CONHECIMENTOS E CRENÇAS NA PRÁTICA DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO: UM EXERCÍCIO DE ANÁLISE
Resumo
Neste artigo, apresentamos algumas características relacionadas às crenças e aos conhecimentos que emergem na prática de uma professora de Matemática do ensino médio, fundamentados nas pesquisas de Thompson (1992) e Shulman (1986). Analisamos a prática docente à luz da perspectiva metodológica qualitativa, pois os dados foram construídos a partir de gravações/observações de aulas e entrevistas sobre o planejamento e execução das mesmas. As análises das ações da docente foram realizadas prioritariamente a partir de suas interações com livros didáticos. Por esse viés, retratamos as relações entre pontos de vista e a prática docente em processos de ensino dos conteúdos Inequações Exponenciais e Logaritmos. Os resultados preliminares evidenciam que muitas crenças sobre abordagem clássica de conteúdos matemáticos são fortemente implementadas no ensino, e parecem influenciar na construção dos conhecimentos da professora, na atribuição de significados e nas maneiras como tais conhecimentos são mobilizados nos diferentes contextos de suas práticas pedagógicas.
Referências
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