A AULA-PASSEIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS: O TERRITÓRIO COMO ESPAÇO EPISTEMOLÓGICO

Autores

  • Andréa Lemes Lustig Universidade do Estado de Mato Grosso
  • Alessandra Zezezokenazokero Universidade do Estado de Mato Grosso
  • Maurecilde Lemes da Silva Santana Universidade do Estado de Mato Grosso
  • Waghma Fabiana Borges Rodrigues Universidade do Estado de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.55028/pjzrtb13

Resumo

O presente artigo analisa as contribuições da aula-passeio, fundamentada na pedagogia de Célestin Freinet, para a formação de professores indígenas da Faculdade Indígena Intercultural (FAINDI), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida na perspectiva do relato de experiência, realizada com acadêmicos da quinta etapa do Curso de Pedagogia Intercultural Indígena. A experiência possibilitou a observação do território, o diálogo entre saberes, o trabalho colaborativo e a produção coletiva de conhecimentos. As análises evidenciam que, ao ser desenvolvida nesse contexto formativo, a aula-passeio é ressignificada pelas epistemologias indígenas, reconhecendo o território como espaço epistemológico e fortalecendo práticas pedagógicas interculturais e decoloniais comprometidas com os conhecimentos tradicionais, a autonomia e o protagonismo dos povos indígenas.

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Publicado

2026-09-10

Edição

v. 1 n. 21 (2026): DOSSIÊ EPISTEMOLOGIAS DO SUL: INTERSECÇÕES ENTRE A DECOLONIALIDADE, A TEORIA CRÍTICA FEMINISTA E A INTERCULTURALIDADE

Seção

ARTIGOS

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