AUTORRETRATO E ALDRAVIA COMO RECURSOS DE AUTOCONHECIMENTO E INCLUSÃO: UMA ABORDAGEM NEUROPEDAGÓGICA NA SALA DE APOIO PEDAGÓGICO

Authors

  • Flávia Guiomar Ferreira da Silva Rohdt ufms
  • Olinda Lemes da Silva
  • Liliane Decknes Lino Mesquita
  • Janete Rosa da Fonseca

DOI:

https://doi.org/10.55028/gepfip.v1i17.22670

Abstract

ABSTRACT The inclusion of students with specific educational needs is one of the great challenges of contemporary education. This article presents the workshop "Discovering yourself in doors and colors", held in the Pedagogical Support Room of the Roberto Scaff State School, in Anastácio, with the aim of promoting self-knowledge, self-esteem and empathy among students with TDAH, TOD, dyslexia, difficulties learning and pedagogical gap. Based on principles of neuropedagogy and neuroscience, which highlight the relevance of emotions and creativity for the integral development of the individual (Damásio, 2000; Gardner, 1994; Ledoux, 1996) the workshop uses self-portraits and knockers as creative tools to explore emotions, identities and interpersonal relationships. The methodology was structured in four stages: reflection on identity, production of self-portraits, creation of knockers and sharing of productions, and data analysis with the criteria of the dimensions proposed by Bardin (2011) for content analysis. The results indicated significant advances in self-confidence and mutual respect among participants, highlighting the potential of inclusive pedagogical practices for strengthening students' identity and socio-emotional development. Keywords: Aldravia.Self-esteem Inclusive education. Empathy. Neuropedagogy.

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Published

2025-02-15

Issue

Vol. 1 No. 17 (2025): DOSSIÊ II: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E EDUCAÇÃO ESPECIAL: PERSPECTIVAS DA INCLUSÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL

Section

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