A FORMAÇÃO DOCENTE PARA IDENTIFICAÇÃO E ENRIQUECIMENTO CURRICULAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.55028/gepfip.v2i18.23513

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una iniciativa de formación continua, combinada con consultoría colaborativa, dirigida a la identificación y atención de estudiantes con Altas Capacidades o Talento (AC/T). Basada en marcos teóricos sólidos, como las concepciones de Renzulli y los principios de la educación inclusiva, y alineada con la práctica pedagógica, la formación demostró ser eficaz para mejorar la calidad docente, promoviendo una educación más inclusiva y sensible a la diversidad. La mediación colaborativa favoreció la construcción colectiva de conocimientos, el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras y el fortalecimiento de la autonomía docente. Los datos revelan una mayor sensibilidad por parte de los docentes para reconocer señales de AC/T y diseñar intervenciones significativas, lo que permitió la identificación de nuevos casos durante la intervención, aunque en número reducido, pero indicativo de avances en la conciencia pedagógica. Esta experiencia formó parte de un proyecto de investigación doctoral iniciado en 2022 y desarrollado en dos etapas: un curso de formación de 180 horas y una consultoría colaborativa realizada en 2023 en una escuela piloto. Los resultados muestran que la formación docente contribuye a ampliar las perspectivas pedagógicas, promueve la identificación de estudiantes con AC/T y fomenta prácticas más significativas para esta población. Se recomienda que futuros estudios amplíen el alcance de la investigación, incluyendo diferentes contextos y análisis longitudinales, así como las perspectivas de los propios estudiantes y sus familias, para profundizar en la comprensión de los impactos de las acciones de enriquecimiento curricular. Se concluye que la formación continua es una vía fundamental para el avance de las políticas públicas y de las prácticas educativas inclusivas dirigidas a estudiantes con Altas Capacidades o Talento

Biografía del autor/a

  • Michelle Aparecida de Almeida Teles de Ataide, UNESP/Bauru
    Possui graduação em Pedagogia e especializações na área de Educação Especial e Inclusiva, com ênfase em Deficiência Intelectual, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) Atua como Professora de Sala de Recurso Multifuncional e de Educação Infantil na Prefeitura Municipal de Botucatu. Mestra em Docência para a Educação Básica pela UNESP/Bauru, sob orientação da Prof. Dr. Eliana Marques Zanata, e doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela mesma instituição, sob orientação da Prof. Dr. Vera Lucia Messias Fialho Capellini e coorientação da Prof. Dr. Cristianne Butto Zarzar da Universidad Pedagógica Nacional, unidade de Ajusco/México. Integra o grupo de pesquisa "A inclusão da pessoa com deficiência, TGD/TEA ou altas habilidades/superdotação", cadastrado no CNPq. Também é membro do Projeto de Extensão "Identificação de Estudantes com Habilidades Superiores e Aconselhamento de Pais e Equipe Escolar" da UNESP/Bauru e Atuou, como membro do Apoio Especializado para atender à demanda de Acessibilidade e Inclusão dos cursos de Enfermagem e Medicina da Faculdade de Medicina da UNESP, Câmpus de Botucatu, no período de junho de 2023 a dezembro de 2024.
  • Vera Lucia Messias Fialho Capellini, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"
    Professora Pesquisadora Produtividade (CNPQ).Graduada em Pedagogia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1991), Mestrado (2001) e Doutorado (2004) em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. Realizou em 2012 Pós-Doutorado na Universidade de Alcalá- Espanha. Profa. Titular do Depto de Educação. Vinculada aos Programas de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem e Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica, da FC/ UNESP- Bauru. Diretora da Faculdade de Ciências - FC/UNESP-Bauru (2021-2025). Tem experiência na área de Educação Especial, com ênfase em formação inicial e continuada de professores para inclusão escolar. Líder do Grupo de Pesquisa: A inclusão da pessoa com deficiência, TGD e superdotação e os contextos de aprendizagem e desenvolvimento. É membro do Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação pedagógica (OIIIIPe); ambos cadastrados no CNPQ. É membro do Grupo de Pesquisa Diversidad, Discapacidad e Inclusión Social y Educativa-Diversity, Disability and Social and Educational Inclusion da Universidad de Alcalá - Espanha. Presidente da comissão organizadora do I,II,III,IV e V Congresso Brasileiro de Educação da UNESP de Bauru. Coordenou o Curso de Aperfeiçoamento em Práticas Educacionais Inclusivas em parceria com o Ministério da Educação de 2008 a 2013. Coordenou seis cursos de Especialização da Educação Especial do Redefor, em parceria com SEE/SP e com a SME/SP. Foi Presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial- ABPEE (2017-2021) e atualmente é tesoureira suplente.http://orcid.org/0000-0002-6238-8624. Vice-coordenadora do Centro Multidisciplinar para Desenvolvimento em Tecnologia Assistiva - FAPESP (2024-2028).
  • Cristianne Maria Butto Zarzar, Universidade Pedagógica Nacional
    Cristianne Butto Zarzar é doutora em Ciências com especialização em Matemática Educativa, pelo Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV IPN com doutorado pela Secretaria de Relações Exteriores, México, ,OEA ), mestra em Psicologia Cognitiva UFPE-Brasil. É professora titular titular C da Universidade Pedagógica Nacional Unidad Ajusco, Ciudad de México desde 2007 até a data. Participou de projetos de investigação no Departamento de Educação e Psicologia Cognitiva, sob a direção do Dr. David Carraher. UFPE-Brasil, no Departamento de Matemática Educativa Cinvestav sob a direção da Dra. Maria Teresa Rojano Ceballos. Estância de investigação curta no Departamento de Psicologia Clínica, Psicobiologia e Metodologia da Universidade de La Laguna, Espanha. No México foi responsável por projetos de investigação com financiamento externo PROMEP SEP Y CONACYT. Foi considerada acadêmica na Universidade Pedagógica Nacional. É membro do corpo acadêmico número 126 2estudio e promoção de parendização de qualidade mediada por TIc Digitales PRODEP SEP. Atualmente é responsável por um projeto de investigação sobre altas capacidades matemáticas e ambientes digitais pela Universidade Pedagógica Nacional Ajusco (2024-2026). Foi responsável pelo Programa de Doutorado em Educação da Universidade Pedagógica Nacional e pela modificação do plano de estudos no ano de 2023. Conta com uma amplia experiência em educação superior. Seus temas de interesse incluem álgebra temprana em ambientes digitais de aprendizagem, didática da aritmética e talento matemático com estudantes de educação básica. Sua produção científica inclui diversos artigos em revistas, cinco livros, capítulos de livros e artigos em memórias de congressos nacionais e internacionais. Recebi diversas teses de licenciatura, mestrado e doutorado.

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Publicado

2025-08-21

Número

Vol. 2 Núm. 18 (2025): ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO E INCLUSÃO ESCOLAR: REFLEXÕES A PARTIR DE EVIDÊNCIAS CIENTÍFICAS (EDIÇÃO ESPECIAL)

Sección

ARTIGOS

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