English Language in Early Elementary School
theoretical and practical contributions from a transdiciplinary view
Abstract
This article aims to reflect upon the English language teaching and learning in early elementary school from a transdisciplinary perspective, integrated to the development of citizenship and critical thinking. In order to reach this objective, the text begins by contextualizing the English language learning and teaching in early elementary school in Brazil, highlighting a gap in teacher education for this segment (ROCHA, 2012; GIMENEZ, 2013; CHAGURI; TONELLI, 2013), as well as transdisciplinarity (NICOLESCU, 1999; MORAES, 2015). Secondly, a historical, theoretical and practical approach to transdisciplinarity is brought up so that one can think about language education in childhood and the presentation of transdisciplinary indicators at school (NAVAS; MORAES, 2015). Lastly, it talks about the possibility of transdisciplinarity as a link between Language and Pedagogy areas to reflect upon English teacher education to children. Besides that, it shows a preoccupation with a lack of public policy to English teaching and learning in early elementary education, based on Chaguri and Tonelli (2013) and Santos and Tonelli (2021).
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