• Expediente e Editorial - Volume 15, número 39 – 2022 Formação de Professores e o Modelo dos Campos Semânticos: interlocuções possíveis

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.17692

Formação de Professores e o Modelo dos Campos Semânticos: inter. possíveis

• Pensando numa Lógica Outra a Educação Matemática nos Cursos de Pedagogia

  Rejane Siqueira Julio, André Luiz Sena Mariano, Silvana Inês dos Santos Silva

  1-21

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.15977
• Modelo dos Campos Semânticos e História da Matemática: Contribuições para o Ensino de Matemática na Educação Básica

  Fabiana Leal Nascimento, Benjamim Cardoso da Silva Neto, Adelino Candido Pimenta

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16067
• Quando Matemática da Rua e Matemática da Escola se Encontram na Formação de Professores

  Edson Pereira Barbosa

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16085
• Currículo e Formação Matemática: disputas na Licenciatura em Matemática

  Laís Cristina Viel Gereti, Angela Marta Pereira das Dores Savioli

  1-20

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16098
• A Noção de Autoridade na Formação e Prática Profissional de Professores de um Curso de Geogebra

  Isane Maria Wowcsuk Marques, Sérgio Carrazedo Dantas, Guilherme Francisco Ferreira, João Pedro Antunes de Paulo

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16105
• Saber Matemática e Saber Ensinar. Uma Leitura do Desenvolvimento Profissional de Professoras que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais

  Patricia Bastos Fosse Peres, Janete Bolite-Frant, Monica Rabello de Castro

  1-18

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16109
• A Uma Discussão Sobre o Conhecimento do(a) Formador(a) de Professores(as) de Matemática

  João Pedro Antunes de Paulo

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.15794
• Modelo dos Campos Semânticos no Ensino via Resolução de Problemas: Possibilidades para Formação de Professores

  Tereza Aparecida Rozario, Rafael Machado Silva

  1-21

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16111
• Uma Proposta para Produção de Significados em Disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral

  Vinícius Aparecido Salatta, Sérgio Carrazedo Dantas

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16101
• Diálogo: lugares, movimentos e significados

  Raquel Milani

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16202
• Significados Produzidos por Licenciandos em Matemática, a partir de Discussões sobre Educação Financeira

  Lucca Jeveaux Oliveira Bonatto, Rodolfo Chaves, Alexandre Krüger Zocolotti

  1-17

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16094
• Ser professor de Matemática" no âmbito de uma Licenciatura em Matemática

  Walter Luís Moura Silva, Rejane Siqueira Julio, Viviane Cristina Almada de Oliveira

  1-18

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16068
• Os Modos de Organização do Ensino de Matemática de uma Escola dos Anos Iniciais

  Patrícia Rosana Linardi, Sandra da Silva Germani, Maria Nizete de Azevdo

  1-20

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16576
• Atividades Baseadas em Categorias do Cotidiano e Grupos de Trabalho: Possiblidades na Formação de Professores de Matemática

  Larissa Ávila Santana, João Viola

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16089
• Produções Escritas, Produções em Vídeos e um Grupo de Trabalho: Delineamentos para uma Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática

  Edivagner Souza dos Santos, João Ricardo Viola dos Santos

  1-24

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  DOI : https://doi.org/10.46312/pem.v15i39.16112