O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (INCLUSIVA) EM CAMPO GRANDE/MS.

Resumo

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é voltado ao apoio pedagógico de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) e, já passou por diferentes nomenclaturas, bem como as legislações que foram sendo alteradas, por meio de emendas e resoluções, na tentativa de melhor implementação. À princípio, esse serviço era apenas oferecido nas escolas especializadas ou em instituições que prestavam também atendimento médico e social.

O AEE foi pela primeira vez mencionado na década de 80, “sendo a educação especial parte integrante da Educação que tem o intuito mediante ao atendimento educacional especializado, favorecer o desenvolvimento do educando com necessidades educacionais especiais”. (BRASIL, 1986. s/p).

Logo, além de formalizar, organizar e estabelecer esse atendimento, era necessário um espaço para implantá-lo, “ os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, deverão ser matriculados nos sistemas de ensino, em classes comuns do ensino regular e no AEE, oferecido em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM)”. (BRASIL, 2009, s/p.).

De que maneira trabalhar tantas especificidades e ainda oferecer um atendimento de qualidade? Será possível desenvolver Educação Matemática nessas salas? Como se configura o (AEE), em Educação Matemática, para alunos com deficiência visual na perspectiva da Educação Inclusiva?".

Objetiva-se compreender, investigar, identificar e verificar as dificuldades encontradas pelos professores das SRM, sua formação pedagógica, como é capacitado, de que forma elabora material didático adaptado.

Para execução será adotada uma abordagem qualitativa utilizando como base a Etnografia, que “é um método de pesquisa advinda da antropologia, e tem por objetivo o estudo das sociedades e suas culturas”. (MATTOS, 2011. p. 60)

 Mediante a observação, entrevistas, pesquisa bibliográfica e documental, em Escolas da Rede Estadual de Ensino.

Para constituir a pesquisa, serão discutidos pressupostos teóricos como Nunes e Lomonaco (2004), que reiteram ser a educação, responsável pela transformação do indivíduo perante a sociedade, seja este deficiente ou não, e a educação do aluno com deficiência visual é marcada pela relação intrínseca com o AEE, capaz de suprir as necessidades especiais advindas da falta de visão e assegurar o ensino formal deste aluno. Em concordância com outro autor que afirma ser “a escola verdadeiramente uma Escola Inclusiva, quando caminhar com passos concretos para se tornar uma escola aberta e valorizadora da diversidade humana”. (GALVÃO, 2013. p.12)

Portanto, ao final desse estudo, espera-se entender o trabalho realizado nas SRM nas Escolas Estaduais de Campo Grande/MS, no campo da Educação Matemática, sendo especificamente abordado o AEE a alunos com deficiência visual e através da análise dos dados coletados possibilite alcançar o objetivo proposto e entender como é configurado. Compreendendo como foi implantado na rede estadual, como é organizado e, como funciona.  Bem como contribuir com as pesquisas realizadas pelo Grupo de Pesquisa 13 ou GT13 – Diferença, Inclusão e Educação Matemática, esse grupo faz parte da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM.