Panorama das pesquisas sobre formação de professores que se ancoram na Teoria Antropológica do Didático
DOI:
https://doi.org/10.46312/8yfq3088Palavras-chave:
Formação de Professores, Teoria Antropológica do Didático, Estado da ArteResumo
Este estudo tem por objetivo analisar os trabalhos sobre a formação de professores de matemática, tanto inicial quanto continuada, baseados nos construtos teórico-metodológicos da Teoria Antropológica do Didático. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, do tipo estado da arte, que analisou periódicos científicos, nacionais e internacionais, de notória relevância para a área da Educação Matemática, no período de 2011 a 2020. Os principais resultados apontam para uma evolução não apenas quantitativa, mas também qualitativa de pesquisas sobre a temática, distribuídas em quatro categorias principais: aspectos conceituais da TAD utilizados para a análise de formação de professores; praxeologias matemáticas e/ou didáticas necessárias para a formação dos professores; propostas metodológicas de formação de professores e trabalhos de natureza bibliográfica. Os estudos também indicam a necessidade de uma exploração mais pertinente do bloco tecnológico-teórico, ainda ausente nas instituições de formação de professores, como também da melhor descrição dos itinerários metodológicos das propostas das formações ancoradas na teoria em tela.
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2026-09-11
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FERREIRA, Alan Gustavo; MOREIRA BALTAR BELLEMAIN, Paula; DE ARIMATÉA ROCHA, Cristiane. Panorama das pesquisas sobre formação de professores que se ancoram na Teoria Antropológica do Didático. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 55, 2026. DOI: 10.46312/8yfq3088. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/24276. Acesso em: 21 set. 2026.
