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SABERES E SIGNIFICADOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES (2015–2025)

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  • Gleice Kelly Rojas Guilherme,
  • Edinéia Aparecida Dauzaker da Silva,
  • Andrew Vinicius Cristaldo da Silva
Gleice Kelly Rojas Guilherme
UFMS
Biografia
Edinéia Aparecida Dauzaker da Silva
UFMS
Biografia
Andrew Vinicius Cristaldo da Silva
Semed
Biografia

Publicado 17/09/26

Palavras-chave

  • Formação continuada,
  • Narrativas docentes,
  • Saberes docentes,
  • Professores alfabetizadores

Resumo

Este artigo apresenta um mapeamento da produção acadêmica sobre narrativas docentes, saberes experienciais e formação continuada de professores alfabetizadores. A pesquisa problematiza como teses e dissertações produzidas entre 2015 e 2025 têm abordado essas relações, com o objetivo de analisar tendências, contribuições e lacunas do campo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, desenvolvida por meio do Estado da Questão, a partir do levantamento de teses e dissertações nas bases OasisBR, Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. O corpus foi composto por 50 trabalhos. Os resultados evidenciaram três eixos recorrentes: narrativas como dispositivo de compreensão dos saberes docentes, formação continuada como espaço de construção da identidade profissional e relações entre políticas formativas e experiências docentes. Conclui-se que as narrativas constituem importante perspectiva para compreender os processos formativos de professores alfabetizadores.

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