PARTICULARIDADES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA ESCOLA FUNDAMENTAL: UM OLHAR SOBRE O TEMA MEDIDAS

Resumo

Este artigo relata vivências de uma pesquisa de mestrado em fase de análise de dados.Trata-se de uma investigação qualitativa que tem como sujeitos licenciandos dos cursos de Pedagogiae Licenciatura em Matemática da UFMS – Campus de Campo Grande, com objetivo principal deinvestigar os conhecimentos propostos em programas de algumas disciplinas selecionadas doscurrículos e os adquiridos na formação acadêmica para o ensino do tema medidas na escolafundamental. A escolha do tema derivou de lacunas já apontadas por inúmeros pesquisadores quanto ainsuficiência de conhecimentos pedagógicos dos licenciados em Matemática e de conteúdosespecíficos de matemática dos licenciados em Pedagogia, o que nos levou a investigar a formaçãodesses indivíduos selecionados (quatro de cada uma das licenciaturas). Estão sendo também analisadasa partir de encontros entre os sujeitos pesquisados, possibilidades de trocas de conhecimentos entre osmesmos e de integrações curriculares entre seus cursos, além dos programas das disciplinasselecionadas, das entrevistas em duplas e grupais já realizadas e do material produzido durante oitoencontros com os sujeitos da pesquisa. Nesses encontros foram realizadas discussões, planejamentos etrocas de conhecimentos entre os sujeitos da pesquisa, abordando os temas: medidas de comprimento emedidas de massa. Como eixo teórico utilizamos o modelo proposto por Lee Shulman sobre a base doconhecimento do professor. Segundo o autor, três tipos de conhecimentos são indispensáveis aoprofessor: conhecimento do conteúdo específico, conhecimento pedagógico geral e conhecimentopedagógico do conteúdo. Pretende-se assim, além de conhecer a realidade da formação dos sujeitosbuscarmos caminhos e possíveis soluções para a formação acadêmica e possibilidades de integraçãoentre conhecimentos de professores que ensinam Matemática na Escola Fundamental.