ACCOUNTING SCIENCE TEACHERS' PERCEPTION OF REMOTE TEACHING DURING THE COVID-19 PANDEMIC IN BRAZIL

DOI: https://doi.org/10.55028/don.v12i2.19175
Keywords: Remote learning, Covid-19, Teaching, Accounting education, Feelings

Abstract

This article aims to understand how remote teaching was experienced by a group of accounting professors from public and private universities in Brazil during the Covid-19 pandemic. To achieve this purpose, a qualitative research was carried out, operationalized through twelve semi-structured interviews with accounting teachers. Methodological steps of the Straussian strand of Grounded Theory were used for data analysis. The results indicate that the most striking feelings during this experience were: discomfort, frustration, anxiety, tiredness, and concern. In addition, it was noted that the experiences that most impacted teachers are related to participation and interaction with students, the process of adapting to remote teaching and the use of technology during classes. On the other hand, it was also possible to verify positive points related to the event under study, such as time savings due to not traveling to the teaching campus, which allowed teachers greater flexibility in relation to their professional and personal agenda. The study highlights the evidence of important information regarding the main obstacles and challenges encountered by teachers, which can be used for the development of alternatives aimed at improving this form of teaching.

Author Biographies

Guilherme Alves de Souza Andrade, UFMS - Federal University of Mato Grosso do Sul

Master in Accounting Sciences in the Postgraduate Program in Accounting Sciences at the Federal University of Mato Grosso do Sul (PPGCC/UFMS). Graduating in Economic Sciences at the School of Administration and Business at the Federal University of Mato Grosso do Sul (ESAN/UFMS). Graduated in Accounting Sciences at the School of Administration and Business at the Federal University of Mato Grosso do Sul (ESAN/UFMS). Member of the research group (Cnpq) NUPECON-ESAN - Center for Research and Studies in Management Control.

Fabio Pereira da Silva, School of Economics and Administration - University of São Paulo

Master and PhD student in Controllership and Accounting at the School of Economics, Administration, Accounting and Actuarial Science of the University of São Paulo (FEA/USP). Specialist in Tax Law from Fundação Getulio Vargas (FGV) and in Business Law from Universidade Presbiteriana Mackenzie. Post-graduated in Business Management with emphasis on finance at the University of California, San Diego, United States. Graduated in Law and Accounting Sciences. Guest Professor of the Postgraduate Program in Tax and Business Law at Fundação Getulio Vargas (FGV), the Postgraduate Program in Tax Law at Insper and the MBAs IFRS and Tax Management at FIPECAFI. Professor of Tax Accounting in the Undergraduate Program in Accounting Sciences at FIPECAFI. Tax lawyer in São Paulo.

Eduardo Corneto Silva, UFMS - Federal University of Mato Grosso do Sul

PhD in Business Administration from the Graduate Program in Business Administration of the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS). Master in Administration by the PPGA of the University Nove de Julho (UNINOVE). Postgraduate degree in Strategic Business Management from Uniderp de Campo Grande. Graduation in Administration from the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS). Research in the Innovation Line focused on the areas of Marketing Relationship Management (CRM), Innovation Capacity, Internet of Things (IoT) and Agribusiness. He was a substitute professor at the Federal University of Mato Grosso do Sul, Nova Andradina campus, 2015 and 2019.

References

Ali, I., Narayan, A. K., & Sharma, U. (2020). Adapting to COVID-19 disruptions: Student engagement in online learning of accounting. Accounting Research Journal, 34(3), 261-269. https://doi.org/10.1108/ARJ-09-2020-0293

Alves, A., Martins, C., Pinho, E., & Tobias, G. (2017). A Teoria Fundamentada em Dados como ferramenta de análise em pesquisa qualitativa. Anais do Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa - CIAIQ, 1.

Barros, F. C., & de Paula Vieira, D. A. (2021). Os desafios da educação no período de pandemia. Brazilian Journal of Development, 7(1), 826–849. https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-056

Beatson, N., De Lange, P., O’Connell, B., Tharapos, M., & Smith, J. K. (2021). Factors impacting on accounting academics’ motivation and capacity to adapt in challenging times. Accounting Research Journal, 34(2), 184-195. https://doi.org/10.1108/ARJ-08-2020-0240

Beuren, I. M. I. (2013). Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade. São Paulo: Editora Atlas.

Bland, A. R., Roiser, J. P., Mehta, M. A., Sahakian, B. J., Robbins, T. W., & Elliott, R. (2022). The impact of COVID-19 social isolation on aspects of emotional and social cognition. Cognition and Emotion, 36(1), 49–58. https://doi.org/10.1080/02699931.2021.1892593

Cassiani, S. H. D. B., Caliri, M. H. L., & Pelá, N. T. R. (1996). A teoria fundamentada nos dados como abordagem da pesquisa interpretativa. Revista latino-americana de enfermagem, 4, 75–88. https://doi.org/10.1590/S0104-11691996000300007

de Paiva Júnior, F. G., de Souza Leão, A. L. M., & de Mello, S. C. B. (2011). Validade e confiabilidade na pesquisa qualitativa em administração. Revista de Ciências da Administração, 13(31), 190–209. https://doi.org/10.5007/2175-8077.2011v13n31p190

Dresch, L., Fagundes, M. B. B., & Figueiredo, A. M. R. (2023). Desdobramentos da Pandemia da Covid-19: Expectativas econômicas e sociais. Desafio Online, 11(2), 205-224. https://doi.org/10.55028/don.v11i2.14464

Genis-Mendoza, A. D., Martínez-Magaña, J. J., López-Narváez, M. L., González-Castro, T. B., Juárez-Rojop, I. E., Nicolini, H., Tovilla-Zárate, C. A., & Castillo-Avila, R. G. (2021). Mental Health Problems Due to Social Isolation During the COVID-19 Pandemic in a Mexican Population. Frontiers in Public Health, 9, 703450. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.703450

Haynes, K. (2020). Structural inequalities exposed by COVID-19 in the UK: The need for an accounting for care. Journal of Accounting & Organizational Change, 16(4), 637-642. https://doi.org/10.1108/JAOC-08-2020-0099

Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Recuperado de https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

Kandri, S.-E. (2020). How COVID-19 is driving a long-overdue revolution in education. World Economic Forum, 12. Recuperado de https://www.weforum.org/agenda/2020/05/how-covid-19-is-sparking-a-revolution-in-higher-education/

Leite, N. M., de Lima, E. G. O., & Carvalho, A. B. G. (2020). Os professores e o uso das tecnologias digitais nas aulas remotas emergencias no contexto da pandemia da COVID-19 em Pernambuco. Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 11(2). https://doi.org/10.36397/emteia.v11i2.248154

Macias, H. A., Patiño-Jacinto, R. A., & Castro, M.-F. (2021). Accounting education in a Latin American country during COVID-19: Proximity at a distance. Pacific Accounting Review, 33(5), 636-651. https://doi.org/10.1108/PAR-11-2020-0198

Makhlouf, M. H., & Alani, R. (2022). COVID-19 and education: insights into the impact of E-learning on accounting education: evidence from Jordan. VINE Journal of Information and Knowledge Management Systems. https://doi.org/10.1108/VJIKMS-09-2021-0223

Melo, Í. (2020). As consequências da pandemia (COVID-19) na rede municipal de ensino: Impactos e desafios. Recuperado de https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1377

Nasu, V. H. (2020). A COVID-19 e o ensino contábil: Impactos e perspectivas futuras. Revista Mineira de Contabilidade, 21(1), 4–7. Recuperado de https://crcmg.emnuvens.com.br/rmc/article/view/1222

Nhantumbo, T. L. (2020). Capacidade de resposta das instituições educacionais no processo de ensino-aprendizagem face à pandemia de Covid-19: Impasses e desafios. Educamazônia-Educação, Sociedade e Meio Ambiente, 25(2), 556–571.

Pires, Á. (2008). Sobre algumas questões epistemológicas de uma metodologia geral para as ciências sociais. In: Poupart, J., Deslauriers, J. P., Groulx, L. H., Laperrière, A., Mayer, R., Pires, A. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos, 4, 43–94.

Pretto, N. D. L., Bonilla, M. H. S., & Sena, I. (2020). Educação em tempos de pandemia: Reflexões sobre as implicações do isolamento físico imposto pela COVID-19. Salvador: Edição do autor.

Reyneke, Y., Shuttleworth, C. C., & Visagie, R. G. (2021). Pivot to online in a post-COVID-19 world: Critically applying BSCS 5E to enhance plagiarism awareness of accounting students. Accounting Education, 30(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/09639284.2020.1867875

Rodrigues, A. (2020). Ensino remoto na Educação Superior: Desafios e conquistas em tempos de pandemia. SBC Horizontes, 2175–9235.

Sangster, A., Stoner, G., & Flood, B. (2020). Insights into accounting education in a COVID-19 world. Accounting Education, 29(5), 431–562. https://doi.org/10.1080/09639284.2020.1808487

Santana, C. L., & Sales, K. M. B. (2020). Aula em Casa: Educação, Tecnologias Digitais e Pandemia Covid-19. Educação, 10(1), 75–92. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p75-92

Santos, H. M. R. D. (2020). Os desafios de educar através da Zoom em contexto de pandemia: investigando as experiências e perspectivas dos docentes portugueses. Praxis educativa, 15.

Silva, D. D. C. I., & Leite, A. G. (2021). Análise sobre a Percepção de Saúde Física e Psicológica de Professores Brasileiros Durante as Aulas Remotas na Pandemia Covid-19. EAD em Foco, 11(1).

Silva, F. de O., Santos, B. M. de L., Jesus, A. C. dos S. de, Silva, J. M. Q., Lefundes, T. B., & Anjos, K. F. dos. (2021). Experiência em aulas remotas no contexto da pandemia da covid-19. Revista de Enfermagem UFPE Online - REUOL, 15(1), 1–17. https://doi.org/10.5205/1981-8963.2021.247581

Soysa, C. K., & Wilcomb, C. J. (2015). Mindfulness, self-compassion, self-efficacy, and gender as predictors of depression, anxiety, stress, and well-being. Mindfulness, 6(2), 217–226. https://doi.org/10.1007/s12671-013-0247-1

Strauss, A. L., & Corbin, J. (2008). Pesquisa qualitativa: Técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. Porto Alegre: Artmed.

Valente, G. S. C., Moraes, É. de, Sanchez, M. C. O., Souza, D. de, & Pacheco, M. (2020). Remote teaching in the face of the demands of the pandemic context: Reflections on teaching practice. Research, Society and Development, 9(9), e843998153. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8153

Vercelli, L. C. A. Aulas remotas em tempos de Covid-19: a percepção de discentes de um programa de mestrado profissional em educação. Revista @mbienteeducação, v. 13, n. 2, p. 47-60. https://doi.org/10.26843/v13.n2.2020.932.p47-60

Winters, J. R. D. F., Nogueira, D. R., Heidemann, I. T. S. B., Durand, M. K., Magagnin, A. B., & Arakawa-Belaunde, A. M. (2023). Remote teaching during the COVID-19 pandemic: repercussions from professors’ perspective. Revista brasileira de enfermagem, 76, (Suppl 1), 1-8. https://doi.org/10.1590/0034-7167-2022-0172

Published
2023-12-01
Issue
Vol 12 No 2 (2024)
Section
Artigos

POLÍTICA DE DIREITOS AUTORAIS E CONFLITO DE INTERESSES

A Revista Desafio Online (DOn) baseia suas políticas éticas e normas nas diretrizes apresentadas pelo Comimittee on Publication Ethics – COPE (https://publicationethics.org/), em razão de seu compromisso com a qualidade editorial e ética científica.

Dever dos editores e equipe editorial:

  • Decidir quais serão os artigos avaliados, baseados em sua qualidade, relevância acadêmica, conteúdo e adequação às diretrizes de submissão, sem discriminar, nenhum autor, por gênero, sexo, raça, orientação sexual, pensamento político, afiliação institucional, religião, naturalidade, nacionalidade, identidade étnico-cultural, ou outra forma de distinção social.
  • Decidir e se responsabilizar pelos trabalhos que serão publicados (editor-chefe) seguindo as normas da política editorial, bem como os requisitos legais em vigor, no que se refere ao plágio, violação de direitos autorais e difamação.
  • Não divulgar dados dos trabalhos além dos autores, pareceristas e membros do conselho editorial, zelando pela confidencialidade das informações.
  • Não utilizar, ou se apropriar, do conteúdo original dos trabalhos submetidos, ainda não publicados.
  • Não acompanhar o processo editorial do artigo em caso de existência de conflitos de interesses.
  • Garantir que as submissões passem pelo processo de revisão duplo-cega (double-blind), sendo avaliado por, no mínimo, dois pareceristas.
  • Atender aos princípios de boas práticas e transparência, averiguando condutas contrárias a estes, apresentando providências adequadas.

Dever dos pareceristas ad hoc:

  • Auxiliar o corpo editorial, e os autores, no que tange a escolha das decisões editoriais, realizando a revisão sem qualquer tipo de distinção política, cultural, ou social, dos autores.
  • Cumprir o prazo de resposta e data limite da avaliação, comunicando os editores nos casos de impossibilidade de realizar o trabalho.
  • Abster-se de realizar a avaliação quando pouco capacitados ou não aptos, sobre o conteúdo do artigo. O declínio também deve ocorrer, na existência de qualquer conflito de interesses existente, por parte do avaliador.
  • Respeitar o sigilo dos arquivos recebidos, sem que sejam divulgados, expostos ou conversados os conteúdos dos artigos, sem a permissão do editor-chefe, existindo a necessidade. O conteúdo dos trabalhos não deve ser utilizado para benefício próprio.
  • Seguir os critérios de avaliação estipulados nas diretrizes, recomendando ajustes e melhorias, sem nunca realizar críticas ou ataques pessoais aos autores.
  • Indicar referências de materiais adicionais que sejam pertinentes ao tema.
  • Comunicar, aos editores, a existência de publicações anteriores, do mesmo trabalho.
  • Os revisores serão incluídos na lista de pareceristas da Revista Desafio Online (DOn). Havendo a solicitação, eles podem receber uma Declaração de Avaliação formal, do Editor-Chefe. Para isso devem informar o nome completo e CPF, por e-mail.

Dever dos autores:

  • Apresentar relatos precisos das submissões, com detalhes e referências necessárias à replicação, por terceiros. Dados implícitos devem ser precisamente apresentados, no artigo. Afirmações propositalmente incorretas, ou deturpadas, são tidas como má conduta ética, sendo inadmissíveis.
  • Responsabilizar-se pela elaboração do material submetido, devendo o mesmo ser original, resguardando a autenticidade do conteúdo.
  • Informar, através de citações adequadas, fontes de ideias e informações derivadas de outros trabalhos, evidenciando-as nas referências. A apropriação indevida de informações e trechos de trabalhos anteriormente publicados, sem a citação da fonte, se caracteriza como plágio e, nesses casos, o periódico se reserva o direito de rejeitar o trabalho, considerando tal prática antiética e inadmissível.
  • Não submeter trabalhos que possuam, de forma substancial, a mesma investigação, para outros periódicos, ou mesmo que já tenha sido, anteriormente, publicado. Trabalhos publicados, anteriormente, em congressos serão aceitos para publicação apenas em caso de parcerias Fast Track com o evento. Artigos derivados de trabalhos de conclusão de curso, dissertações ou teses serão aceitos apenas mediante a inexistência de publicações em outros periódicos ou eventos, devendo, o autor principal, se responsabilizar pela indicação de outras autorias. A Revista Desafio Online respeita o prazo de 12 meses entre publicações de um mesmo autor.
  • Atribuir a autoria do trabalho apenas àqueles que fizeram contribuições significativas em sua elaboração, sendo estes indicados como coautores, pelo autor principal, se responsabilizando, integralmente, pelo conteúdo. O autor principal deve fornecer os contatos de e-mails dos envolvidos, e certificar-se de que todos aprovaram a versão final do trabalho, consentindo com sua submissão.
  • Declarar qualquer forma existente de conflitos de interesses, bem como apresentar toda e qualquer fonte de auxílio financeiro existente.
  • Colaborar, com os editores, quanto à correção e atualização do seu artigo, através de erratas, ao identificar erros ou informações imprecisa que seja relevante na publicação.
  • Atentar às decisões editoriais, e ao processo de avaliação e revisão, atendendo, o mais rápido possível, as requisições, mantendo seus dados cadastrados atualizados. Pede-se que as adequações sejam realizadas em até 30 dias, considerando o reenvio dos trabalhos.
  • Disponibilizar, caso solicitado, os dados brutos da pesquisa, juntamente com o artigo, para revisão editorial. Os dados utilizados devem se manter acessíveis por, pelo menos, 10 anos após a publicação, considerando a proteção da confidencialidade dos autores, bem como os direitos jurídicos relacionados aos dados.

Arquivamento

A Revista Desafio Online utiliza o sistema LOCKSS. Este é um software livre desenvolvido pela Biblioteca da Universidade de Stanford, que permite preservar revistas online escolhidas ao sondar as páginas das mesmas por conteúdo recém publicado e arquivando-o. Cada arquivo é continuamente validado contra cópias de outras bibliotecas. Caso o conteúdo esteja corrompido ou perdido, as cópias são usadas para restauração.

ÉTICA E ANTIPLÁGIO

Os trabalhos submetidos à Revista Desafio Online (DOn) passarão por software detector de plágio (CopySpider), a qualquer momento, durante o processo editorial. Trabalhos que apresentem mais de 5% de similaridade com outras publicações não serão aceitos, de modo que tais submissões podem ser rejeitadas a qualquer momento, no processo editorial.

Os autores transferem todos os direitos autorais do artigo para a Revista Desafio Online. Qualquer reprodução, total ou parcial, em meios impressos ou eletrônicos, deverá ser solicitada por meio de  autorização. A reprodução, caso autorizada, fará constar o competente registro e agradecimento à Revista.

Todos os artigos publicados, online e de livre acesso aos leitores, tem licença Creative Commons, de atribuição, uso não comercial e compartilhamento por ela.


As obras deste site estão licenciadas sob uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil

 

PUBLICAÇÕES DA EQUIPE EDITORIAL

Não é permitida a submissão de trabalhos pelo editor-chefe e coeditores do periódico, garantindo a imparcialidade no processo editorial.