CHALLENGES IN IDENTIFYING AND DIAGNOSING ADHD IN CHILDREN: ROLE OF SCHOOL AND FAMILY

Authors

  • Lays Botelho Margarejo Ferreira Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
  • Katia Vaz Rodrigues Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
  • Fátima Cristina Duarte Ferreira Cunha Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI:

https://doi.org/10.55028/gepfip.v4i16.22426

Abstract

The present article addresses Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), emphasizing the challenges encountered in the school environment for its early identification and the provision of adequate support to diagnosed students. The investigated problem focuses on the barriers faced by teachers, families, and educational institutions in recognizing and meeting the needs of children with ADHD, particularly in vulnerable contexts. The primary objective was to propose integrated strategies and actions to overcome these barriers, considering teacher training, family involvement, the use of adapted educational materials, and the collaboration between education and health sectors. The methodology was based on a bibliographic review of scientific literature and an analysis of practical experiences documented in Brazilian school contexts. The results highlighted the importance of continuous educator training, the establishment of public policies encouraging the hiring of specialized professionals, and the development of multidisciplinary support groups in schools. Furthermore, the study emphasized the significance of integrating health and education to provide more effective support to children with ADHD. It concludes that, through a collaborative and evidence-based approach, it is possible to overcome the challenges faced, fostering an inclusive school environment that supports the full development of the potential of students with ADHD.

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Published

2024-12-13

Issue

Vol. 4 No. 16 (2024): DOSSIÊ I: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E EDUCAÇÃO ESPECIAL: PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL

Section

ARTIGOS

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