O PROTAGONISMO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA
Abstract
This article was developed with the aim of analyzing the participation of the family in the process of school inclusion of children with disabilities. This important and necessary aspect of inclusive education represents one of the main challenges in the educational field, as the partnership between school and family helps to eliminate barriers, discrimination, and promotes effective participation in the comprehensive development of students. In the absence of this collaboration within the school community, equal access to opportunities, the construction of learning, knowledge, and relationships become inefficient. This article began by addressing the importance of active family participation in fostering the creation of an inclusive environment, and also how it has constituted a space for the production of social identity of individuals over the centuries. We revisited the history of inclusive education, which allowed us to reflect on how social attitudes of each era, movements, and paradigm shifts have fostered increased family participation in the education of children with disabilities. In addition to diverse theoretical references, we also included the main current legislation to elucidate the importance of family protagonism in the process of school inclusion of children with disabilities. It was concluded that both the school and the family need to strengthen bonds and establish the commitment that inclusion must be integral and permanent, reaffirming that the partnership between school, family, and community must be indissoluble, establishing a committed, empathetic, and democratic link.
Published
2024-12-13
Section
ARTIGOS
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