Alguns Movimentos para Tornar-se Professor/a de Matemática: um olhar a partir de memoriais de formação

Lilian de Campos Marinho Cruz; Luciano Feliciano de Lima; Roseli Araújo Barros

doi:10.46312/pem.v13i33.10844

Lilian de Campos Marinho Cruz Universidade Federal de Goiás
Luciano Feliciano de Lima Universidade Estadual de Goiás
Roseli Araújo Barros Universidade Estadual de Goiás

DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v13i33.10844

Palavras-chave: Formação de Professores. Memorial de Formação. Narrativas. Memória

Resumo

Este trabalho objetiva analisar memoriais de formação escritos por licenciandos/as em Matemática para refletir como percebem sua constituição enquanto professores/as. Os memoriais foram produzidos em uma disciplina de Licenciatura em Matemática em uma unidade universitária no interior do estado de Goiás, em 2018. Quinze licenciandos/as foram convidados/as a refletir, individualmente, por meio da escrita, sobre os percursos trilhados até a opção pela docência. Após a leitura dos memoriais, cinco foram selecionados e analisados para a produção deste texto. Na análise do material, adota-se uma metodologia de pesquisa de cunho qualitativo, tomando como instrumento interpretativo das informações a Análise de Conteúdo. A leitura e a releitura do material foram organizadas em três categorias, assim como refletidas à luz da literatura sobre desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Da análise emergiram as unidades temáticas: (i) professores como influências positivas; (ii) escolha consciente pelo curso de Matemática; e, (iii) ampliando horizontes do ser professor. Trazer à memória elementos considerados constituidores da formação pessoal é um processo reflexivo importante a ser estimulado durante o desenvolvimento profissional do/a docente e contribui para se pensar sobre a ação de aprender e fazer paralelos sobre o ato de ensinar, favorecendo a construção de uma subjetividade profissional mais autônoma, centrada na produção de conhecimento sobre o processo de ensino e aprendizagem.

Biografia do Autor

Lilian de Campos Marinho Cruz, Universidade Federal de Goiás

Especialista em Educação Matemática. Mestranda em Educação em Ciências e Matemática (UFG). E-mail: liliandecamposmarinho@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4462-4934.

Luciano Feliciano de Lima, Universidade Estadual de Goiás

Doutor em Educação Matemática. Professor na Universidade Estadual de Goiás (UEG). E-mail: luciano.lima@ueg.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9055-0791.

Roseli Araújo Barros, Universidade Estadual de Goiás

Doutora em Educação em Ciências e Matemática. Professora na Universidade Estadual de Goiás (UEG). E-mail: roseliaraujo@hotmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9830-7796

Referências

ALRØ, Helle; SKOVSMOSE, Ole. Diálogo e Aprendizagem em Educação Matemática. Tradução Orlando Figueiredo. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

ANDRÉ, Marli. Formar o professor pesquisador para o novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ, Marli (Org). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas, SP: Editora Papirus, 2016.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo.Tradução de Luis Antero Neto e Augusto Pinheiro. Lisboa: Edições 70, 1977.

CATANI, Denice Barbara; SOUZA, Cyntia Pereira de; SOUZA, Maria Cecília Cortez Christiano. História, memória e autobiografia na pesquisa educacional e na formação. In: CATANI, Denice Barbara; BUENO, Belmira Oliveira; SOUZA, Cyntia Pereira de; SOUZA, Maria Cecília Cortez Christiano. (Orgs). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras Editora, 2003.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. 3. Ed. Revista e ampliada – São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016. – (Coleção Contextos da Ciência).

FIORENTINI, Dario; OLIVEIRA, Ana Teresa de Carvalho Correa de. O Lugar das Matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas? Bolema, Rio Claro (SP), v. 27, n. 47, p. 917-938, dezembro, 2013.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

GATTI, Bernadete A. et al. Atratividade da carreira docente no Brasil; relatório de pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos Chagas; Fundação Vitor Civita, 2009.

GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela S.; ALMEIDA, Whasgthon A. de. Estágio com Pesquisa. São Paulo: Cortez, 2015.

GONÇALVES, Tadeu Oliver; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver. Reflexões sobre uma prática docente situada: buscando novas perspectivas para a formação de professores. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete. Monteiro de Aguiar. (Orgs). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998, p. 105-134.

IMBERNÓN, Francisco. Qualidade do ensino e formação do professorado: uma mudança necessária. Tradução de Silvana CobucciLeite. São Paulo: Cortez, 2016.

KAGAN, Dona M. Professional Grouth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, vol. 62, nº 2, p. 129-169, 1992.

JOSSO, Marie-Christine. Experiências de Vida e Formação. 2 ed. ver. e ampl. Natal, RN:EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2010. 314 p.

LAPO, Flavinês Rebolo; BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, n. 118, março/ 2003 Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 65-88, março/ 2003.

LIMA, Maria do Socorro Lucena. A Prática de Ensino, o Estágio Supervisionado e o PIBID: perspectivas e diretrizes para os cursos de licenciatura. In: XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino– UNICAMP, Campinas, 2012.

MORAES, Roque. A educação de professores de ciências: uma investigação da trajetória de profissionalização de bons professores. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul/UFRG, Porto Alegre/RS, 1995.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarian Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2011.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa Social: Teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

PRADO, Guilherme do Val Toledo; SOLIGO, Rosaura. Memorial de formação: quando as memórias narram a história da formação. In: PRADO, G. G., V. T; SOLIGO, R. (Org.). Porque escrever é fazer história: revelações, subversões, superações. 2.ed. Campinas: Alínea, 2007. v.1, p.45-60.

SARTORI, Adriane Teresinha. Sobre a formação de professores: o que dizem os alunos em memoriais de formação. SOLETRAS – Revista do Departamento de Letras da FFP/UERJ, n 29, jan-jun, 2015.

SOUZA, Elizeu Clementino. (Auto) biografia, histórias de vida e práticas de formação. In: NASCIMENTO, A.D.; HETKOWSKI, T. M. (Orgs). Memória e formação de professores [online]. Salvador: EDUFBA, 2007.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. Ed. Petrópolis: Vozes, 2014.