GIFTEDNESS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: PATHWAYS TO EARLY IDENTIFICATION AND THE DEVELOPMENT OF A SENSITIVE PERSPECTIVE IN EARLY CHILDHOOD

Authors

  • Juliana Faber UNIVALI
  • Nara Joyce Wellausen Vieira Universidade Federal de Santa Maria.
  • Denise dos Santos Rodrigues Sapiens

DOI:

https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i18.23470

Abstract

The early identification of children with Giftedness/High Abilities (GHA) in Early Childhood Education is a persistent challenge, often marked by the lack of specific training among professionals in the field and the absence of effective public policies. The unique characteristics of these children are frequently mistaken for inappropriate behavior, lack of interest, or immaturity, which hinders their recognition and access to appropriate stimulation. This article discusses the challenges of identification and educational support in early childhood, highlighting the importance of educators' sensitive observation and the collaborative efforts between general and special education. Additionally, it aims to present general indicators commonly observed in gifted children during early childhood and to emphasize key aspects of the identification process, seeking to raise awareness and support more inclusive pedagogical practices that value children's individuality and foster the full development of diverse potentialities. Keywords: Special Education. Early Childhood Education. Giftedness/High Abilities. Identification. Early Recognition.

Author Biography

  • Nara Joyce Wellausen Vieira, Universidade Federal de Santa Maria.
    Graduada em Psicologia. Doutora e Mestre em Educação. Professora associada do Curso de Licenciatura em Educação Especial, do Centro de Educação, na Universidade Federal de Santa Maria. Sócia fundadora do ConBraSD e membro do Conselho Técnico e Fiscal da AGAAHSD-RS - najoivi@gmail.com

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Published

2025-08-21

Issue

Vol. 2 No. 18 (2025): ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO E INCLUSÃO ESCOLAR: REFLEXÕES A PARTIR DE EVIDÊNCIAS CIENTÍFICAS (EDIÇÃO ESPECIAL)

Section

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