INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: DIÁLOGOS CON LA INTERCULTURALIDAD

Autores/as

  • Ma. Helayne Cristina Carvalho do Nascimento Universidad Federal de Sergipe
  • Ma. Raqueline Castro de Sousa Sampaio Universidad Federal de Sergipe
  • Dra. Alice Alexandre Pagan Universidad Federal de Mato Grosso

DOI:

https://doi.org/10.55028/g349v962

Resumen

El estudio aborda la inclusión de las personas con discapacidad en la enseñanza de las Ciencias en diálogo con la interculturalidad, considerando las diferentes experiencias, formas de participación y relaciones culturales presentes en el contexto escolar. La pregunta que orienta la discusión es: ¿la inclusión de las personas con discapacidad en las aulas de Ciencias implica un proceso intercultural? El objetivo es dialogar sobre este proceso de inclusión, analizando sus aproximaciones a la perspectiva intercultural. El estudio se desarrolló mediante una revisión de la literatura, fundamentada en debates sobre la inclusión de las personas con discapacidad, la interculturalidad, el multiculturalismo crítico y la enseñanza de las Ciencias. El análisis articula problemáticas históricas, políticas y pedagógicas de la educación inclusiva con las tensiones entre universalismo y multiculturalismo, las contribuciones de la interculturalidad y los debates sobre comunicación, planificación y mediación pedagógica. Los referentes analizados indican que la inclusión no se limita al acceso o a la adaptación de recursos, sino que implica el reconocimiento de las diferencias, las experiencias y las formas de participación de los estudiantes. Se concluye que la perspectiva intercultural puede contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas más inclusivas, al favorecer el diálogo, la equidad y el enfrentamiento de prejuicios, estigmas y barreras en la enseñanza de las Ciencias.

Biografía del autor/a

  • Ma. Helayne Cristina Carvalho do Nascimento, Universidad Federal de Sergipe

    Doctoranda en el Programa de Posgrado en Enseñanza, específicamente en la Línea de Investigación I – Enseñanza, Currículo y Cultura, vinculada a la Red Nordeste de Enseñanza (RENOEN), en la Universidad Federal de Sergipe (UFS), con sede en el campus de São Cristóvão, estado de Sergipe (SE), Brasil. Posee una maestría en Educación Especial por la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). Es especialista en Psicopedagogía por la Faculdade Atlântico y en Educación Especial por la Universidad Federal de Ceará (UFC). Es graduada en Pedagogía por la Universidad Federal de Paraíba (UFPB). Se desempeña como profesora y supervisora escolar en los primeros años de la Educación Primaria en la Municipalidad de João Pessoa. Sus intereses de investigación se concentran en el área de la Educación, con énfasis en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, incluyendo la alfabetización y el desarrollo de competencias de lectoescritura, además de la enseñanza de las Ciencias Naturales para niños. Asimismo, se dedica al estudio y a la implementación de prácticas inclusivas orientadas a la escolarización de personas con discapacidad en los primeros años de la Educación Primaria y en la Educación de Jóvenes y Adultos.

  • Ma. Raqueline Castro de Sousa Sampaio, Universidad Federal de Sergipe

    Posee una licenciatura en Pedagogía por la Universidad Estatal de Piauí (2003). Cuenta con una especialización en Lengua Portuguesa y Arte-Educación por la Universidad Regional de Cariri – URCA (2007), una especialización en Gestión Pública por la Universidad Estatal de Piauí (2012) y una maestría en Tecnología y Gestión de la Educación a Distancia por la Universidad Federal Rural de Pernambuco – UFRPE (2016). Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Asesoría Pedagógica. Participa en el Núcleo de Estudios Afrobrasileños e Indígenas del Campus Paulistana – NEABI y es investigadora del Grupo de Estudios en Lenguajes, Cultura y Educación – GELCE, del Instituto Federal de Piauí, vinculado al CNPq. Participa también en el Núcleo de Atención a Personas con Necesidades Específicas – NAPNE del IFPI, Campus Paulistana. Es coordinadora del Polo UAB/IFPI Paulistana. Actualmente se desempeña como pedagoga en el Instituto Federal de Piauí – Campus Paulistana y como profesora de educación básica en la red municipal de enseñanza.

  • Dra. Alice Alexandre Pagan, Universidad Federal de Mato Grosso

    Profesora Titular del Departamento de Biología y Zoología del Instituto de Biociencias (IB) de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT). Fue becaria de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Mato Grosso – FAPEMAT (2023). Es licenciada en Ciencias Biológicas (UNEMAT, 2002), máster en Educación (UFMT, 2004) y doctora en Educación, en el área de Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas (USP, 2009). Realizó un posdoctorado en el Instituto de Biología de la Universidad Federal de Bahía (UFBA, 2018). Trabajó en Vigilancia Epidemiológica de la Secretaría de Salud del Estado de Mato Grosso (SES-MT) y realizó estancias de movilidad académica en el Instituto de Estudios del Niño de la Universidad de Minho, en Braga, Portugal (2007), y en el Centro de Educación Científica y Tecnológica de la Universidad de KwaZulu-Natal, en Durban, Sudáfrica (2015). Fue editora de la Revista Brasileña de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (RBPEC) en 2022 y 2023. Cuenta con experiencia en la coordinación de proyectos interinstitucionales de investigación y desarrollo tecnológico, habiendo obtenido financiación mediante las siguientes convocatorias: 1. Observatorio de la Educación, CAPES (2010–2015); y 2. Impactos de la Pandemia, CAPES (2022–2025). Fundó y lideró el Grupo de Investigación en Educación Matemática y Enseñanza de las Ciencias (GPEMEC) en la UFS entre 2009 y 2020, obteniendo financiación de FAPITEC para el desarrollo de grupos emergentes de investigación. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Educación Científica y Educación para la Salud, y sus principales intereses de investigación incluyen: 1. Tecnologías educativas: evaluaciones a gran escala y monitoreo de vulnerabilidades con énfasis en la afectividad; 2. Elementos no racionales del aprendizaje sobre la naturaleza (afectivos e identitarios), a partir de la comprensión de los movimientos ecofeministas.

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Publicado

2026-09-21

Número

Vol. 2 Núm. 22 (2026): DOSSIÊ: INTERSECÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E INCLUSÃO: A URGÊNCIA DE “TRANSVER O MUNDO"

Sección

ARTIGOS

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