Discursos de gênero e práticas de ensino de matemática no início da Educação Básica: Perspectivas docentes
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v17i47.21007Keywords:
Discursos de Gênero. Educação Infantil. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Professoras.Abstract
This article analyzes the role of gender discourses in the reflections produced by teachers who teach mathematics at the beginning of Basic Education regarding their teaching experiences and practices. Assuming that discourses actively constitute ways of being in the world, the research focuses on gender discourses in relation to mathematics teaching. The investigation adopts a qualitative methodology of an exploratory nature. Data were collected within a focus group and studied following discourse analysis. The data reveal a strategic positioning of teachers towards gender discourses, allowing them to locate the origin of inequalities in other social spheres outside their field of influence. Furthermore, the analysis shows that, used in combination with other discourses, teachers recover and, to a certain extent, problematize gender discourses to produce meanings about what it means to be a mathematics teacher and learner in school today.
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