"Being a math teacher" within the scope of a degree in Mathematics
Abstract
This article aims to present, under the theoretical perspective of the Model of Semantic Fields, readings of productions of meanings by undergraduates in Mathematics from the statement “being a Mathematics teacher”. As a result of a research, in which we carried out semi-structured interviews with future Mathematics teachers, this text seeks to emphasize the analysis of the ways in which these subjects talk about “being a Mathematics teacher”. In this dynamic, based on a plausible reading of the speeches of undergraduates in Mathematics, we observed different constitutions of interlocutors, which allowed us to identify different ways of “being a Mathematics teacher” instituted by them. Also, in this exercise, we produced a reading that allowed us to say about the change in the ways of producing meanings of the undergraduates, for what they experienced in this training process. With this, our intention is to show a possibility of reading ways of producing meanings from the statement of “being a Mathematics teacher”, within the scope of an initial training of Mathematics teachers, which can reflect on ways of rethinking initial training. of Mathematics teachers and their future teaching practice.
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