POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES DA DIALÉTICA SIGNIFICADO↔SENTIDO EM PESQUISA EDUCACIONAL DE TEOR ONTOLÓGICO: REFLEXÕES PRELIMINARES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.55028/gepfip.v3i15.21768

Abstract

Based on Vygotskian and Bakhtinian assumptions, this article discusses the possible implications of the dialectic of meaning↔sense (znatchenie↔smisl, in Russian) to ontological research. The premise is that the nature of ontological research is fundamentally socio-historical. The theoretical reflection is based mainly on texts produced by Bakhtin (2016, 2023), Góes (1991), Toassa (2020), Tonet (2013), Vigotski (2009, 1929/2000), Volóchinov (2017) and Yasnitsky (2016). The dialogue with these authors corroborates the structuring of the argument about the possible implications of the dialectic meaning↔sense for the context of educational research. The problem that gives rise to these reflections comes from a doctoral research project - currently under development - which, in short, investigates the nature of the educational actions developed by librarians in the Federal Network for Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). Although educational activities are an attribution of these professionals, institutionally there is no official document that directly defines the specifics of this action. Similarly, academically, whether in the field of education or librarianship, there is still a gap in the approach to the nature of this action. Based on these reflections, we reach the - provisional - conclusion that ontological research requires a systemic and dialectical analysis of the senses expressed in the speech of each research participant, considering them as evoked social products. These senses, fertile with intellectual and affective content, can make a unique contribution to the composition of meaning (which is more stable, provisional and in constant transformation). In short, it is necessary to follow the path that leads from the most fluid element to the most stable element, that is, from sense to meaning, without erasing the continuous movement that also takes place in the opposite direction.

Author Biographies

  • Ágata Nelza Gomes de Souza, Universidade Federal de São Carlos / Campus Sorocaba
    Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES). Especialista em Gestão Cultural pelo Centro Universitário SENAC e em Práticas Educativas em Bibliotecas Escolares pela Universidade de Caxias do Sul (UCS). Bacharela em Biblioteconomia pela Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (FESPSP) e bacharela/licenciada em Geografia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Integrante do Grupo de Pesquisa Educação, práticas educativas e processos psicossociais (GEPEP/ UFSCar Sorocaba). Atualmente, atua como Bibliotecária-documentalista no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo/Câmpus Jacareí. Tem experiência na área de Educação e Ciência da Informação, com ênfase em Biblioteconomia, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, leitura, cultura e tecnologias.
  • Izabella Mendes Sant'Ana, Universidade Federal de São Carlos / Campus Sorocaba
    Psicóloga, Mestre em Psicologia Escolar (2003) e Doutora em Psicologia (2008) pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Pós-doutorado em Psicologia Escolar na University of California, Berkeley - USA (2015). Membro do GT de Psicologia Escolar e Educacional da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP). Atualmente é professora associada da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba. É vice-coordenadora do Programa de pós-graduação em Educação (PPGEd - UFSCar Campus Sorocaba) e líder do grupo de pesquisa sobre Educação, práticas educativas e processos psicossociais (GEPEP/CNPq). É membro do do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Direito à Educação- Educação Especial (NEPEDE-EEs- UFSCar), coordenado pela Profa. Dra. Débora Dainez. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: psicologia escolar, políticas educacionais, formação e atuação de professores, intervenção psicossocial e proteção da criança e do adolescente.

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Published

2024-12-01

Issue

Vol. 3 No. 15 (2024): Diálogos Interdisciplinares - GEPFIP

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ARTIGOS

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