A ARGUMENTAÇÃO E A INCLUSÃO ESCOLAR DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA

Resumen

O argumento exerce destaque no ensino de ciências, pois proporciona não somente o desenvolvimento do pensamento crítico, mas também uma compreensão mais aprofundada dos conceitos e processos científicos. Nesse contexto, tecituras a respeito da argumentação para a promoção da inclusão escolar da pessoa com deficiência na educação científica trazem um debate sobre um ensino de ciências que seja sensível à diversidade. Assim, o objetivo deste ensaio teórico foi discutir a importância da argumentação na educação científica em uma perspectiva de inclusão escolar da pessoa com deficiência. Este estudo caracteriza-se como um ensaio teórico de natureza qualitativa, desenvolvido a partir de uma revisão conceitual da literatura e da análise de produções acadêmicas relacionadas à argumentação no ensino de ciências e à educação inclusiva. O texto aborda primeiramente a argumentação na educação científica, apresentando um breve panorama histórico de sua constituição, bem como sua importância e seus usos no contexto educacional. Por conseguinte, discute-se de que forma a argumentação pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de estudantes público-alvo da educação inclusiva, analisando como essa temática tem sido tratada na literatura especializada e em políticas públicas educacionais. Pode-se concluir que a argumentação pode constituir-se como uma prática pedagógica potencialmente inclusiva no ensino de Ciências, ao favorecer a participação ativa dos estudantes, a construção coletiva do conhecimento e a valorização da diversidade de formas de expressão e interação no processo de aprendizagem científica.