Autor

Klinger Teodoro Ciríaco, FCT/UNESP

Pedagogo pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Campus Três Lagoas); Mestrando em Educação pela Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/UNESP); Membro do Grupo de pesquisa: Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professor (GPEA).

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