Formas de generalização no processo formativo de professores envolvendo elementos do conhecimento algébrico nos anos iniciais
DOI:
https://doi.org/10.46312/a0e46c42Palabras clave:
Pensamento Algébrico. Generalização. Formação de professores dos Anos Iniciais. Teoria da Objetivação. Pensamento TeóricoResumen
Este artigo tem como objetivo analisar as formas de generalização mobilizadas por professores dos anos iniciais ao se envolverem com Situações Desencadeadoras de Aprendizagem que incorporam elementos do pensamento algébrico. Fundamentada no conceito de pensamento teórico e na Teoria da Objetivação, a investigação foi conduzida por meio de um experimento formativo com que envolveu 18 docentes que lecionam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciaram que problemas cuja resolução pode ser feita por meio de contagem tendem a favorecer uma generalização de natureza aritmética, enquanto aqueles que exigem a superação da contagem para alcançar a solução propiciam o desenvolvimento de generalizações de caráter algébrico. Com isso, a pesquisa busca contribuir tanto para o aperfeiçoamento da formação docente quanto para a promoção do pensamento algébrico nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Referencias
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Publicado
2026-04-14
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Formação de Professores que Ensinam Matemática: diversos contextos e modalidades
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DE OLIVEIRA ROMEIRO, Iraji; DIAS MORETTI, Vanessa. Formas de generalização no processo formativo de professores envolvendo elementos do conhecimento algébrico nos anos iniciais. Perspectivas da Educação Matemática, [S. l.], v. 19, n. 52, 2026. DOI: 10.46312/a0e46c42. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/23871. Acesso em: 16 apr. 2026.
