v. 5 n. 1 (2026)
Artigos

CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORAS(ES): TEIAS DE SIGNIFICAÇÃO, IDENTIDADES E POLÍTICAS

PDF
  • Lenine Ferreira da Silva,
  • Maria Aparecida Lima dos Santos
Lenine Ferreira da Silva
UFMS
Maria Aparecida Lima dos Santos
UFMS
Biografia

Publicado 17/09/26

Palavras-chave

  • Políticas de currículo,
  • Políticas educacionais,
  • Racionalidade neoliberal,
  • Perspectiva pós-fundacional

Resumo

A discussão apresentada contribuiu para problematizar os processos pelos quais currículo e formação de professoras/es participam da produção de determinados modos de ser docente, evidenciando que tais significados são sempre contingentes e construídos em disputas discursivas. Por meio de análise inicial das Resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE) que estabelecem as Diretrizes para a Formação de Professoras/es e a partir de autoras e autores que pesquisam currículo e formação docente, foi possível estabelecer algumas relações que se fazem importantes para a compreensão das formas de constituição e organização desses elementos no âmbito educacional.

PDF

Referências

  1. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 46-49, 15 abr. 2020. Disponível em:https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/pdf/resolucoes-do-cne/cp/2019/rcp002_19.pdf . Acesso em: 12 jul. 2026.
  2. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ed. 104, p. 26-29, 3 jun. 2024. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-4-de-29-de-maio-de-2024-563084558. Acesso em: 12 jul. 2026.
  3. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 17 jul. 2026.
  4. CORAZZA, Sandra. Governamentalidade moral do currículo nacional. In: ______. O que quer um currículo? Pesquisas Pós-críticas em Educação. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 77-96.
  5. DARDOT, Pierre e LAVAL, Christian. A Nova Razão do Mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.
  6. DIAS, Rosanne Evangelista. Produção de políticas curriculares para a formação de professores. In: LOPES, Alice Casimiro et al. Políticas educativas e dinâmicas curriculares no Brasil e em Portugal. Petrópolis: DP et Alii; Rio de Janeiro: Faperj, 2008. p. 215-232.
  7. FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres; OLIVEIRA, Meyre-Ester Barbosa de. Políticas curriculares e formação de professores: isto e aquilo? Ou o mesmo? In: ______ (org.). Currículo e Formação de professores: sobre fronteiras e atravessamentos. Curitiba: CRV, 2017. p. 21-42.
  8. LOPES, Alice Casimiro. A articulação entre conteúdos e competências em políticas de currículo para o Ensino Médio. In: LOPES, Alice Casimiro et al. Políticas educativas e as dinâmicas curriculares no Brasil e em Portugal. Petrópolis: DP et Alii; Rio de Janeiro: Faperj, 2008. p. 189-213.
  9. LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez. 2011.
  10. MACEDO, Elizabeth. Por uma leitura topológica das políticas curriculares. Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Education Policy Analysis Archives, v. 24, n. 26, p. 1–23, 2016. DOI: 10.14507/epaa.24.2075. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2750/275043450051.pdf . Acesso em: 28 jul.2026.
  11. MARCHELLI, Paulo Sérgio. Políticas de currículo, formação docente e as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). In: LOPES, Alice Casimiro; OLIVEIRA, Márcia Betania de (org). Políticas de currículo: pesquisas e articulações discursivas. Curitiba: CRV, 2017. p. 211-233.
  12. SANTOS, Maria Aparecida Lima dos; ANDRADE, Juliana Alves de. A Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-FP) e a primazia da pedagogia das competências nos currículos das licenciaturas. In: GABRIEL, Carmen Teresa; MARTINS, Marcus L. B. Formação docente e currículo: conhecimentos, sujeitos e territórios. Rio de Janeiro: Mauad X, 2021. p. 43-60.
  13. SENNA, Bruna; GABRIEL, Carmen Teresa. Formação profissional docente: um significante vazio em disputa. In: GABRIEL, Carmen Teresa; MARTINS, Marcus L. B. Formação docente e currículo: conhecimentos, sujeitos e territórios. Rio de Janeiro: Mauad X, 2021. p. 43-60.
  14. SILVA, Mônica Ribeiro da. Currículo e Competências: a formação administrada. São Paulo: Cortez, 2008.
  15. TORRES, Wagner Nobrega. A formação de professores em disputa: problematização acerca do Parecer CNE/CP nº 4 de 2024. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 17, n. 3, p. e71641, 2024. DOI: 10.15687/rec.v17i3.71641. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/71641 . Acesso em: 12 jul. 2026.