Interdisciplinaridade e formação profissional no contexto das Feiras de Matemática no Espírito Santo
Resumo
As Feiras de Matemática já são realizadas no Brasil há mais de trinta anos. Ao longo destes anos, têm se constituído em um profícuo lócus de formação de professores e alunos, propiciando um espaço de troca de experiências e de socialização de práticas que de fato ocorrem em sala de aula, provocando novos sentidos para o ensinar e o aprender Matemática. Considerando as possibilidades de integração de componentes curriculares da Educação Profissional Técnica de Nível Médio a partir de experiências com projetos de Feira de Matemática, esse estudo analisa projetos apresentados no Espírito Santo, entre 2015 e 2017. Para análise, consideramos os documentos curriculares e pressupostos teóricos que tratam da articulação entre formação geral e profissional, do conceito de interdisciplinaridade e dos cenários de investigação. Ao final, apesar de entender que a construção de uma matriz curricular exige a organização dos conhecimentos em disciplinas, concluímos que a interdisciplinaridade proposta nos projetos de Feiras de Matemática promove a reconstituição da totalidade do conhecimento científico a partir relação entre conceitos de diferentes componentes curriculares, da formação básica e da formação profissional.
Referências
AUGUSTO, K. F. A. Educação Matemática Crítica na Educação Profissional Técnica de Nível Médio: reflexões sobre currículo e ensino. Monografia (Especialização em Educação: ensino e currículo) - Instituto Federal do Espírito Santo, Cariacica – ES. 2019.
BIEMBENGUT, M. S.; ZERMIANI, V. J. Feiras de Matemática: história das ideias e ideias da história. Blumenau: Lagere/Nova Letra. 2014.
BRASIL. Casa Civil. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>. Acesso em: 21 nov. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 11, de 09 de maio de 2012: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: CNE/CEB, 2012a.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 06, de 20 de dezembro de 2012: Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: CNE/CEB, 2012b.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. 3. Ed. Brasília-DF: MEC/Setec, 2017.
CIAVATTA, M. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs.). O ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez. 2005.
FERREIRA, I. A. Os bastidores de práticas interdisciplinares da Educação profissional: o que dizem os professores de Matemática? Monografia (Especialização em Educação: ensino e currículo) - Instituto Federal do Espírito Santo, Cariacica – ES. 2018.
FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados. 2006.
FLORIANI, J. V., ZERMIANI, V. J. Feira de Matemática. Revista de Divulgação Cultural, Blumenau, n.28, p. 1-16, dez. 1985.
FREITAS, R. C. de O. Produções colaborativas de professores de matemática para um currículo integrado do Proeja-Ifes. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória. 2010.
IFES. Pró-Reitoria de Ensino. Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio: que aluno(a) queremos formar?. 2019. Disponível em: <https://proen.ifes.edu.br/images/stories/Texto_Proensino_N_01.pdf>. Aceso em: 24 abr. 2019.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GOLEMAN, D. Inteligência emocional. Tradução de Marcos Santarrita. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011. Disponível em: <https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4133507/mod_resource/content/2/Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman.pdf>. Acesso em: 13 abr. 2019.
GONÇALVES, H. J. L. A Educação Profissional e o ensino de matemática: conjunturas para uma abordagem interdisciplinar. 2012. 173 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. 2012.
GONÇALVES, H. J. L.; PIRES, C. M. C. Educação matemática na educação profissional de nível médio: análise sobre possibilidades de abordagens interdisciplinares. Bolema, Rio Claro, v. 28, n. 48, pp. 230-254, 2014.
HOELLER, S. A. de O.; et al (Orgs.). Feiras de Matemática: percursos, reflexões e compromisso social. Blumenau: IFC. 2015.
JORDANE, A. Constituição de comunidades locais de prática profissional: contribuições para a construção de um currículo integrado no curso técnico na modalidade de EJA. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação. Vitória. 2013.
MARQUES, J. C. O ensino do desenho técnico mediado pela história da arquitetura, matemática e computação gráfica. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória. 2016.
MOURA, D. G. Feiras de Ciências: necessidade de novas diretrizes. Revista Presença Pedagógica, Belo Horizonte, n. 6, p. 15-20, nov./dez, 1995.
OLIVEIRA, F. P. Z. de. et al. Gestão em Feiras de Matemática: participativa e cooperativa. In: Seminário de Avaliação das Feiras Catarinenses de Matemática, 5º. Anais. IFC, Rio do Sul, 2013.
PINTO, A. H. Educação matemática e formação para o trabalho: práticas escolares na Escola Técnica de Vitória – 1960 a 1990. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas. 2006.
RAMOS, M. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs.). Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
SÁ, L. C. e. Construção e utilização de maquete eletrônica para ensino de grafos: aprendizagens discentes a partir de uma abordagem histórico-investigativa. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória. 2016.
SÁ, L. C. e; GONCALVES, A.; TURI, L. F. Integração curricular na Educação Profissional: uma análise de projetos de Feiras de Matemática. In: Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, VII. Apresentações. Foz do Iguaçu – PR: SBEM Paraná, 2018.
SÁ, L. C. e; SILVA, S. A. F. da. Integração curricular na Educação Profissional: possibilidades em Feiras de Matemática. In: Semana da Matemática do Ifes, 5ª. Caderno de resumos. Vitória: Ifes, 2016.
SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 2008.
SILVA, V. C. da. Narrativas de Professoras que Ensinam Matemática na Região de Blumenau (SC): sobre as Feiras Catarinenses de Matemática e as práticas e concepções sobre ensino e aprendizagem de matemática. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência). Faculdade de Educação. Universidade Estatual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru. 2014.
SKOVSMOSE, O. Cenários para Investigação. Tradução de Jonei Cerqueira Barbosa. Bolema, Rio Claro, v. 13, n. 14, 2000. pp. 66-91.
TURI, L. F.; SÁ, L. C. e. Feiras de Matemática e integração curricular na Educação Profissional técnica de nível médio: experiências no Espírito Santo. In: I Simpósio de Pesquisa em Educação em Ciências do Espírito Santo. Apresentações. Vitória, 2017.
ZERMIANI, V. J. Feiras de Matemática de Santa Catarina: relevância para a relevância para a educação. Blumenau: Edifurb, 2003.
