O JOGO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: AS CONCEPÇÕES DE QUATRO PROFESSORES
Resumo
A identificação das potencialidades dos jogos em relação ao ensino e aprendizagem de Matemática também exige um olhar para suas restrições. Por isso o frequente reconhecimento, notado no discurso dos professores, do uso de jogos como alternativa metodológica para oportunizar o ensino de Matemática gerou o objeto de análise do estudo apresentado. Nessa direção, este texto procura apontar as concepções de quatro professores entrevistados no que se refere ao uso de jogos para o ensino de Matemática, como tentativa de explicitar o modo que eles articulam o conhecimento matemático com os jogos. Partiu-se do pressuposto teórico do uso do jogo vinculado à resolução de problemas como forma de levar os alunos a perceberem concretamente os conteúdos matemáticos envolvidos. Para o delineamento metodológico da pesquisa, recorremos aos recursos dispostos na abordagem qualitativa, tanto para conduzir a entrevista com os professores, quanto para a organização e análise dos resultados obtidos. Neste sentido, por meio de três questões norteadoras, foi possível perceber que os docentes entrevistados admitem as potencialidades dos jogos no ensino de Matemática, contudo, não explicitam as possíveis relações entre os jogos citados e os conhecimentos matemáticos a serem explorados por meio de tais jogos, tampouco, sobre o encaminhamento didático que oferecem a esta prática de ensino.
Referências
GRANDO, R. C. O conhecimento matemático e o uso de jogos em sala de aula. 2000. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
GRANDO, R. C. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula. São Paulo: Editora Paulus, 2004.
GRANDO, R. C.; MARCO, F. F. de. O movimento da resolução de problemas em situações com jogo na produção do conhecimento matemático. In: Múltiplos olhares: matemática e produção de conhecimento. MENDES, J. R.; GRANDO, R. C. (Orgs.). São Paulo: Musa Editora, 2007.
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias Qualitativas na Sociologia. 4° ed. Io de Janeiro: Vozes,1992.
MACEDO, L. Ensaios Construtivistas. 2. Ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
MACEDO, L. Aprender com jogos e situações problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
MATOS, J. M.; SERRAZINA, M. de L. Didáctica da Matemática. Lisboa: Universidade Aberta, 1996, 304p.
MOURA, M. O. A construção do signo numérico em situação de ensino. Tese de Doutorado, São Paulo, SP. Faculdade de Educação, USP, 1992.NACARATO, A. M. Eu trabalho primeiro no concreto. Revista de Educação Matemática Publicação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 9, n. 9 e 10, p. 1- 6, 2004-2005.
ONUCHIC, L. R. Ensino-aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas. In: BICUDO, M. A. V. (org). Perspectiva em Educação Matemática: Concepções & Perspectivas. São Paulo, EDUNESP, 1999.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 1978.
SCHLIEMANN, A. D.; SANTOS, C. M. dos; COSTA, S. C. da. Da compreensão do sistema decimal à construção de algoritmos. In ALENCAR, Eunice Soriano de (Org.). Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Cortes, 1992, p.97-117. 1992.
