A Ludicidade como Estratégia para Recomposição de Aprendizagem Matemática

Resumo

A pandemia da COVID-19, declarada em 2020, impôs grandes desafios à educação no Brasil. O fechamento das escolas e a implementação do ensino remoto resultaram em impactos significativos na aprendizagem dos estudantes, sobretudo na educação básica. Entre as áreas mais afetadas, destaca-se a matemática. As avaliações realizadas pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) evidenciaram um retrocesso nas habilidades matemáticas dos estudantes após o período pandêmico, revelando a necessidade urgente de estratégias para a recomposição da aprendizagem. Esta pesquisa propõe uma reflexão sobre o uso da ludicidade como estratégia pedagógica para a superação das lacunas de aprendizagem em matemática. Fundamentando-se em autores como Oliveira e Oliveira (2003) e Souza e Silva (2021), que defendem a inserção de atividades lúdicas como mediadoras do conhecimento, o estudo analisa uma proposta metodológica de intervenção realizada com 30 alunos em uma escola pública estadual, abrangendo turmas do 6° ao 9° ano do ensino fundamental. A intervenção ocorreu no período de junho a dezembro de 2023 e foi conduzida por duas alunas do bacharelado em matemática e uma pós-doutoranda. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com base na aplicação de atividades pedagógicas e na análise do desempenho dos alunos antes e após a intervenção. As atividades foram desenvolvidas com o intuito de tornar o ensino mais dinâmico, interativo e centrado no estudante, favorecendo a construção do conhecimento por meio da experiência, da cooperação e do raciocínio lógico.Os resultados obtidos demonstraram que a inserção de práticas lúdicas no ensino de matemática contribui significativamente para o aumento do interesse dos alunos e facilita a compreensão de conceitos abstratos. Por exemplo, em uma das atividades desenvolvidas sobre a conversão de quilogramas para gramas e vice-versa, utilizamos saquinhos de feijão representando 100 gramas e caixas com etiquetas de 1, 2 e 3 quilos. Durante a aplicação, um aluno comentou que nunca havia percebido a relação entre essas unidades, mas que agora conseguia compreendê-la. A ludicidade mostra-se, assim, um recurso importante não apenas para motivar os estudantes, mas também para promover seu envolvimento cognitivo e emocional no processo de aprendizagem.