INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: DIÁLOGOS COM A INTERCULTURALIDADE

Autores

  • Helayne Cristina Carvalho do Nascimento Universidade Federal de Seergipe
  • Raqueline Castro de Sousa Sampaio Sampaio Universidade Federal de Sergipe
  • Alice Alexandre Pagan Universidade Federal de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.55028/g349v962

Resumo

O estudo discute a inclusão de pessoas com deficiência no ensino de Ciências em diálogo com a interculturalidade, considerando as diferentes experiências, formas de participação e relações culturais presentes no contexto escolar. A questão que orienta a discussão é: a inclusão da pessoa com deficiência nas salas de aula de Ciências passa por um processo intercultural? O objetivo é dialogar sobre esse processo de inclusão, analisando suas aproximações com a perspectiva intercultural. O estudo foi desenvolvido por meio de revisão de literatura, fundamentada em discussões sobre inclusão da pessoa com deficiência, interculturalidade, multiculturalismo crítico e ensino de Ciências. A análise articula problemáticas históricas, políticas e pedagógicas da educação inclusiva às tensões entre universalismo e multiculturalismo, às contribuições da interculturalidade e às discussões sobre comunicação, planejamento e mediação pedagógica. Os referenciais analisados indicam que a inclusão não se restringe ao acesso ou à adaptação de recursos, mas envolve o reconhecimento das diferenças, das experiências e das formas de participação dos estudantes. Conclui-se que a perspectiva intercultural pode contribuir para práticas pedagógicas mais inclusivas, ao favorecer o diálogo, a equidade e o enfrentamento de preconceitos, estigmas e barreiras no ensino de Ciências.

Biografia do Autor

  • Helayne Cristina Carvalho do Nascimento, Universidade Federal de Seergipe

    Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino, especificamente na linha de pesquisa I - Ensino, Currículo e Cultura, vinculada à Rede Nordeste de Ensino (RENOEN), na Universidade Federal de Sergipe (UFS), situada no polo de São Cristóvão, Estado de Sergipe (SE). Mestra em Educação Especial, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Especialista em Psicopedagogia pela Faculdade Atlântico e em Educação Especial pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Atua como professora e supervisora Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental na Prefeitura Municipal de João Pessoa. Os interesses de pesquisa concentram-se na área da Educação, com ênfase nos processos de ensino e aprendizagem da língua escrita, abrangendo alfabetização e letramento, além do ensino de Ciências da Natureza para crianças. Dedica-se também ao estudo e à implementação de práticas inclusivas voltadas à escolarização de pessoas com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos.

  • Raqueline Castro de Sousa Sampaio Sampaio, Universidade Federal de Sergipe

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí (2003). Especialização em Lingua Portuguesa e Arte - Educação pela Universidade Regional do Cariri - URCA (2007); Especialização em Gestão Pública pela Universidade Estadual do Piauí (2012) e Mestrado em Tecnologia e Gestão em Educação a Distância pela Universidade Federal Rural do Pernambuco - UFRPE (2016). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Assessoria Pedagógica. Participa do Núcleo de Estudos Afro - Brasileiros e Indígenas do Campus Paulistana - NEABI e pesquisadora no grupo de pesquisa Grupo de Estudos em Linguagens, Cultura e Educação - GELCE, do Instituto Federal do Piauí, vinculado ao CNPq. Participa do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas - NAPNE do IFPI Campus Paulistana. Coordenadora do Polo UAB/IFPI Paulistana. Atualmente exerce o cargo de Pedagoga no Instituto Federal do Piauí - Campus Paulistana e de Professora da educação básica na rede municipal de ensino.

  • Alice Alexandre Pagan, Universidade Federal de Mato Grosso

    Professora Titular do Departamento de Biologia e Zoologia do Instituto de Biociências (IB) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Foi bolsista da Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Mato Grosso FAPEMAT (2023). Licenciada em Ciências Biológicas (UNEMAT 2002); Mestra em Educação (UFMT 2004) e Doutora em Educação, área: Ensino de Ciências e Matemática (USP 2009), tendo concluído pós-doutorado no Instituto de Biologia da Universidade Federal da Bahia (UFBA - 2018). Atuou na Vigilância Epidemiológica da SES-MT e fez estágios de mobilidade junto ao Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, em Braga - Portugal (2007) e no Centro de Educação Científica e Tecnológica da Universidade Kwazulu-Natal em Durban, na África do Sul (2015). Foi editora na Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências (RBPEC) (2022 e 2023). Tem experiência na coordenação de projetos interinstitucionais de pesquisa e desenvolvimento tecnológico tendo aprovado financiamento junto ao edital: 1. Observatório da Educação, CAPES (2010 a 2015); 2. Impactos da Pandemia, CAPES (2022 a 2025). Fundou e liderou o Grupo de Pesquisa Educação Matemática e Ensino de Ciências (GPEMEC) na UFS, desde 2009 até 2020, tendo aprovado projetos na FAPITEC para desenvolvimento de grupos emergentes de pesquisa. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Científica e Educação em Saúde, com interesse principalmente nos seguintes temas: 1.Tecnologias educacionais: avaliações em larga escala; monitoramento de vulnerabilidades com foco em afetividade; 2. Elementos não racionais da aprendizagem sobre a natureza (afetivos e identitário) a partir da compreensão dos movimentos Ecofeministas.

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Publicado

2026-09-21

Edição

v. 2 n. 22 (2026): DOSSIÊ: INTERSECÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E INCLUSÃO: A URGÊNCIA DE “TRANSVER O MUNDO"

Seção

ARTIGOS

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