Formação de Professores dos Anos Iniciais: Compreendendo as Operações Fundamentais Sob Novas Perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.46312/kacpea10Palavras-chave:
Formação Contínua., Ensino Remoto, Operações Fundamentais., Teoria Histórico-Cultural., MatemáticaResumo
Este texto apresenta parte de uma pesquisa de doutorado realizada na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), com foco na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. O objetivo foi investigar, analisar e compreender o movimento formativo de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, ao estabelecerem novas significações das quatro operações fundamentais. O estudo analisou reflexões de professoras participantes de um curso de extensão ofertado remotamente. A partir desse espaço formativo, emergiram dois temas centrais: as necessidades de formação e a apropriação de novas abordagens para o ensino das operações. O compartilhar de experiências entre professores de diferentes regiões do país evidenciou o potencial formativo do trabalho coletivo. Ressignificar o ensino das operações implica repensar intencionalidades e práticas pedagógicas, tornando a Matemática mais próxima, compreensível e conectada ao cotidiano dos estudantes.
Referências
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Publicado
2026-04-14
Edição
Seção
Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades
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Como Citar
MARTINS PEREIRA, Mariana; FIOREZI DE MARCO, Fabiana; GRACE KELLEN MAIA AMORIM, Lóren. Formação de Professores dos Anos Iniciais: Compreendendo as Operações Fundamentais Sob Novas Perspectivas. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/kacpea10. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23733. Acesso em: 16 abr. 2026.
