The implications of the National Common Curricular Base for the teaching of Mathematics from the perspective of critical-historical pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.46312/pem.v17i48.22166Keywords:
Secondary Education Counter-Reform, School Education, Educational PoliciesAbstract
This article presents the results of a theoretical-bibliographical research developed within the scope of a master's program, having as theoretical foundations the studies of Historical-Critical Pedagogy. Established as a general objective to investigate the implications of the counter-reform of Secondary Education for the teaching of Mathematics. To this end, we present the implications of Law No. 13.415/2017 and the National Common Curricular Teaching Base (BNCC), focusing on the area of Mathematics and its Technologies. To this end, we discuss the changes in its curriculares structure and conception of the world, recommended by the BNCC for Secondary Education. As a result, the study demonstrates that educational reforms are carried out to meet economic interests, and that the curricular structure of Mathematics at BNCC meets market needs, based on the pedagogy of skills, which requires students to develop specific skills for resolving practical problems in the labor market, while at the same time depriving them of their right to critical and emancipatory training.
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