From the Prescribed to the Presented: Combinatorics in Adult’s Early Schooling Curriculum
Abstract
We present the main findings of a research that analysed, in the light of Vergnaud’s Conceptual Field Theory (1986), orientations referring to Combinatorics in the curricula prescribed for adult’s early schooling, at the federal, state and municipal levels, as well as the presentation of this content in approved textbooks of the National Adult Early Schooling Textbook Programme (PNLD EJA-2014).It was verified that, the curricular documents point to guidelines, although very briefly, for working with Combinatorics in Adult Early Schooling. In the textbooks, only arrangements situations are not explored and most of the problems present only words and do not request other forms of symbolic representation to solve them. It is necessary that teachers of Adult Early Schooling complement what is presented in the textbooks with Combinatorics, in order to attend to what is prescribed and defended in previous research, taking into account the knowledge constructed by young and adult learners.
KEYWORDS: Curriculum. Combinatorics. Adult Early Schooling.
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